王東盈，麻耀華，李秋華

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”［1］。新時(shí)代全面加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，不僅是推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的根本力量，是創(chuàng)造美好生活的根本源泉，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。勞動(dòng)可以使青年大學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造力、意志力、責(zé)任心和審美能力。勞動(dòng)可以使學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到青年學(xué)生的教育之中，最終融入到大學(xué)生人生發(fā)展的每個(gè)階段之中。

雖然在高校中開展勞動(dòng)教育意義深刻，但是其實(shí)施過(guò)程中遇到的難點(diǎn)仍需要正視，否則教育效果將難以彰顯。本文將在厘清新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，找出當(dāng)前高校勞動(dòng)教育實(shí)施的難點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行對(duì)策探討。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

就立德樹人而言，學(xué)生若要全面發(fā)展，德智體美勞缺一不可，因此高校勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑之一。理論上來(lái)說(shuō)，通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生將能夠正確理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀；能夠體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的快樂，體會(huì)出勞動(dòng)不分貴賤的社會(huì)知覺，從而更加熱愛勞動(dòng)，更加尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)出勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；能夠歷練滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。范寶舟認(rèn)為，新時(shí)代勞動(dòng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在勞動(dòng)本質(zhì)、勞動(dòng)美學(xué)、勞動(dòng)態(tài)度等內(nèi)涵的不斷創(chuàng)新上［2］；盧曉東認(rèn)為，勞動(dòng)是動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的過(guò)程，勞動(dòng)是正確面對(duì)真實(shí)的現(xiàn)象與世界的過(guò)程［3］。在人工智能飛速發(fā)展的新時(shí)代，勞動(dòng)的內(nèi)涵正在不斷地外延拓展，人們?cè)絹?lái)越善于、勇于在探索中、在藝術(shù)中開拓創(chuàng)造勞動(dòng)的形式與價(jià)值。

二、新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

高校的人才培養(yǎng)既有學(xué)科歸屬也有專業(yè)方向，這就意味著高校的勞動(dòng)教育既要與中小學(xué)的勞動(dòng)教育一體化發(fā)展，也要具有自己的特點(diǎn)。首先，高校要在“愛勞動(dòng)”“會(huì)勞動(dòng)”的基礎(chǔ)上，突出對(duì)大學(xué)生“懂勞動(dòng)”培育；其次要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、練就嫻熟技能的基礎(chǔ)上，學(xué)勞動(dòng)科學(xué)、悟勞動(dòng)之理、明勞動(dòng)之義，涵養(yǎng)深厚的勞動(dòng)情懷、家國(guó)情懷，最終成為全面發(fā)展、可堪大任的時(shí)代新人。

1.以勞動(dòng)價(jià)值觀的形成為目標(biāo)

大學(xué)階段是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其教育成效直接關(guān)系到大學(xué)生能否扣好社會(huì)“第一?？圩印钡膯?wèn)題。大學(xué)生的價(jià)值觀念塑造極其重要，而高校的勞動(dòng)教育將會(huì)發(fā)揮重要的作用。例如，高校大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀不僅直接影響著其在校期間的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，還會(huì)影響其就業(yè)時(shí)的擇業(yè)取向、社會(huì)責(zé)任等。因此，樹立高校大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀具有極其重要的意義。

2.以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)

大學(xué)階段是學(xué)生汲取專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)職業(yè)本領(lǐng)、走向職場(chǎng)的重要階段。勞動(dòng)教育在高等教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著尤為重要的作用?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署，意義重大，影響深遠(yuǎn)。高校開展勞動(dòng)教育所承載的功能與價(jià)值也有別于基礎(chǔ)教育，需要在鞏固好家庭勞動(dòng)教育、基礎(chǔ)教育階段勞動(dòng)教育成果的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，組織開展專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅要積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知，深入理解勞動(dòng)的本質(zhì)、勞動(dòng)的創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)的意義等，還要讓大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)勤于、敢于、善于進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)?？傊?，大學(xué)勞動(dòng)教育要以大學(xué)教育本質(zhì)為基礎(chǔ)，注重體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，使生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)含更多智力成果，做到更高層面的“學(xué)以致用”與“知行合一”。

3.以社會(huì)實(shí)踐為載體

在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，以多元化的社會(huì)實(shí)踐為載體可以最大限度地挖掘?qū)W生潛能，持續(xù)提升大學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。高等教育培養(yǎng)的專業(yè)人才是未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的重要使命，因此高校勞動(dòng)教育應(yīng)以大學(xué)生社會(huì)服務(wù)效用最大化為人才培養(yǎng)的目的和歸宿，教育引導(dǎo)青年大學(xué)生發(fā)揮主體作用，把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

4.以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向

勞動(dòng)既是人類存在的基礎(chǔ)，也是人類發(fā)展的動(dòng)力源泉?！爱厴I(yè)、擇業(yè)、就業(yè)”是高校人才培養(yǎng)的最終實(shí)現(xiàn)形式。大學(xué)生在畢業(yè)之后，都會(huì)通過(guò)擇業(yè)來(lái)選擇自己意向的崗位，將崗位勞動(dòng)獲得的相應(yīng)報(bào)酬作為生活來(lái)源。因此，高校的勞動(dòng)教育成效直接與畢業(yè)生的職業(yè)生涯相關(guān)聯(lián)，甚至關(guān)乎大學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高校，普遍把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將其作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年就提出，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求把創(chuàng)業(yè)教育提升到與專業(yè)教育和職業(yè)教育同等的地位［4］。

三、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施的難點(diǎn)

為更深一步地了解新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育開展情況，課題組利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動(dòng)教育情況進(jìn)行了調(diào)研。問(wèn)卷共設(shè)置10 個(gè)題目，主要從對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)內(nèi)涵、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

為了進(jìn)一步了解大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的態(tài)度、感受，以及高校開展勞動(dòng)教育的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，本研究以應(yīng)用型本科高校在校生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)并發(fā)放了1 000 份調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)題在通過(guò)了信度與效度檢驗(yàn)之后，最終收回有效問(wèn)卷963 份，有效率為96.3%。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的整理分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校開展勞動(dòng)教育的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育難以開展

對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育的調(diào)查通過(guò)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)教育的意義、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值觀四個(gè)維度進(jìn)行。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校的勞動(dòng)教育課程至今仍沒有完全普及，不僅勞動(dòng)教育方法和手段比較單一，而且沒有讓大學(xué)生得到真正實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（1）勞動(dòng)觀念?！澳X得現(xiàn)階段高校大學(xué)生具有的勞動(dòng)觀念總體狀況如何？”的調(diào)查結(jié)果顯示，8.7%的大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念的認(rèn)知十分強(qiáng)烈；38.4%的大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)觀念的認(rèn)知強(qiáng)烈；49.1%的大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念認(rèn)知淺??；僅有3.8%的大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念認(rèn)知十分淺薄。這表明大部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念有一定的了解，但是了解不深，并沒有形成系統(tǒng)的概念。由此可知，現(xiàn)階段高校大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于勞動(dòng)觀念的認(rèn)知有待進(jìn)一步提升。

（2）勞動(dòng)教育的意義。針對(duì)“您認(rèn)為高校大學(xué)生參與勞動(dòng)意識(shí)教育的必要性如何？”這個(gè)問(wèn)題，75.1%的大學(xué)生認(rèn)為有必要參與勞動(dòng)教育；認(rèn)為高校大學(xué)生有參與勞動(dòng)教育的想法但缺乏機(jī)會(huì)的占17.6%；認(rèn)為高校大學(xué)生沒必要參與勞動(dòng)教育的占據(jù)7.3%。

（3）勞動(dòng)素養(yǎng)。針對(duì)“您覺得現(xiàn)階段高校大學(xué)生在勞動(dòng)素質(zhì)方面存在哪些缺點(diǎn)和不足？”這個(gè)問(wèn)題，34.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己缺乏正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；認(rèn)為缺乏自覺勞動(dòng)習(xí)慣的大學(xué)生占31.8%；9.0%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)；認(rèn)為自身勞動(dòng)技能低，缺乏自信心，對(duì)將來(lái)并無(wú)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占24.9%。

（4）勞動(dòng)價(jià)值觀。通過(guò)調(diào)查“作為新時(shí)代的大學(xué)生您覺得應(yīng)該具有何種勞動(dòng)價(jià)值觀？”的結(jié)果可知，41.8%的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)勞動(dòng)可以明確并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；有27.0%的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)勞動(dòng)可以體會(huì)到奉獻(xiàn)精神和助人為樂的樂趣；有21.5%的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)勞動(dòng)能夠滿足自身某一需求；僅有9.7%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)勞動(dòng)可以獲取報(bào)酬。

2.大學(xué)生勞動(dòng)精神的培育難以落實(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)大學(xué)生存在畏懼勞動(dòng)的情況，遇到臟累活選擇逃避；在生活上消費(fèi)大手大腳；在畢業(yè)面臨工作選擇時(shí)，不能立足于本專業(yè)到基層條件艱苦的地方去磨煉自己。

（1）針對(duì)“您認(rèn)為現(xiàn)階段高校大學(xué)生是否還需要弘揚(yáng)熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗的精神？”這個(gè)問(wèn)題，72.3%的學(xué)生十分認(rèn)可勞動(dòng)精神的培育；有21.5%的學(xué)生處于“佛系”狀態(tài)，無(wú)所謂，沒想法；僅有6.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于現(xiàn)階段高校大學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)精神不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，而他們認(rèn)為新時(shí)代大學(xué)生更應(yīng)該注重科技的發(fā)展，以后更多的是智能化的設(shè)備，不需要更多的勞動(dòng)。

（2）通過(guò)“您覺得應(yīng)該培養(yǎng)高校大學(xué)生哪些勞動(dòng)精神與態(tài)度？”的調(diào)查得知，54.0%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流；29.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)忠于職守，敢于擔(dān)當(dāng)；9.0%的學(xué)生認(rèn)為自己完成既定勞動(dòng)任務(wù)就可；7.2%的學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單應(yīng)付即可。

3.實(shí)踐形式單一，勞動(dòng)習(xí)慣難以養(yǎng)成

目前高校組織學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)形式比較單一，沒有吸引力；學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣方面的培養(yǎng)力度不足，勞動(dòng)習(xí)慣難以養(yǎng)成。

（1）通過(guò)“您在校參與了什么類型勞動(dòng)實(shí)踐？”的調(diào)查結(jié)果顯示，參加過(guò)打掃衛(wèi)生的大學(xué)生占據(jù)36.7%；參加過(guò)義務(wù)勞動(dòng)，承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生占據(jù)17.6%；參加過(guò)勤工儉學(xué)的學(xué)生占據(jù)12.5%；參加過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生占據(jù)33.2%。

（2）通過(guò)“您認(rèn)為大學(xué)生勞動(dòng)教育是哪些方面的責(zé)任？”的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為勞動(dòng)教育是學(xué)校的主要責(zé)任的學(xué)生占據(jù)78.9%；認(rèn)為勞動(dòng)教育是家庭的責(zé)任的學(xué)生占據(jù)10.7%；認(rèn)為勞動(dòng)教育是社會(huì)的責(zé)任的學(xué)生占據(jù)6.23%；僅有4.15%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育是政府的責(zé)任。

4.勞動(dòng)的時(shí)代特征難以把握

在科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革愈來(lái)愈快速的時(shí)代，勞動(dòng)內(nèi)涵的時(shí)代特征也愈來(lái)愈復(fù)雜，高校對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)、勞動(dòng)教育的時(shí)代難以把握。

（1）通過(guò)“您認(rèn)為學(xué)校采用哪種形式開展勞動(dòng)教育效果較好？”的調(diào)查可知，12.5%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)開展專業(yè)課程進(jìn)行勞動(dòng)教育效果好；17.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加實(shí)踐鍛煉進(jìn)行勞動(dòng)教育效果好；40.1%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)聽取勞模宣講，可以加深對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)；29.8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加工匠精神活動(dòng)可以提升勞動(dòng)教育認(rèn)知。

5.高校對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育管理和評(píng)價(jià)體系不完善

目前，高校勞動(dòng)教育主要以活動(dòng)形式開展，參評(píng)人員有限，對(duì)于勞動(dòng)教育的管理和評(píng)價(jià)存在片面性；沒有嚴(yán)格的定性與定量評(píng)價(jià)辦法，對(duì)于勞動(dòng)教育的實(shí)施成果評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)。

通過(guò)“您認(rèn)為高校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)如何？”的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為目前高校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)形式單一的學(xué)生占據(jù)20.4%；認(rèn)為目前高校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)缺少定量與定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生占據(jù)29.4%；認(rèn)為目前高校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式以教師評(píng)價(jià)為主、以學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的學(xué)生占據(jù)50.2%。

四、新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施對(duì)策

1.傳承勞動(dòng)文化，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

課程是高校進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要載體和形式。通過(guò)設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)課程，教授學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神等，有助于新時(shí)代大學(xué)生明確勞動(dòng)教育課程定位，把握勞動(dòng)教育課程育人價(jià)值。將優(yōu)秀勞動(dòng)文化融入勞動(dòng)教育課程，將有助于提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)［5］。高校通過(guò)開設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)課程和“勞動(dòng)關(guān)系”“勞動(dòng)安全”“工匠精神”等選修課程，凸顯課程的實(shí)踐化導(dǎo)向，在勞動(dòng)教育課程中提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、形成勞動(dòng)意識(shí)、掌握勞動(dòng)的技能和尊重勞動(dòng)的成果。

2.遵循勞動(dòng)教育和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，使養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

新時(shí)代實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。高校應(yīng)根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重大學(xué)生崇尚自由、追求自主的發(fā)展愿望，優(yōu)化教學(xué)資源配置，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，以學(xué)生樂以接受的方式正確引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，珍愛勞動(dòng)成果。然而，大學(xué)生只學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育相關(guān)理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更應(yīng)該重在實(shí)踐，做到知行合一。大學(xué)生應(yīng)積極投身勞動(dòng)實(shí)踐之中，不斷向身邊的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)，通過(guò)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等實(shí)踐，培養(yǎng)自己的勞動(dòng)精神，大力弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)，強(qiáng)化勞動(dòng)者社會(huì)責(zé)任意識(shí)，做合格的勞動(dòng)者和富有勞動(dòng)精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（1）把勞動(dòng)教育融入到高校大學(xué)生的專業(yè)課程中。勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)讓我們有了更加美好的生活，優(yōu)秀勞動(dòng)者以他們的出色勞動(dòng)，艱辛付出，為我們?cè)忈屃藙趧?dòng)的價(jià)值和榜樣的力量。從認(rèn)知到實(shí)踐是一個(gè)完整的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提升過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)，既彼此促進(jìn)又互相制約，其最終落腳點(diǎn)在于通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值放大功能。高校勞動(dòng)教育的主要作用在于：第一，能夠掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，系統(tǒng)掌握專業(yè)結(jié)構(gòu)和主要方法，及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展方向，在整個(gè)大學(xué)期間始終保持專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣。第二，能夠強(qiáng)化專業(yè)邏輯思維。系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)在一定程度上可以影響個(gè)人考慮問(wèn)題的方式，但真正養(yǎng)成專業(yè)思維的習(xí)慣需要心懷專業(yè)使命感，勤思考，多討論，用眼睛看到的現(xiàn)象印證書本中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，用反復(fù)琢磨的方式強(qiáng)化對(duì)專業(yè)邏輯的認(rèn)知，用啟發(fā)交流工具打開專業(yè)思維的空間。第三，能夠積極參與專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐是將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能最為重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)積極參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生能夠更多地了解社會(huì)和國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，深化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的的認(rèn)知，提高相關(guān)專業(yè)技能，并將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)發(fā)展的能力。

（2）參與社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)，提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力。大學(xué)生通過(guò)參加環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公益等志愿服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)本領(lǐng)、增才干，將勞動(dòng)同實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)；通過(guò)積極參與教育、科技、文化、衛(wèi)生、養(yǎng)老等幫扶行動(dòng)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷；通過(guò)參與城市清潔、綠色出行、低碳環(huán)保、美化家園等活動(dòng)，培養(yǎng)寶貴的勞動(dòng)精神，提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力。

（3）把勞動(dòng)教育融入到高校大學(xué)生的第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)線上與線下結(jié)合的方式積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷培育進(jìn)取創(chuàng)新精神。大學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以充分把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中去，鍛煉動(dòng)手操作能力。勞動(dòng)實(shí)踐有助于讓學(xué)生看到自身的知識(shí)能力的短板與不足，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的提高。社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐能夠使大學(xué)生走出校門與社會(huì)充分進(jìn)行接觸，使他們學(xué)會(huì)人際交往、懂得團(tuán)體協(xié)作、拓展個(gè)人品性，從而使大學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。

3.堅(jiān)持全過(guò)程、全方位進(jìn)行勞動(dòng)教育，完善管理機(jī)制

勞動(dòng)教育不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是各方協(xié)同的教育。學(xué)校作為勞動(dòng)教育的主陣地，與政府、家庭、社會(huì)的互動(dòng)協(xié)同本質(zhì)上是一種耦合行為。因此，建立多方協(xié)同、互惠互贏的運(yùn)行機(jī)制非常重要。（1）在政府層面，教育主管部門要在國(guó)家相關(guān)文件的指導(dǎo)下，在政策上強(qiáng)化勞動(dòng)教育文件的權(quán)威性，制定和發(fā)布加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施細(xì)則與指導(dǎo)手冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、安全等各方面的保障。（2）在學(xué)校層面，高校首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、落實(shí)政府出臺(tái)的勞動(dòng)教育文件精神，加快勞動(dòng)教育改革步伐，積極探索開展勞動(dòng)教育的多種教學(xué)模式，努力營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍，不斷提高勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。其次，高校要結(jié)合勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道，對(duì)家長(zhǎng)開展有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，共同促進(jìn)學(xué)生愛勞動(dòng)好習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）在家庭層面，家長(zhǎng)要配合學(xué)校勞動(dòng)教育方案，通過(guò)日常生活中的言傳身教、潛移默化，向大學(xué)生傳遞勞動(dòng)價(jià)值觀、彰顯勞動(dòng)素養(yǎng)、傳授勞動(dòng)技能，監(jiān)督其按時(shí)完成家庭勞動(dòng)教育任務(wù)，對(duì)其勞動(dòng)教育的過(guò)程進(jìn)行記錄，及時(shí)將信息與學(xué)習(xí)教師共享，形成家校一體的立體勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)。（4）在社會(huì)層面，企業(yè)及其他社會(huì)資源要主動(dòng)參與校企合作，推動(dòng)勞動(dòng)教育開成健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵

（1）厚植勞動(dòng)教育情懷。培養(yǎng)深厚的勞動(dòng)教育情懷需要從內(nèi)心深處消除勞動(dòng)的神秘感和距離感，把勞動(dòng)視為生活的一部分，在踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中真切感受生活的美好。高校要通過(guò)線上與線下相結(jié)合的宣傳形式充分弘揚(yáng)新時(shí)代勞模精神、勞動(dòng)精神，樹立先進(jìn)典型，形成有利于勞動(dòng)教育的社會(huì)氛圍和鮮明的勞動(dòng)導(dǎo)向；要定期舉行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有效利用重大活動(dòng)、主題黨團(tuán)日等契機(jī)開展勞動(dòng)教育。

（2）強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)。高校要經(jīng)常邀請(qǐng)時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范等新時(shí)代先進(jìn)人物進(jìn)校園，面向廣大師生開展思想政治教育，正確引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要義，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

5.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育以提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為總目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的形成，重視設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)操作、立足實(shí)踐和注重創(chuàng)造，是一項(xiàng)綜合性的教育活動(dòng)。因此，大學(xué)生勞動(dòng)教育要能發(fā)揮良好的效果，就必須建立勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，尤其要完善教育評(píng)價(jià)［6］。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)可以通過(guò)以下三種形式開展：

（1）基于素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的綜合評(píng)價(jià)。素養(yǎng)向?qū)У膭趧?dòng)教育評(píng)價(jià)至少要關(guān)注學(xué)生以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)技能的習(xí)得，學(xué)生在復(fù)雜、不確定的現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)情境中的問(wèn)題解決能力；第二，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的理解或應(yīng)用，學(xué)生要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種勞動(dòng)知識(shí)技能，主動(dòng)創(chuàng)造勞動(dòng)知識(shí)和成果；第三，關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題；第四，勞動(dòng)教育的學(xué)業(yè)成就，包括課堂提問(wèn)、日常觀察、勞動(dòng)小組討論、勞動(dòng)作業(yè)等學(xué)業(yè)具體表現(xiàn)［7］。

（2）基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的自主評(píng)價(jià)。這主要包括三種類型。第一，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整體性評(píng)價(jià)，涉及對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)注、勞動(dòng)技法的掌握、勞動(dòng)工具的操作、勞動(dòng)環(huán)境的保護(hù)等。第二，他人評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)涉及勞動(dòng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣、勞動(dòng)技法的熟練程度、勞動(dòng)作品的創(chuàng)意等。第三，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：在小組內(nèi)展示自己的勞動(dòng)技法、交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)設(shè)計(jì)方案的可行性和作品的實(shí)用性進(jìn)行展示，班級(jí)或小組成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；聽取其他同學(xué)的評(píng)議意見，并對(duì)作品和操作過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)；填寫評(píng)價(jià)表。

（3）基于學(xué)生發(fā)展的增值評(píng)價(jià)。增值評(píng)價(jià)作為一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，勞動(dòng)教育中引入學(xué)生發(fā)展的增值評(píng)價(jià)，有利于學(xué)校和教師改變?cè)u(píng)價(jià)的理念。換句話說(shuō)，這要求高校不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)，還要兼顧學(xué)生將來(lái)生活的準(zhǔn)備和潛在的能力發(fā)展。

五、總結(jié)

新時(shí)代高校的大學(xué)生勞動(dòng)教育是激發(fā)我們實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)生動(dòng)力［8］。立足新時(shí)代、吸納傳統(tǒng)、展望未來(lái)是青年人該有的特性。在這個(gè)新的歷史時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)該努力地把自己的理想抱負(fù)、個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家今后的發(fā)展進(jìn)行相互融合［9］。加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育，高校應(yīng)積極作為，全面設(shè)計(jì)，確保勞動(dòng)教育取得真正實(shí)效［10］。

綜上所述，從全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的角度看，新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育要正確處理五種關(guān)系。一是勞動(dòng)教育的繼承與創(chuàng)新關(guān)系：既要總結(jié)和吸收以往勞動(dòng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，又要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展的新變化、大學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)，科學(xué)地創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方式。二是勞動(dòng)教育和其他四育的關(guān)系：既要看到勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)其他各育任務(wù)的有效途徑，又要看到勞動(dòng)教育在培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)倫理責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)權(quán)益意識(shí)方面的獨(dú)特價(jià)值，不能以其他各育消解甚至取代勞動(dòng)教育。三是勞動(dòng)教育有機(jī)融入與獨(dú)立設(shè)置的關(guān)系：既要深入挖掘勞動(dòng)教育有機(jī)融入現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系、全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)合點(diǎn)，又要深入考慮勞動(dòng)教育課程獨(dú)立設(shè)置的必要性與可行性，以充分發(fā)揮好勞動(dòng)教育在國(guó)民素質(zhì)養(yǎng)成中所具有的德智體美育不可替代的獨(dú)特價(jià)值。四是高校勞動(dòng)教育與中小學(xué)勞動(dòng)教育的關(guān)系：既要考慮高校勞動(dòng)教育與中小學(xué)勞動(dòng)教育的連續(xù)性，按照一體化原則，與中小學(xué)勞動(dòng)教育相銜接、相補(bǔ)充，又要考慮高校勞動(dòng)教育直接面向職業(yè)教育的獨(dú)特性，強(qiáng)化其與專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等的深度融合。五是校內(nèi)勞動(dòng)教育與校外勞動(dòng)教育的關(guān)系：在發(fā)揮好校內(nèi)勞動(dòng)教育主陣地作用的同時(shí)，要進(jìn)一步考慮統(tǒng)籌家庭教育和社會(huì)教育力量，建構(gòu)三者有效聯(lián)系與整合的穩(wěn)定機(jī)制。