● 李岱

近段時間，不少高校進行了人事調(diào)整，一些在學術領域卓有成就的院士先后走上大學校長崗位，“院士校長”現(xiàn)象引發(fā)輿論關注。

院士的專業(yè)成就毋庸置疑，他們在某一領域的造詣和修為非常人所能及。在科教興國的今天，國家高度重視包括院士在內(nèi)的科學頂尖人才，是國運所系，眾望所寄。中國躋身世界強國之林，科技和文化是核心競爭力，因此，把頂尖人才放在大學的重要崗位，從而推動大學教育的快速發(fā)展，這是一個重要的選人用人方向。

但在這個大背景下，也不宜過度“迷信”院士校長，更不能把院士和校長硬性捆綁在一起。院士校長是一個偏正詞組，院士是名，校長是實，在“校長”之前的修飾語，可以是院士，可以是教授、博士等，并非一定要有“院士”的身份或頭銜。

如今社會，也一定程度存在對“院士”盲目追捧的一種偏向。在一些人看來，一個大學校長如果沒有院士“護身”，似乎就感覺底氣不足，既沒里子也沒面子。于是乎，個別高校有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，哪怕引進一位院士當校長，也是一種辦法。這在一定程度上有過度“消費”院士之嫌，很有必要對此降降溫。把院士當作LV和愛馬仕一樣的名牌進行消費，這對大學教育不一定有益處，甚至對院士也可能是一種傷害。與其以不當?shù)姆绞较M院士，不如以該有的方式尊重院士：用其所長，盡其所能，是對知識和人才最大的尊重。

大學校長的真正身份是教育家。大學的使命在于：立德樹人、知識創(chuàng)新、文明傳承。大學校長掌握大學發(fā)展的方向，其視野、格局和才能，應該超越某一專業(yè)的局限，其應當具備的知識和技能是對高等教育基本規(guī)律的深刻洞察和掌控能力，而不只在于某一個具體專業(yè)。從大的面上看，院士的成就多在各自專業(yè)領域，縱然有百科全書式的人物，必定也是鳳毛麟角。

特別在專業(yè)細分到毫發(fā)之微的今天，術業(yè)專攻到更細、更深的領域，很多頂尖科技人才的專業(yè)根據(jù)地變得愈加細、精、尖，在專業(yè)上鉆研得愈深入，作業(yè)面就愈窄，從某種角度講這也是科學技術發(fā)展的“代價”。有的院士一輩子就研究黃瓜或者辣椒，有的終生成就在于研究昆蟲。專注成就了院士們的精深，但越是精深其受到的局限也越大。

大學之大，在于能涵容多元的專業(yè)，托舉專業(yè)之間的和而不同。大學教育，不是把人扁平地擠壓在專業(yè)場域中。這就要求大學校長有宏闊、高遠的視野，有豐厚的學養(yǎng)和底蘊，能超越專業(yè)之限，尊重不同專業(yè)的價值和規(guī)律，特別要戒除專業(yè)自負引致的傲慢與偏見，真正從大學教育的使命和規(guī)律出發(fā)，進行大學管理，成為師生的公仆和勤務兵。

在中國做大學校長，要求更高。立足中國大地辦教育，需要大學校長對中國的高天厚地、獨特的文明傳統(tǒng)和社會結構有深刻的理解和洞察，同時還需要外知世界，把握人類文明和科技發(fā)展大勢，這對大學校長的眼光、格局、能力有很高的要求。如果僅將大學校長局限于院士頭銜上，這是對大學校長的低估，而不是高配。