文 施冬梅
陳鶴琴先生指出:“大自然、大社會是知識的主要源泉?!苯處煱涯抗馔断蛄酥車纳瞽h(huán)境,讓幼兒感悟萬物的生長和生命的可貴。我園地處農(nóng)村,各種竹資源取之不盡,教師吃、住、用的許多東西都源于這種本土材料——竹子。竹筒、竹篾、竹葉等竹材料是游戲材料的重要資源,能激發(fā)幼兒的操作興趣。本文以大班班本課程《竹子暢想曲》為例。
課程目標:認識竹子,了解竹子的生長過程和用途;探索竹子對教師生活的作用;發(fā)展動手能力,培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命的情感。
課程準備:家長和社區(qū)資源——成人帶領(lǐng)幼兒參觀竹林,初步感知竹子;成人帶領(lǐng)幼兒參觀公園、竹器店,感知竹子的作用,并自制各種竹制品,體驗樂趣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)——教師在廊道和主題墻布置一些與竹有關(guān)的圖片;教師在每個游戲區(qū)域的角落投放一些關(guān)于竹子的手工作品,制作竹玩具的材料,竹子盆栽等。
教師認為,家長的支持和配合能起到事半功倍的效果。許多家長能以自己的專長積極參與幼兒園的各項活動,為活動提供各種信息和操作材料。在班本課程實施中,家長帶領(lǐng)幼兒走進竹林參觀竹子,了解竹林深處的神奇和美妙:挖一挖竹筍,嗅一嗅筍芽的泥土芬芳;爬一爬竹竿,體驗竹竿的堅韌不拔,充分激發(fā)幼兒對竹子的興趣。在積累初步經(jīng)驗后,幼兒發(fā)現(xiàn)身邊吃、住、用、玩的許多東西都源于本土材料竹子,對竹子升華了情感,提升了經(jīng)驗,如好吃的筍、背東西用的背簍,爺爺奶奶裝糧食的簸箕,能吹出美妙音樂的笛子等。
在班本課程實施中,教師引導(dǎo)幼兒在家長的幫助下,將竹根種在盆里,再帶到幼兒園,投放到自然角,進一步感知和探索竹子的特征和生長變化;幼兒運用竹資源進行再加工,由此創(chuàng)造出竹制藤球、竹子水槍、竹板等豐富的竹子玩具。當一盆盆竹子盆栽被投放到自然角,當親子制作的紙杯竹子被擺放到美工區(qū),當竹筒、竹篾、竹葉、竹水槍被安置于科探區(qū),教師仿佛置身于一片茂密的竹林中,竹子的形狀、特點、品性等給幼兒帶來積極的影響。
寶貴的竹資源充分體現(xiàn)其優(yōu)勢,為課程實施注入了的活力。教師在實踐中發(fā)現(xiàn),當活動內(nèi)容取材于生活中的物品且能變出很多花樣時,幼兒就會產(chǎn)生極大的興趣,更積極地運用自己的心智去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試。在美工區(qū),教師鼓勵幼兒用不同的方式展示最美的竹子,如繪畫、黏土、編織等,提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和動手操作能力;在閱讀區(qū),幼兒學(xué)習(xí)了與竹子有關(guān)的詩和故事,體會了竹子的高風(fēng)亮節(jié),培養(yǎng)了幼兒熱愛自然,熱愛生命的情感;在科學(xué)區(qū),幼兒通過玩竹水槍,感知力與水流的關(guān)系;架起不同高度的滑道,感知坡度與速度的關(guān)系;在益智區(qū),竹板數(shù)字接龍等活動讓幼兒通過多種操作感知相鄰數(shù)、單雙數(shù),懂得順數(shù)、倒數(shù)等知識;在表演區(qū),幼兒對快板產(chǎn)生了興趣,有模有樣地操練起來。
教師從幼兒的興趣出發(fā),充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源,與幼兒一起成長,一起探索,使課程進一步貼近生活,貼近社會,貼近大自然,讓班本課程靈動起來。