油桂英 岳彩順 劉悅

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 山東菏澤 274000)

人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，預(yù)防是最經(jīng)濟(jì)、最有效的健康策略。尤其經(jīng)過(guò)突如其來(lái)的疫情，讓很多人意識(shí)到健康、免疫力的重要性，而體育正是主動(dòng)健康，增強(qiáng)免疫力最經(jīng)濟(jì)、最有效的方式［1］。運(yùn)動(dòng)要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能產(chǎn)生好的效果，在健康中國(guó)視域下，體育終極目標(biāo)是使各年齡段的人群都能參與全民健身、享有健康體質(zhì)。當(dāng)下，經(jīng)過(guò)疫情的洗禮，全民健身是健康中國(guó)、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)和保障，是人民群眾快樂(lè)生活、幸福生活的主要追求［2］。在構(gòu)建人人健康的大背景下，面對(duì)學(xué)生校外體育鍛煉人群較少的現(xiàn)象，該文旨在通過(guò)“健康中國(guó)視域下”對(duì)“疫情期”學(xué)校體育工作現(xiàn)狀的思考，探討研究學(xué)校體育教育工作在全民健身戰(zhàn)略下的使命擔(dān)當(dāng)、挑戰(zhàn)和對(duì)策，以期學(xué)校體育工作面對(duì)當(dāng)下凸顯的不足之處，積極改革、尋求對(duì)策，落實(shí)好自身責(zé)任，讓體育鍛煉真正成為學(xué)生的生活方式。

1 健康中國(guó)視域下學(xué)校體育工作的時(shí)代使命

繼十九大報(bào)告之后，“廣泛開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)、加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”在抗擊疫情面前，再次對(duì)體育工作賦予了時(shí)代烙下的深刻含義。如今，全民健身大覺(jué)醒和健康中國(guó)崛起已成為新時(shí)代的重要標(biāo)志［3］。而實(shí)現(xiàn)全民健身運(yùn)動(dòng)，不僅取決于競(jìng)技體育的飛速發(fā)展，更取決于全民整體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提升。在“健康中國(guó)”視域下針對(duì)大眾的全民健身，主要包括兩大類體育：一是社會(huì)體育；二是學(xué)校體育。而學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)的主要推動(dòng)力，其教育結(jié)果直接影響學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的校外體育鍛煉。因此，學(xué)校體育工作的發(fā)展水平一定程度上直接影響了社會(huì)體育的發(fā)展。鑒于此，在“健康中國(guó)”建設(shè)中必須加強(qiáng)學(xué)校體育作為全民健身運(yùn)動(dòng)的工作重點(diǎn)，研究學(xué)校體育的價(jià)值和功能，肩負(fù)起新時(shí)代下的育人使命，共促全民的健康。

1.1 在主體上：提升學(xué)生健康素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

學(xué)校體育是提高青少年體質(zhì)健康水平的重要抓手，健康教育融入其中，能夠在符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)、健康生活的觀念［4］。尤其，經(jīng)過(guò)“疫情期”的強(qiáng)化，在建設(shè)“健康中國(guó)”的當(dāng)下，體育受到前所未有的重視，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持校內(nèi)外的一切體育鍛煉，成為當(dāng)下學(xué)校體育工作改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。提升學(xué)生健康素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)是學(xué)校體育工作的重要方向，旨在希望學(xué)生能夠真正把健康理念的抽象認(rèn)識(shí)變成一種發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈需求，在全民健身工作中發(fā)揮出強(qiáng)大的活力。

1.2 在策略上：發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，建立終身體育思想

學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的“測(cè)試上報(bào)”，升學(xué)中的體育考試不斷“加分”，校園里的體育課程不斷“加量”等促使體育在教育體系中的作用正愈發(fā)受到各方重視，成為大中小學(xué)校教育中不可或缺的一環(huán)，在各校的教育實(shí)踐中正扮演著越來(lái)越重要的角色。然而，從育人效果來(lái)看，如果單純以分?jǐn)?shù)強(qiáng)迫學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，提高體育成績(jī)，最終學(xué)生會(huì)因考核機(jī)制消失而放棄運(yùn)動(dòng)。因此，引領(lǐng)學(xué)生與體育結(jié)緣的，不是一味地為體育“加分”“加量”，而是在學(xué)校體育教學(xué)工作中的興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡體育，真正學(xué)會(huì)幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，并發(fā)展成為終身愛(ài)好，這才是學(xué)校體育工作的真正育人定位。

1.3 在思想上：挖掘體育人文力量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

體育能夠讓學(xué)生在遵守規(guī)則的前提下，通過(guò)自身參與，切身體會(huì)到比賽與競(jìng)爭(zhēng)，平等與公正，成功與失敗等的真實(shí)道德教育情境，是一門(mén)承載著“敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、愛(ài)國(guó)”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)科，“體”只是形式和方法，“育人”才是最終目標(biāo)。當(dāng)下，學(xué)校體育以其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)韌不拔、拼搏向上、愛(ài)國(guó)精神等方面發(fā)揮著重要作用［5］。正如我國(guó)著名教育家蔡元培先生所倡導(dǎo)的“完全人格，首在體育”。因此，讓體育成就更全面的育人教育，挖掘體育人文力量，顯然是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是高校發(fā)展學(xué)校體育教育工作應(yīng)該著重探索的方向和使命。

1.4 在定位上：積極開(kāi)展群體活動(dòng)與技能競(jìng)賽，對(duì)抗學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷

疫情防控大背景下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和線上課程的普及，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)逐步歸于常態(tài)化。當(dāng)下，碎片化的信息橫行充斥著學(xué)生的課外閑暇時(shí)間，致使自控力不足的學(xué)生更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)成癮，對(duì)視力、體質(zhì)健康、心態(tài)等均造成了不良影響。因此，針對(duì)學(xué)校體育工作，除了完善課上授課之外，還應(yīng)該積極開(kāi)展校園群體活動(dòng)與技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動(dòng)放棄電子產(chǎn)品，走下網(wǎng)絡(luò)，走向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，自覺(jué)選擇更有意義的事情。同時(shí)，學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，也有助于引導(dǎo)他們?cè)谛Ｍ忾_(kāi)展戶外活動(dòng)和體育鍛煉，激發(fā)他們?cè)诩倨谝材軌騾⑴c社區(qū)體育鍛煉，緩解疲勞、釋放壓力，增強(qiáng)體質(zhì)。

2 健康中國(guó)視域下學(xué)校體育教育工作的現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境

“健康中國(guó)”視域下學(xué)校體育工作要想更好地完成它的使命，首先必須研究影響制約學(xué)校體育工作發(fā)展的相關(guān)因素，并積極尋求對(duì)策，以便使學(xué)校體育的育人使命發(fā)揮到最佳水平。該文經(jīng)過(guò)大量查閱、總結(jié)和思考，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，認(rèn)為新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育工作發(fā)展主要面臨以下挑戰(zhàn)。

2.1 學(xué)校體育與健康教育融合的邊緣化

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中明確指出，將健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動(dòng)相結(jié)合、課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式。其實(shí)早前我國(guó)體育課為落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，于2001 年進(jìn)行了最有力度的課程改革，將體育課更名為體育與健康課，課程內(nèi)容也加入了與體育相關(guān)的解剖、生理、心理、營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)內(nèi)容，旨在全面普及學(xué)生的健康生活方式，提升學(xué)生的健康素養(yǎng)水平。然而，在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀卻是“唯分?jǐn)?shù)論”的理念與“唯科研論”的評(píng)價(jià)體系，共同導(dǎo)致學(xué)校體育在教育體系中的地位被邊緣化［6］。這種情況致使健康教育更加邊緣于體育與健康課程之外。在學(xué)校體育課程授課中，體育教師往往認(rèn)為體育與健康課主要就是教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，其他都是次要的。特別是中學(xué)受應(yīng)試教育的影響，片面追求體育成績(jī)，提高學(xué)校升學(xué)率，上體育課僅教授、訓(xùn)練學(xué)生與中考相關(guān)的跑步、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，無(wú)法從內(nèi)心深處調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，督促其養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)校體育與健康教育融合的相關(guān)健康教育理論知識(shí)更是無(wú)暇顧及，處于被邊緣化的境地。

2.2 體育教育背離興趣的培養(yǎng)，片面追求考試化

體育考試對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)具有一定程度的促進(jìn)作用，但也帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)，如催生“考試體育”的現(xiàn)象。當(dāng)下，大多體育教學(xué)僅僅圍繞考試中要求的體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目展開(kāi)，背離了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，并使其終身受益的教學(xué)主張，缺乏活力。如高考的指揮棒單一性地指向文化知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的關(guān)注，致使體育項(xiàng)目到了高中沒(méi)有統(tǒng)一納入成績(jī)考核的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校、學(xué)生重視程度嚴(yán)重不足，運(yùn)動(dòng)興趣得不到有效提升，身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑。事實(shí)上，校外、課外體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與是我國(guó)學(xué)生體育鍛煉中的短板，拋開(kāi)體育考試，往往學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)意識(shí)并不強(qiáng)。

2.3 學(xué)校體育課程思政教育缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性

體育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，體育課是我國(guó)大中小學(xué)校針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修基礎(chǔ)課程［7］。學(xué)校體育課程不僅要傳授學(xué)生強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)技能，更要促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康地發(fā)展。體育活動(dòng)蘊(yùn)含豐富的思想教育元素和強(qiáng)大的教育功能，但在體育教學(xué)中，大多體育授課往往忽視體育課程思政的滲透作用，導(dǎo)致體育教育工作者在體育課程教學(xué)中多是采取灌輸式的技能性教學(xué)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的社會(huì)價(jià)值和人文內(nèi)涵的闡述較少，對(duì)于趣味性教學(xué)內(nèi)容的選擇也相對(duì)有限。顯然，在教學(xué)中僅重視“體”的訓(xùn)練，而忽略“育”的功能發(fā)揮，致使傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)多年來(lái)形成的體育教育觀缺乏課程思政教育的系統(tǒng)性和針對(duì)性，影響了體育課程的思政育人作用，沒(méi)有很好地發(fā)揮課程體系協(xié)同育人的合力。

2.4 學(xué)校體育資源缺乏共享，體育教育封閉化

學(xué)校體育作為中國(guó)體育事業(yè)和教育事業(yè)共同的重要組成部分，一直以來(lái)都受到國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注；也是全民健身的基礎(chǔ)，是中國(guó)體育事業(yè)不可或缺的一部分，其健康發(fā)展將推動(dòng)中國(guó)體育事業(yè)的總體發(fā)展［8］。但是，從發(fā)展格局來(lái)看，在我國(guó)多數(shù)學(xué)校，“學(xué)校體育就是學(xué)校內(nèi)的體育”的基本認(rèn)識(shí)和“關(guān)起校門(mén)開(kāi)展體育”的慣性做法依舊主導(dǎo)著學(xué)校體育的發(fā)展［9］，導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校和家庭在新形勢(shì)下缺乏三者的有效聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而影響了學(xué)生的體育參與，影響了對(duì)學(xué)生終身體育觀、健康觀的培養(yǎng)。尤其在疫情防控大背景下，學(xué)校實(shí)行相對(duì)封閉式管理，如何有效聯(lián)合社會(huì)和家庭力量組織學(xué)生積極參加群體活動(dòng)與技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)抗學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)沉迷，成為時(shí)下必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3 健康中國(guó)視域下學(xué)校體育教育工作的發(fā)展對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)校體育與健康教育的有效融合

“健康中國(guó)”視域下學(xué)校體育與健康教育的有效融合，既能夠推動(dòng)學(xué)校體育的可持續(xù)健康發(fā)展，又能夠?qū)W(xué)生深入貫徹“健康第一”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的意愿，進(jìn)而提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的止跌回升，為體育考試分?jǐn)?shù)的提高助力。而健康教育的有效實(shí)施必須要有專業(yè)的體育教育人才，雖然體育教師從教前均接受過(guò)系統(tǒng)的體育專業(yè)教育，但多數(shù)教師重“技”輕“理”的思想，致使他們的健康教育知識(shí)并不豐富，無(wú)法真正應(yīng)付體育課堂中的一些突發(fā)情況，因此提升體育教師健康教育水平，適時(shí)開(kāi)展系列健康培訓(xùn)勢(shì)在必行。同時(shí)，為更好地使健康教育融入課內(nèi)外的體育教學(xué)，學(xué)校教務(wù)方面還應(yīng)該保障體育課程中健康教育的理論課時(shí)，重視對(duì)學(xué)生健康理論知識(shí)的宣傳和引領(lǐng)教育，加大對(duì)體育健康教育資源的投入，并注重考評(píng)監(jiān)督，使其理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，最終達(dá)到提升學(xué)生健康素養(yǎng)，提高學(xué)生體質(zhì)健康的目的。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提高體育意識(shí)

建立學(xué)生的終身體育思想，提高學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，如果僅靠體育考試的“加分”或體育課程的“加量”是十分片面的，并不能夠有效督促學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生持之以恒的興趣，才能使已形成的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終不會(huì)因考核機(jī)制的消失而使學(xué)生放棄運(yùn)動(dòng)。因此，在平時(shí)學(xué)校體育教學(xué)工作中，教育者應(yīng)提前對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，了解授課學(xué)生興趣需求、精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)密度，并在課中注意適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，才更有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練。同時(shí)，把握時(shí)機(jī)，舉辦相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，“以賽促練”使學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)在課余時(shí)間變成一種有意識(shí)的參與，自覺(jué)進(jìn)行體育活動(dòng)，進(jìn)而為校外體育鍛煉的堅(jiān)持打下基礎(chǔ)，為健康中國(guó)視域下的全民健身運(yùn)動(dòng)助力！

3.3 打造和完善學(xué)校體育課程思政育人體系

以往體育的育人功能多體現(xiàn)在身體技能的教授方面，對(duì)學(xué)生的思想教育引領(lǐng)比較膚淺，大多只停留在口頭層面，并未有意識(shí)地認(rèn)真落地實(shí)施，沒(méi)有很好地發(fā)揮課程體系協(xié)同育人的合力。當(dāng)下，課程思政教育理念的推出，使廣大體育教育工作者如醍醐灌頂，如何有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的教育，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為時(shí)下研究的熱題。該文認(rèn)為，首先要轉(zhuǎn)變體育教師觀念，提升教師育人意識(shí)，將“授技”和“育人”明確貫徹到教育者的課堂教學(xué)之中，有效完成體育相關(guān)知識(shí)和思想價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。其次，打造和完善體育課程思政育人實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建校內(nèi)外系列學(xué)習(xí)活動(dòng)、賽事活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生做到以情感人、以事服人，潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再次，針對(duì)課程思政教育的落地實(shí)施，學(xué)校應(yīng)該系統(tǒng)謀劃、充分挖掘，切實(shí)提出可行的建設(shè)方案，并建立科學(xué)有效的監(jiān)督保障機(jī)制，確保此項(xiàng)工作有序健康地推進(jìn)。最后，要充分發(fā)揮各方工作的育人價(jià)值，注重加強(qiáng)學(xué)校課程思政建設(shè)部門(mén)間的協(xié)同與創(chuàng)新，形成課程思政建設(shè)育人的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)幫助學(xué)生在體育鍛煉中規(guī)范行為、享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格等，最終實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人目標(biāo)。

3.4 探尋多方合作，共促全民健康

全社會(huì)共享體育資源，讓運(yùn)動(dòng)成為一種生活方式，是健康中國(guó)視域下學(xué)校體育教育工作的重點(diǎn)。叩開(kāi)學(xué)校封閉的大門(mén)，探尋多方合作，既是社會(huì)體育發(fā)展的需要，也是學(xué)校體育自身發(fā)展的需要，是全民健身工作有效落地實(shí)施的需要。無(wú)論是高等院校，還是中小學(xué)，都應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，充分利用學(xué)校體育資源，為滿足廣大社會(huì)成員的體育需求而作貢獻(xiàn)［10］。尤其當(dāng)下，面對(duì)一場(chǎng)突然來(lái)襲的新冠肺炎疫情，在黨中央和教育部等國(guó)家部門(mén)的有力指揮下，作為學(xué)校，思考如何有效阻擋病毒的侵襲，保障學(xué)生的健康，并研究“健康中國(guó)”視域下和“后疫情”時(shí)代下的學(xué)校體育發(fā)展，具有重要的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。尤其在疫情防控大背景下，很多學(xué)生都要居家完成線上學(xué)習(xí)、線上作業(yè)等，致使家長(zhǎng)不得不給家里在讀學(xué)生配備電子產(chǎn)品，這也使得意志薄弱的學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)沉迷。因此，作為學(xué)校必須聯(lián)合當(dāng)?shù)伢w育部門(mén)，壯大社會(huì)力量，多舉辦線上、線下的體育群體活動(dòng)和技能競(jìng)賽，讓他們完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，拒絕網(wǎng)絡(luò)沉迷，加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。疫情有效控制后，還應(yīng)該多創(chuàng)造條件，增加學(xué)生的校外體育鍛煉，如鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識(shí)，多走出校門(mén)，走向社會(huì)，深入社區(qū)、企業(yè)等，更多地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與服務(wù)。另外，學(xué)校也可根據(jù)現(xiàn)實(shí)所需，積極引進(jìn)其他外在體育資源，來(lái)校進(jìn)行投資、指導(dǎo)與培訓(xùn)等，以便形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展活力，使社會(huì)、學(xué)校和家庭形成三者的教育合力，共同推進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全民健身活動(dòng)的落地實(shí)施，為后疫情時(shí)代的“健康中國(guó)”建設(shè)助力！

4 結(jié)語(yǔ)

該文緊扣時(shí)代需求，通過(guò)對(duì)“疫情期”學(xué)校體育教育的思考，探討研究“健康中國(guó)”視域下學(xué)校體育教育工作的使命擔(dān)當(dāng)、挑戰(zhàn)和對(duì)策，以期學(xué)校體育教育面對(duì)當(dāng)下凸顯的不足之處，積極改革、尋求對(duì)策，落實(shí)好自身責(zé)任！旨在加強(qiáng)學(xué)校體育教育作為全民健身運(yùn)動(dòng)的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校體育教育的育人功能，建設(shè)具有中國(guó)特色的體育與健康教育科學(xué)理論體系，指導(dǎo)學(xué)校體育教育的發(fā)展。最終，力求在“健康中國(guó)”視域下找到學(xué)校體育教育發(fā)展的正確路徑，使社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)能有新的提升，使體育鍛煉能真正成為學(xué)生的生活方式，為“健康中國(guó)”的實(shí)現(xiàn)助力。