王 超

北京科技大學(xué)天津?qū)W院，天津 301830

模擬法庭是用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的特殊教學(xué)形式，尤其在實(shí)踐教學(xué)課程中可發(fā)揮出重要作用。以民商法課程為例，屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型科學(xué)，學(xué)生在畢業(yè)后多會(huì)從事法律相關(guān)工作，需要將所學(xué)民商法理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題處理中。為此，認(rèn)為民商法實(shí)踐教學(xué)適合應(yīng)用模擬法庭此種教學(xué)形式。而對(duì)于民商法實(shí)踐教學(xué)的改革，其意義可體現(xiàn)在諸多方面，如調(diào)整學(xué)生與教師角色、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性等。但如何引入模擬法庭教學(xué)形式才能夠發(fā)揮出其實(shí)際價(jià)值，是當(dāng)前民商法課程教學(xué)形式改革中需要重視的問(wèn)題，也是本文研究的主要方向。

一、模擬法庭的教學(xué)流程及價(jià)值

（一）模擬法庭教學(xué)流程

第一，教學(xué)準(zhǔn)備。主要進(jìn)行模擬法庭所用材料的準(zhǔn)備，如教學(xué)案例與其他物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于案例可選擇相關(guān)真實(shí)案件也可應(yīng)用虛擬案件，但需要確保案例難度以及所涉及到知識(shí)點(diǎn)與目前課程進(jìn)行階段相適應(yīng)。學(xué)生可自由分組，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行角色分配，并自行整理相關(guān)材料，教師可給予適當(dāng)指導(dǎo)［1］。第二，模擬庭審。學(xué)生借助于角色扮演，依據(jù)案例及法律程序，完成庭審程序。第三，點(diǎn)評(píng)。在模擬法庭完成后，需要給予點(diǎn)評(píng)，這也是此種教學(xué)形式中教師的重要任務(wù)。教師的點(diǎn)評(píng)促使學(xué)生可明確實(shí)踐過(guò)程中自身存在的不足之處，以便于及時(shí)改正，而教師也能夠掌握學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（二）模擬法庭用于教學(xué)的價(jià)值

模擬法庭教學(xué)形式用于法學(xué)實(shí)踐課程中，可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與法院的精準(zhǔn)對(duì)接，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐手段。其具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)用模擬法庭教學(xué)形式促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，將多維度法律知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題處理中。第二，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可更為直觀了解法院庭審流程與規(guī)范，有助于提升學(xué)生法律應(yīng)用能力［2］。雖然是虛擬教學(xué)形式，但在教學(xué)期間相關(guān)案例與審判規(guī)則及流程均符合法庭審理規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，借助于角色扮演應(yīng)用所學(xué)法學(xué)理論知識(shí)，有助于提升學(xué)生工作能力。第三，模擬法庭教學(xué)可提升學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力以及應(yīng)變能力。模擬法庭教學(xué)的應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)更傾向于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求其除掌握充足的理論知識(shí)外，還需要對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去。

二、民商法教學(xué)中引入模擬法庭的意義

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)不足

基于大陸法系的特征，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)法學(xué)教育以課堂講授為主，更傾向于對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的講解與分析。但在此種教學(xué)模式下，也在一定程度上輕視了學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。導(dǎo)致部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生在參與實(shí)際工作時(shí)，可能無(wú)法順利將理論知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。通過(guò)引入模擬法庭教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，也促使學(xué)生可在學(xué)校便接觸到法律實(shí)踐［3］。在此種教學(xué)形式下，促使學(xué)生能夠在模擬的訴訟環(huán)境中掌握法庭審判一般流程，同時(shí)也能夠直觀了解法律實(shí)踐問(wèn)題以及解決方式，促使以往所學(xué)理論知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐中去。通過(guò)模擬法庭教學(xué)，還可促使學(xué)生檢驗(yàn)自身在理論學(xué)習(xí)中所存在的不足之處，以便于及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外借助于模擬法庭教學(xué)，還可促使學(xué)生在進(jìn)入到法律職業(yè)前，便能夠接受職業(yè)素質(zhì)教育，進(jìn)而拉近法學(xué)教學(xué)與法律與工作實(shí)踐之間的距離［4］。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式改革激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

模擬法庭教學(xué)轉(zhuǎn)變了以往教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，將學(xué)生作為主體，而教師的主要任務(wù)是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及模擬教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促使教師能夠更為生動(dòng)地體會(huì)素質(zhì)教育的重要性，激勵(lì)其在教學(xué)工作中積極創(chuàng)新，從而推動(dòng)教學(xué)模式的改革。在學(xué)生方面，此種教學(xué)形式的改革有助于促進(jìn)學(xué)生積極性以及參與性的提升［5］。以往較為傾向理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一味地輸送專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)地位，容易減弱對(duì)于專(zhuān)業(yè)的興趣度。模擬法庭教學(xué)在教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，而此種新鮮感，有助于提升學(xué)生的參與積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

作為一種新穎教學(xué)形式，模擬法庭教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生法律運(yùn)用綜合能力的提升也具有積極作用。模擬法庭教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一且枯燥的知識(shí)輸送，利用動(dòng)態(tài)且形象的方式促使學(xué)生掌握并利用法律知識(shí)。在此種生動(dòng)化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠自行鑒別，提取出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容［6］。同時(shí)還可掌握如何在庭前形成法律意見(jiàn)，并在開(kāi)庭過(guò)程中進(jìn)行法庭陳述與辯論。還能夠在模擬庭審過(guò)程中尋找到法律要素之間的關(guān)聯(lián)以及沖突，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造意識(shí)，并提升獨(dú)立分析與處理問(wèn)題能力。另外，模擬法庭教學(xué)過(guò)程中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面才能例如語(yǔ)言表達(dá)能力與組織能力以及分析能力等，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

三、模擬法庭用于民商法實(shí)踐教學(xué)策略

（一）基于模擬法庭的課程調(diào)整

以往法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)模式過(guò)于單一且理論輸送較為枯燥。而模擬法庭教學(xué)形式的出現(xiàn)，極大提升了教學(xué)過(guò)程的趣味性，同時(shí)也便于學(xué)生更為直觀地掌握相關(guān)理論知識(shí)，以及其具體應(yīng)用［7］。但對(duì)于模擬法庭教學(xué)形式的隨意應(yīng)用，也會(huì)帶來(lái)一定問(wèn)題，例如是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)，以及是否能夠充分落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)此問(wèn)題，當(dāng)前對(duì)于模擬法庭教學(xué)形式的應(yīng)用，需要設(shè)置出獨(dú)立的必修課程。在課時(shí)設(shè)計(jì)上，可選擇36學(xué)時(shí)，有助于更多學(xué)生參與其中，并確保教學(xué)內(nèi)容完整性。課程可安排到第六學(xué)期與第七學(xué)期，其原因在于此階段實(shí)體法與程序法課程基本完成。同時(shí)學(xué)生之間也有了一定了解，便于開(kāi)展模擬法庭教學(xué)過(guò)程中的角色扮演。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可作為聽(tīng)眾參與到模擬法庭過(guò)程中，有助于培養(yǎng)起學(xué)生的法律意識(shí)以及法律興趣。遵循模擬程序的性質(zhì)模擬法庭課程，包括刑事與民事以及行政三個(gè)類(lèi)別［8］。

（二）基于模擬法庭增加民商法教學(xué)內(nèi)容

建立在民商法教學(xué)大綱統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上，基于模擬法庭教學(xué)形式，可進(jìn)一步豐富并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)踐性，同時(shí)需保障理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密關(guān)聯(lián)。在具體課程中創(chuàng)建符合社會(huì)發(fā)展需要的模擬庭審環(huán)境。對(duì)于案例的選擇，盡量選取具有代表性的民商法相關(guān)案件進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)。同時(shí)還需要確保調(diào)查與實(shí)踐的結(jié)合，輔助學(xué)生鞏固并靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)［9］。民生法模擬法庭教學(xué)期間要求學(xué)生掌握并應(yīng)用民商法律相關(guān)制度，同時(shí)還需要重視對(duì)學(xué)生人格的塑造，輔助及樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，并培養(yǎng)起公平公正的法治意識(shí)。

（三）重視教學(xué)環(huán)節(jié)完整性

模擬法庭的教學(xué)涉及到前期準(zhǔn)備與庭審以及總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)均發(fā)揮著重要作用，為此需確保教學(xué)活動(dòng)的完整性。在案例選擇方面，建議選擇具有代表性且具有爭(zhēng)論的案件。此類(lèi)型案件有助于提升學(xué)生的參與興趣，同時(shí)對(duì)于結(jié)果未知的案件審理也更符合司法實(shí)踐［10］。案例可由教師進(jìn)行選擇，也可促使學(xué)生參與到案例選擇中，教師可在學(xué)生提供的案例中選擇具有代表性的作為課堂實(shí)踐使用。在角色扮演中結(jié)合案情需要進(jìn)行角色分配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，包括審判組與原告組以及被告組等。在分組完成后各小組之間進(jìn)行討論與案情分析，也可進(jìn)行相關(guān)材料的收集。在開(kāi)庭前準(zhǔn)備方面，需要學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的訴訟文書(shū)。同時(shí)還需要對(duì)法庭審理各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬。開(kāi)始模擬法庭前，可在課堂中播放庭審相關(guān)視頻，或組織學(xué)生到人民法院參與公開(kāi)庭審，近距離觀察司法實(shí)踐活動(dòng)。在模擬教學(xué)完成后，教師需要對(duì)整個(gè)過(guò)程作出評(píng)價(jià)，針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題給予指導(dǎo)。

（四）提升教師水平為學(xué)生提供指導(dǎo)

在模擬法庭教學(xué)過(guò)程中的師資力量方面，應(yīng)安排雙師型教師進(jìn)行此門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)。若師資力量不充足，學(xué)校方面可加強(qiáng)教師，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可定期組織其到法律實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)［11］。為確保實(shí)體審理精準(zhǔn)性，在個(gè)案中邀請(qǐng)相關(guān)實(shí)體法教師參加。若條件允許，可聘請(qǐng)地區(qū)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的法官與檢察官以及律師作為兼職教師，對(duì)模擬法庭教學(xué)開(kāi)展存在的不足進(jìn)行指出，并給予針對(duì)性指導(dǎo)。

（五）提供充足的模擬法庭教學(xué)物質(zhì)支持

在學(xué)校方面應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，替代傳統(tǒng)教室作為模擬法庭場(chǎng)所。還需要對(duì)模擬法庭進(jìn)行場(chǎng)景布置，通過(guò)專(zhuān)業(yè)氛圍營(yíng)造，促使學(xué)生快速進(jìn)入角色，并充分尊重法庭與法律尊嚴(yán)。模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的布置需要盡量貼近真實(shí)法庭環(huán)境，需要具備審判桌、原告席、被告席等基礎(chǔ)設(shè)備。對(duì)于模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，配備現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備，強(qiáng)化多媒體手段在模擬法庭教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用［12］。例如在模擬法庭中應(yīng)用電腦與投影儀以及攝像機(jī)等技術(shù)設(shè)備。若條件允許在模擬法庭教學(xué)期間可進(jìn)行同步錄像，可用于教學(xué)評(píng)價(jià)，并挑選出具有代表性的模擬法庭視頻用于后續(xù)教學(xué)參考。另外需要關(guān)注到法庭卷宗，整理歸檔工作，建立相應(yīng)檔案室，由專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行資料的整理與歸檔以及保存。

（六）強(qiáng)化對(duì)模擬法庭的系統(tǒng)研究

模擬法庭近年來(lái)已經(jīng)被引入到各高校法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，但在具體實(shí)踐中還缺少對(duì)于模擬法庭的認(rèn)真研究，在一定程度上限制了模擬法庭教學(xué)形式的推廣應(yīng)用。針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)校可利用自身具備的教研資源，進(jìn)行模擬法庭教學(xué)模式的研究，探索出更適合法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)策略。除此之外，學(xué)校還需要積極獲取到地方政府的支持與人民法院、人民檢察院、律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)建立起良好的合作關(guān)系，便于精準(zhǔn)掌握法律職業(yè)崗位的實(shí)際需求以及司法改革相關(guān)信息，同時(shí)也能夠及時(shí)調(diào)整模擬法庭教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與具體開(kāi)展形式。

（七）健全全新教學(xué)模式考核體系

在民商法實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立起具備實(shí)踐性以及綜合性的課程考評(píng)機(jī)制。要求各學(xué)校不能夠停滯在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的單方面考核，而應(yīng)該整合理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生的理論成績(jī)與教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)等做出綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)考核過(guò)程中應(yīng)納入教師意見(jiàn)與同組成員意見(jiàn)以及不同組別意見(jiàn)，將教師評(píng)價(jià)作為主導(dǎo)，以同組成員與不同組成員的評(píng)價(jià)作為輔助，借助于此種科學(xué)評(píng)價(jià)體系提升學(xué)生參與模擬法庭的積極性，同時(shí)也能夠客觀顯示出學(xué)生參與模擬法庭教學(xué)過(guò)程中的能力提升或潛在問(wèn)題。

四、結(jié)論

在法律體系持續(xù)健全及完善下，對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)要求更為嚴(yán)格，這對(duì)于民生法教學(xué)實(shí)踐而言，也形成了一定挑戰(zhàn)。對(duì)于民生法專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，除掌握理論知識(shí)之外，還需要學(xué)生能夠?qū)Χ喾N法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力。而引入模擬法庭教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)此種人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。利用模擬法庭教學(xué)形式可激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于其未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有積極作用。