馮志蘭

中國古代偉大的思想家、政治家、教育家孔子提出“君子和而不同”的理念，即和睦相處，但不隨便附和（個性發(fā)展）。著名社會學(xué)家費孝通提出“美美與共”的概念，即互相包容、互相學(xué)習(xí)（在集體中和諧共處）?；诖?，我在建班育人過程中，從小學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三個維度六項指標(biāo)中的“自主發(fā)展”為目標(biāo)，始終秉承“和而不同，美美與共”的育人理念，尊重學(xué)生的獨特性，引導(dǎo)學(xué)生和諧相處，打造溫馨民主、具有凝聚力的“和美班集體”，助力每一位學(xué)生的個性化發(fā)展。

班級公共生活是指班級師生共同學(xué)習(xí)、共同活動、共同生活的全過程。我認為，課程建班、文化潤班、活動強班、實踐勵班、民主治班和協(xié)同助班是班集體建設(shè)的六大路徑，根據(jù)班級公共生活的需要，我設(shè)計了班級公共生活五大平臺，即話語平臺、崗位平臺、制度平臺、活動平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺，同時以班級公共生活議事機制（簡稱“班級會議”）串聯(lián)五大平臺運作，建構(gòu)和諧、民主、友善的班級公共生活，培養(yǎng)懂禮儀、能合作、明責(zé)任、善創(chuàng)新、樂奉獻的社會小公民。

一、和美班級之“基”——發(fā)展平臺

1.話語平臺：凝聚和諧生態(tài)，加強輿論引導(dǎo)

話語平臺對“和美班集體”的建設(shè)起到“凝聚和諧生態(tài)，加強輿論引導(dǎo)”的作用。它是師生間、生生間交流和溝通的媒介，可以交流思想、溝通問題，也可以對班集體建設(shè)、班級活動等提出評價和建議，因此，這也是形成正確的集體輿論導(dǎo)向的正能量平臺。話語平臺能夠充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的自主性，使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧。

話語平臺的載體主要有“班主任寄語”“心情語報”信箱和“循環(huán)日記”等?！鞍嘀魅渭恼Z”是班主任學(xué)期初向?qū)W生傳遞教師心語的渠道，旨在拉近師生關(guān)系；“心情語報”信箱搭建起了師生溝通的新渠道，不善表達的學(xué)生或是無法說出口的心事都可以通過新的渠道進行表達，讓溝通的形式更為多元；“循環(huán)日記”在增進生生溝通的同時，也加強了班級輿論引導(dǎo)，讓班級氛圍更加和諧。以“循環(huán)日記”撰寫為例，我要求4～5 名成員自由組合，在組長的帶領(lǐng)下，設(shè)計特色組名，確定合作目標(biāo)，組員輪流記錄每天班級中發(fā)生的事及自己的每日心情，當(dāng)其中一名組員完成日記后，其他組員及時進行點評，“接龍”式的小組日記增進了生生之間的了解，拉近了彼此間的距離。

2.崗位平臺：加強自主管理，培養(yǎng)公共責(zé)任

崗位平臺對“和美班集體”的建設(shè)起到“加強自主管理，培養(yǎng)公共責(zé)任”的作用。崗位平臺是讓班級全體學(xué)生參與班級日常生活管理，是培養(yǎng)學(xué)生公共責(zé)任意識、促進學(xué)生實踐能力發(fā)展的平臺，其最大特色是“按需設(shè)崗，人人參與”?！靶琛?，一方面是班級管理需求，另一方面是學(xué)生發(fā)展需求。班級崗位建設(shè)在增強班級凝聚力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對班級的責(zé)任意識，促進了學(xué)生對自我價值的肯定。

在班級公共生活中，低年級有以服務(wù)型為指向的“人人小崗位”，中年級有以管理型為指向的“值周班長崗位”，高年級有以實踐型為指向的“班級報社崗位”。這些班級崗位均由學(xué)生自主競選、公開投票產(chǎn)生，體現(xiàn)了管理的民主性。例如低年級的“人人小崗位”，通過班級“崗位產(chǎn)生五部曲”（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的特長、發(fā)現(xiàn)班級的需求，突出“有崗就有責(zé)任，有崗就要履行，有崗就是光榮的”。

圖1 崗位平臺之人人小崗位

3.制度平臺：規(guī)范班級生活，形成班級文化

制度平臺對“和美班集體”的建設(shè)起到“規(guī)范班級生活，形成班級文化”的作用，旨在規(guī)范學(xué)生行為、調(diào)整相互關(guān)系，為形成和諧有序的班級環(huán)境提供制度保證，為學(xué)生品德發(fā)展提供價值導(dǎo)向。

根據(jù)側(cè)重點的不同，班級制度主要分為以下四類：一是班委事務(wù)制度，主要包括班委職責(zé)考評、班干部發(fā)展、班委輪值、班委改選等；二是班級公共生活事務(wù)制度，主要包括衛(wèi)生制度、作息規(guī)定、安全管理制度等；三是班級學(xué)習(xí)制度，主要包括自習(xí)課紀(jì)律管理、作業(yè)要求規(guī)范、課堂紀(jì)律管理、考試紀(jì)律管理等；四是班級文化建設(shè)制度，主要包括班名產(chǎn)生制度、班級公約產(chǎn)生及完善更新制度等。例如，班委輪值制是指在班級中設(shè)立多套班委，每一套班委都設(shè)置相同的崗位，每學(xué)期輪流參與班級管理。多班委共同管理班級，形成了一種公平的競爭與合作機制。各班委輪換，彼時是管理者，此時是被管理者，學(xué)生間相互理解、體諒，以此達到合作共贏的目的。

在制度平臺的建設(shè)過程中，我們遵循“人人參與、共同協(xié)商”的原則，有效增強了學(xué)生的規(guī)則意識、自律意識和集體歸屬感，讓學(xué)生懂得在行動上主動自我約束，逐步學(xué)會自律。

4.活動平臺：豐富多元體驗，增進合作互助

活動平臺對“和美班集體”的建設(shè)起到“豐富多元體驗，增進合作互助”的作用，是班級活力和凝聚力的體現(xiàn)?；顒悠脚_建設(shè)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自主策劃、組織活動，獲得多元體驗?；顒悠脚_是增強班級活力的平臺，也是讓學(xué)生凝心聚力，共建團結(jié)向上班集體的平臺。

我們關(guān)注長程性、序列化活動的設(shè)計與實施，活動的目標(biāo)、內(nèi)容呈現(xiàn)差異性與遞進性，對學(xué)生的活動要求呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢。以畢業(yè)季活動為例，我們開展了“美麗鎮(zhèn)小——感恩母校 放飛夢想”序列活動?！懊利愭?zhèn)小”之“發(fā)現(xiàn)篇”中，我利用學(xué)生最后一次為校園當(dāng)家的契機，引導(dǎo)他們在當(dāng)家崗位中發(fā)現(xiàn)校園中更待完善的地方（見表1）；“美麗鎮(zhèn)小”之“設(shè)計篇”中，學(xué)生針對當(dāng)家時發(fā)現(xiàn)的問題，尋找解決問題的方法，制訂行動計劃；“美麗鎮(zhèn)小”之“行動篇”中，學(xué)生以實際行動讓校園變得更美麗，為母校留下一份別樣的禮物。

表1 活動平臺之畢業(yè)季活動提案表

5.網(wǎng)絡(luò)平臺：促進家校合作，提升班級品牌

網(wǎng)絡(luò)平臺對“和美班集體”的建設(shè)起到“促進家校合作，提升班級品牌”的作用。它是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，聯(lián)合家委會，對班級公共生活進行梳理、發(fā)布的平臺，也是一種家校溝通的信息化平臺。

在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)過程中，我們關(guān)注家長的參與度，加強家長群體對班級的了解度和認同感，家校共建使班集體的凝聚力、和諧度逐步增強。在班級組建初期，結(jié)合區(qū)域?qū)W籍管理平臺，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生電子成長檔案袋；招募家長志愿者組建家委會，籌建班級微信公眾號，發(fā)布班級公共生活新聞，以加強班級與外界的聯(lián)絡(luò)，擴大班級影響力，提升班級品牌效應(yīng)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，我和任課教師可以及時進行家校溝通，推進家校社三位一體，形成教育合力。

五大平臺是動態(tài)發(fā)展的平臺，隨著各年級班情和學(xué)生發(fā)展的不同情況，五大平臺的舉措不斷更新、迭代，班級實現(xiàn)常規(guī)管理“民主化”，自主參與“制度化”，和美生活“常態(tài)化”，學(xué)生成長“個性化”。

二、和美班級之“橋”——運行機制

如何更好地讓五大平臺基于班級公共生活的需求順利運作？我探索出了一條班級經(jīng)營的新路徑——班級公共生活議事機制（簡稱“班級會議”）。作為五大平臺的設(shè)計者和管理者，全班學(xué)生和班主任通過班級會議保證各大平臺功能的落地。例如，活動平臺中各項活動的開展需要通過班級會議商討達成共識，崗位平臺中的各項評價需要通過班級會議討論決定，制度平臺中的各項制度需要通過班級會議修訂完善。

為了讓全班學(xué)生都能參與到對班級會議商議后的決議貫徹和對班務(wù)工作的監(jiān)督中去，班級中又設(shè)立了執(zhí)行平臺和監(jiān)督平臺。在執(zhí)行平臺方面，主要由常務(wù)機構(gòu)班委會負責(zé)，同時又設(shè)立各個服務(wù)小崗位，讓每個學(xué)生都承擔(dān)一個崗位的職責(zé)，讓全班學(xué)生投入決議的執(zhí)行；在監(jiān)督平臺方面，主要設(shè)立了干部評議機制和班級輿論機制，監(jiān)督班委會及各小崗位是否按決議的要求工作。班級會議把五大平臺都置于其領(lǐng)導(dǎo)和管理之下，形成班級公共生活的統(tǒng)一機制，從而串聯(lián)起各大平臺，形成班級生活的整體架構(gòu)（見圖2）。

圖2 班級公共生活五大平臺

案例：一份倡議書的由來

上海作為一個國際化大都市，一直在倡導(dǎo)垃圾分類。作為新時代的青少年，我班班委在每周一次的班干部例會中提出：作為社會小公民，我們應(yīng)當(dāng)積極行動起來，發(fā)出美化環(huán)境的倡議。班委的提議通過班級話語平臺之一——班級公示欄通知到班級每位學(xué)生，得到大家的積極響應(yīng)。我們開展了以向小區(qū)居民倡議愛護環(huán)境為主題的班級會議。會前，大家通過舉手表決的方式選舉了班長作為本次班級會議的主席，宣傳委員作為記錄員。在此次班級會議中，大家針對倡議書的內(nèi)容一次次提出修改意見，充分討論，民主表決。最終，全班擬定出代表班級的“聲音”，號召學(xué)校周圍的小區(qū)居民愛護環(huán)境、美化城市。

通過五大平臺建設(shè)和班級會議，我們構(gòu)建了和諧、民主、友善的班級公共生活，促進了學(xué)生公共生活能力的提升，讓學(xué)生懂禮儀、能合作、明責(zé)任、善創(chuàng)新、樂奉獻，獲得全面發(fā)展。

附：《奧運三連問 少年勇追夢》主題班會設(shè)計方案

一、教育背景

在班級日常管理工作中，我發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，升入五年級的學(xué)生在自我意識愈發(fā)強烈的同時，身上那股“初生牛犢不怕虎”的沖勁卻日漸消磨了，比如遇到自己不擅長的事情時，安于現(xiàn)狀，不敢挑戰(zhàn)自我。作為班主任，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，直面困難，不斷挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)少年夢。

當(dāng)前，東京奧運會成為學(xué)生熱議的話題，是絕佳的時事素材。中國奧運健兒的挑戰(zhàn)自我、堅持拼搏的精神是實現(xiàn)奧運夢的基礎(chǔ)，奧運夢也是偉大中國夢的一部分。奧運賽場上一個個鮮活的體育健兒形象，是引領(lǐng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)少年夢的榜樣，也是本節(jié)主題班會的落腳點。

二、教育目標(biāo)

認知方面：了解祖國走過的奧運歷程。

情感方面：感受奧運健兒為國實現(xiàn)強國夢的奧運精神，激發(fā)接力實現(xiàn)少年中國夢的動力。

行為方面：將奧運精神與學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，解決實際問題，并在今后的學(xué)習(xí)生活中逐步形成勇于挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)，用行動促進時代少年夢的實現(xiàn)。

三、活動準(zhǔn)備

教師方面：設(shè)計思維導(dǎo)圖；收集相關(guān)資料，制作PPT。

學(xué)生方面：回顧東京奧運會，了解中國奧運健兒的故事；完成周記《小眼看奧運，尋找奧運最亮星》。

四、實施過程

（一）奧運三問 溯源中華奧運夢

1.周記導(dǎo)入，引出奧運三問

（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道老師每周一最喜歡做的一件事是什么嗎？就是讀你們寫的周記。周記里面有你們的小秘密，有你們的大夢想。上周，大家就東京奧運會撰寫了一篇周記。你們看，這是我們班一位同學(xué)的周記內(nèi)容。請這位同學(xué)來讀一讀吧!

（2）PPT出示學(xué)生周記內(nèi)容（節(jié)選）。

（3）追問：同學(xué)們，這位同學(xué)周記中提到的奧運的三個夢想，你知道是哪三個嗎？（板書：奧運三連問）

2.觀看視頻，了解奧運三問

教師：同學(xué)們，113 年后的今天，我們這三個奧運夢想實現(xiàn)了嗎？那這三個夢想是在什么時候?qū)崿F(xiàn)的呢？又是如何實現(xiàn)的？讓我們通過一段視頻去尋找答案。

（1）PPT出示導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生觀看視頻。

（2）學(xué)生交流觀后感，了解奧運歷程。

教師小結(jié)：從1932 年劉長春“單刀赴會”孤身參賽，到1984 年許海峰射下中國奧運代表團的第一枚金牌，再到北京成功舉辦奧運會，中國代表團實現(xiàn)了金牌從“零”到“有”，再到登上金牌榜榜首。一次次的突破，我們不僅向全世界傳遞了中國體育新氣象，更展現(xiàn)了中國的自強不息。

【設(shè)計意圖】問題即課題，班會主題源于學(xué)生周記中的真實問題，體現(xiàn)班會源于學(xué)生生活的理念。以任務(wù)驅(qū)動式探究單為抓手，通過視頻資料回應(yīng)奧運三問，引導(dǎo)學(xué)生了解中國走過的奧運歷程，明白國家在一次次的突破中逐步實現(xiàn)了偉大的奧運夢想。

（二）奧運新三問 拼搏健兒強國夢

1.周記引入，奧運新三問

教師過渡：從1932 年的1 人參賽，到2021年777 人的中國奧運團，中國奧運健兒汗灑賽場，奮勇拼搏。在周記中，老師看到大家都找到了自己心目中的奧運星，并紛紛給他們點贊。我從中也梳理出了奧運新三問，讓我們來解答一下吧！

2.體驗互動，點贊奧運星

（1）奧運新三問第1 問：東京奧運會上你最想為誰點贊？為什么？

（2）奧運新三問第2 問：奧運健兒獲得成功的背后是什么？

PPT補充全紅嬋視頻資料。

體驗活動：學(xué)生嘗試原地抱膝跳20個。

邀請學(xué)生板書：挑戰(zhàn)自我——練。

教師：“練”是所有奧運健兒的成功密碼。全紅嬋是怎么練的？教練說她“越跳越瘋”，突破自我訓(xùn)練必然創(chuàng)造超人成績。管晨辰是怎么練的？教練要求學(xué)生一組動作做20 個，她會給自己加到30 個。楊倩是怎么練的？高三下學(xué)期，需要兼顧高考與射擊的楊倩，比身邊的同學(xué)更加辛苦，挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練必然換來甘甜碩果。這就是我們的青春少年，這就是我們的祖國花朵，這就是我們的中國未來，他們用挑戰(zhàn)自我的“練”讓“強國有我”閃閃發(fā)光。

（3）奧運新三問第3 問：奧運健兒沒有獲得獎牌就是失敗嗎？

教師：我們不能唯金牌論、唯獎牌論。運動員們在備戰(zhàn)奧運會的過程中，日復(fù)一日地堅持訓(xùn)練，將“更快、更高、更強、更團結(jié)”外化于行，這正是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。那么，奧運健兒們除了堅持、刻苦訓(xùn)練，還有其他值得我們學(xué)習(xí)的嗎？

PPT補充蘇炳添采訪視頻。

實踐體驗：改變握手姿勢。

邀請學(xué)生板書：挑戰(zhàn)自我——破。

教師小結(jié)：蘇炳添敢于走出舒適圈，勇于突破，把起跑腳從右腳變?yōu)樽竽_。每一次踏上賽場，蘇炳添的腦海里都只有一件事：竭盡全力跑出“中國速度”，為祖國添彩！從追趕歷史到創(chuàng)造歷史，從追逐夢想到實現(xiàn)夢想，蘇炳添不斷強大自己，為強國夢添上了濃墨重彩的一筆。

（4）教師：2021 年7 月28 日，在東京奧運會賽艇項目女子四人雙槳決賽上，由陳云霞、張靈、呂揚、崔曉桐組成的中國隊以6 分05 秒13的成績奪得金牌，創(chuàng)造了世界最佳成績，這也是中國隊時隔13 年再次在女子四人雙槳奪得奧運冠軍。陳云霞曾經(jīng)就讀于我們閔行的文來中學(xué)、七寶中學(xué)，她是我們閔行人的驕傲。那么，在陳云霞的身上你看到了哪種奧運精神呢？

學(xué)生組內(nèi)交流，自由發(fā)言。

邀請學(xué)生板書：挑戰(zhàn)自我——磨。

教師小結(jié)：從2011年到2021年，陳云霞不斷挑戰(zhàn)自我，磨煉意志，最終斬獲奧運金牌，正所謂十年磨一“槳”。我們從同學(xué)們點贊的奧運星身上找到了成功的密碼：挑戰(zhàn)自我。堅持苦練、勇于突破、磨煉意志，不僅強身，更強志、強心！

【設(shè)計意圖】活動體驗感悟。學(xué)生通過“抱膝跳”和“改變握手姿勢”的體驗，感受挑戰(zhàn)自我的不易，明白激發(fā)潛能的練、走出舒適圈的破和十年如一日的磨是奧運健兒成功的密碼。思辨深化價值。以“奧運健兒沒有獲獎就是失敗者”引導(dǎo)學(xué)生思辨，引發(fā)學(xué)生對“榮譽”的深度思考，在辯論中深化價值觀，促進課堂互動式生成。

（三）奧運再三問 時代少年中國夢

1.周記案例，呈現(xiàn)奧運再三問

（1）PPT 出示：奧運再三問——體育委員的煩惱（周記節(jié)選）。

（2）教師：請同學(xué)們以小組為單位，幫助體育委員解決他的煩惱。

（3）學(xué)生組內(nèi)討論，思維碰撞。

（4）教師小結(jié)：在生活中，要獲得成功，就需要不斷改變，改變方法、改變觀念。這一次次的突破，能讓我們有質(zhì)的飛躍，不斷創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

2.聯(lián)系實際，延伸奧運N問

（1）教師：同學(xué)們，其實關(guān)于奧運引出的新思考，在你們的周記中還有很多，你覺得還可以從哪些方面挑戰(zhàn)自我？你最想從哪個方面挑戰(zhàn)自我？

（2）學(xué)生自由交流。

（3）教師板書：少年勇追夢。

教師總結(jié)：有志者事竟成。因為有了夢想，凡事才有可能；因為有了夢想，我們才會去堅持、去拼搏。對于奧運健兒來說，馳騁賽場是夢想；對于我們來說，遇到挫折時，不輕言放棄是夢想。出發(fā)吧，少年追夢人！就在今天，就在當(dāng)下，為自己埋下一顆夢想的種子，守護它，澆灌它，讓它發(fā)芽開花。

【設(shè)計意圖】以奧運再三問將班會主題落實、落地，引導(dǎo)學(xué)生反思實際問題，以實際行動實現(xiàn)時代少年夢。

五、活動反思

（一）小視角 大格局

本節(jié)班會以聚焦學(xué)生的奧運周記為觸角，引發(fā)奧運三連問，并以問題為導(dǎo)向，貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生從感受中國百年奧運歷程的巨大變化，到學(xué)習(xí)奧運健兒馳騁賽場的拼搏精神，再到反思自身實際問題，學(xué)會挑戰(zhàn)自我，最終以實際行動實現(xiàn)時代少年夢。

（二）深挖掘 巧聚焦

圍繞“挑戰(zhàn)自我”這一主題價值，巧妙聚焦同齡人全紅嬋、同地域陳云霞、追風(fēng)人蘇炳添等學(xué)生心目中的奧運星，深入挖掘他們的成功密碼。分別從認知、思維、意識三個維度，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟“堅持苦練不輕言放棄，勇于突破不故步自封，磨煉意志不逃避退縮”的精神。（三）實落地 齊共鳴

為了讓學(xué)生進一步感受到奧運健兒“練、破、磨”的成功密碼，通過現(xiàn)場模擬奧運健兒的訓(xùn)練動作，讓學(xué)生實實在在地體會挑戰(zhàn)自我的不易，引發(fā)更強烈的情感共鳴；通過呈現(xiàn)學(xué)生真實的問題情境，把“練、破、磨”切切實實地指導(dǎo)于學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)學(xué)以致用。

（四）真思辨 促反思

如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力？如何引導(dǎo)學(xué)生展開思辨？如何找到更好的思辨切入口？這是本節(jié)班會帶給我的最大反思。雖然我有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開思考、討論、辯論，但從課堂呈現(xiàn)的實際效果來看，并不理想。如何設(shè)計更有利于學(xué)生展開“真思辨”的話題，體現(xiàn)真價值？這將是我的新挑戰(zhàn)。