王琴玉

江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“5+2+1”的課后服務(wù)工作，即針對(duì)有需求的家長(zhǎng)和學(xué)生開展每周5 天放學(xué)后延時(shí)2 小時(shí)和每周六1 天的課程服務(wù)，在亭湖區(qū)率先出臺(tái)了“書包不回家”課后服務(wù)工作方案，進(jìn)一步提質(zhì)增效，走向課后服務(wù)的“好而強(qiáng)”。

一、加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙減”工作對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了新的要求，只有一專多能型的教師才能開展高質(zhì)量課后服務(wù)工作。

1.校內(nèi)培養(yǎng)

學(xué)校通過(guò)兩種各有側(cè)重、梯度鮮明的方式來(lái)培養(yǎng)一專多能型教師，讓他們教有所樂(lè)，教有所長(zhǎng)。一種方式是“愛好變專長(zhǎng)”。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師通過(guò)自我提升，將原有愛好發(fā)展為特長(zhǎng)。另一種方式是“項(xiàng)目成專長(zhǎng)”。學(xué)校大力支持教師選取感興趣的項(xiàng)目，自主申報(bào)并組成項(xiàng)目組；同時(shí)，學(xué)校協(xié)調(diào)社會(huì)資源對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)。學(xué)校已有86 名教師接受這兩種培養(yǎng)，并參與各類社團(tuán)活動(dòng)的輔導(dǎo)工作，為學(xué)校高起點(diǎn)定位、高水準(zhǔn)運(yùn)作、高品質(zhì)發(fā)展提供了有力的人才支撐。

2.校外引進(jìn)

學(xué)校適當(dāng)借助外力，引進(jìn)校外優(yōu)秀師資與優(yōu)秀課程。目前，學(xué)校已與市體育局、鹽城師范學(xué)院物理系，以及“海之韻”管樂(lè)團(tuán)建立常態(tài)伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他們組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)校棒球社團(tuán)、科創(chuàng)社團(tuán)和管樂(lè)社團(tuán)的課后服務(wù)工作。

3.家長(zhǎng)支援

學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)成為教育合伙人、成長(zhǎng)共同體，追求學(xué)校教育和家庭教育的高度一致，形成家校共育合力。如邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的藍(lán)天救援隊(duì)隊(duì)員、司法部門工作者等在課后服務(wù)時(shí)間來(lái)學(xué)校為學(xué)生開設(shè)微型講座。

二、提升課后服務(wù)品質(zhì)

要確保“課后服務(wù)”能吸引學(xué)生和家長(zhǎng)，關(guān)鍵在于提升課后服務(wù)品質(zhì)。學(xué)校圍繞課后服務(wù)，先后召開了班級(jí)線上家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等會(huì)議，發(fā)放告家長(zhǎng)書，廣泛征求家長(zhǎng)、學(xué)生的意見，充分尊重家長(zhǎng)、學(xué)生的自主意愿。

一是創(chuàng)優(yōu)課程內(nèi)容。學(xué)校圍繞德智體美勞五個(gè)方面著力開發(fā)五大校本公共特色課程，即以培養(yǎng)良好習(xí)慣和良好品質(zhì)為核心的“雙良”課程，以培養(yǎng)學(xué)生思維水平和表達(dá)能力為核心的講述課程，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和專注能力為核心的圍棋課程，以提升藝術(shù)素養(yǎng)為核心的合唱和管樂(lè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)為核心的家政課程，努力發(fā)揮課程整體育人功能，使五育融合的時(shí)代要求通過(guò)課程落到實(shí)處。學(xué)校還設(shè)計(jì)了“我的101 件小事”學(xué)生自主微課程，使每一個(gè)學(xué)生都成為課程的開發(fā)者、參與者和建設(shè)者。

二是優(yōu)化服務(wù)形式。在廣泛征求家長(zhǎng)、學(xué)生的意見后，學(xué)校將課后服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化——全面貫徹作業(yè)優(yōu)先原則，力求“書包不回家”。學(xué)校要求課后輔導(dǎo)“見成效”，三至六年級(jí)學(xué)生盡量在校內(nèi)完成書面作業(yè)，兼顧對(duì)學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生的分層輔導(dǎo)；要求社團(tuán)活動(dòng)“出品質(zhì)”，周一至周四為固定課程，周五為走班課程，五類公共課程112 個(gè)社團(tuán)活動(dòng)同時(shí)開展，學(xué)生結(jié)合興趣自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目。

三是延伸服務(wù)“觸角”。為穩(wěn)步推進(jìn)課后服務(wù)工作實(shí)效化、精細(xì)化，繼“書包不回家”實(shí)施方案后，學(xué)校又配套給出了“‘書包不回家’建議清單”。清單中包括學(xué)習(xí)整理、閱讀、鍛煉、溫習(xí)課后服務(wù)學(xué)習(xí)的技藝、向家庭成員講述有趣的事等項(xiàng)目。學(xué)校還組織常態(tài)化作業(yè)專項(xiàng)研討，根據(jù)學(xué)習(xí)單元、季節(jié)特點(diǎn)、假日節(jié)點(diǎn)等策劃設(shè)計(jì)周末實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)校在最醒目的公共區(qū)域增設(shè)了作業(yè)公示欄，三至六年級(jí)的作業(yè)在每周集體備課、學(xué)科統(tǒng)籌之后進(jìn)行發(fā)布，在是否堅(jiān)持育人導(dǎo)向、是否嚴(yán)格控制總量、設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理等方面供全校師生和來(lái)訪嘉賓共同監(jiān)督。

三、精細(xì)日常管理機(jī)制

學(xué)校第一時(shí)間向全體師生和家長(zhǎng)發(fā)出了“‘5+2+1’總動(dòng)員”，引導(dǎo)他們理性對(duì)待課后服務(wù)、積極配合課后服務(wù)、正確認(rèn)識(shí)課后服務(wù)，把課后服務(wù)落地落實(shí)落細(xì)。

1.制度管理求長(zhǎng)效

學(xué)校設(shè)立課后服務(wù)工作專班，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專人專責(zé)，統(tǒng)籌抓好工作落實(shí)；嘗試采用課后服務(wù)時(shí)間“儲(chǔ)蓄制”，將教師課后服務(wù)時(shí)間折算成時(shí)間積分，用儲(chǔ)蓄的時(shí)間積分兌換“‘雙減’假”。

2.立體管理重聯(lián)動(dòng)

學(xué)校進(jìn)行立體式管理，確保安全責(zé)任和服務(wù)工作的“零差錯(cuò)”“零缺陷”；安排專班專人巡查，嚴(yán)守“不講授新課”的底線，督查每天課后服務(wù)兩個(gè)階段的開展成效；同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課后服務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)式立體管理。

3.自主管理助成長(zhǎng)

學(xué)校將學(xué)生參與志愿服務(wù)納入課后服務(wù)工作，傾力打造“五小”志愿服務(wù)特色課程，設(shè)立了小督察員、小交警、小先生、小榜樣、小義工等特色崗位。學(xué)生在參與志愿服務(wù)的同時(shí)，提升了自主管理、自覺行動(dòng)的能力。