□甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學校 呂平廷

信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人類的生活、思想。小學信息技術(shù)教育是學生獲得網(wǎng)絡(luò)知識的先決條件，所以，小學教育要與時俱進，使學生能更快、更深地學習信息技術(shù)。小學信息技術(shù)教學需要一種靈活、前沿的教學方式，僅依靠教師的授課無法使學生獲得較好的知識，因此，教師必須加強對學生自主學習的訓練，只有使學生具備自主學習的自覺意識和主動的行為，才能形成一種富有創(chuàng)造性、能動性的學習方式。

一、小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀和教學中存在的問題

當前，我國信息技術(shù)課堂教學中的一些問題還比較突出。第一，在教室里，信息技術(shù)老師依然是最重要的。目前，教師在小學信息技術(shù)課上依然處于主導地位，整個課程都是按照老師事先制定的教學計劃進行的。在這種背景下，學生很難積極地參與課堂中，從而忽視了課堂上可能產(chǎn)生的多種教學資源。同時，目前部分從事信息技術(shù)的教師為新入職的年輕教師，他們擁有豐富的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，但缺乏足夠的教學經(jīng)驗，導致了小組協(xié)作學習不能進行。雖然自主合作以學生為主，但是教師卻是整個課堂的主干，沒有老師的引導，就不能進行有效的自主協(xié)作的學習。第二，小學生缺乏自主意識。目前的信息技術(shù)課程更多是以教師為目標，而學生只能被動接受，這使部分學生形成了一種消極的認識。這種學習方式嚴重地影響了學生的學習與發(fā)展。受課時和教師教育理念等因素的制約，一些小學教師對信息技術(shù)教學的重視不夠，缺乏實踐性的課堂教學，堅持以教師為主，使小學信息技術(shù)教學的自主合作學習流于形式，降低了課堂教學的實效性。第三，缺少真正的團隊協(xié)作。從對小學信息技術(shù)教室的觀察可以看出，學生的坐姿和計算機的排列方式都是一成不變的，這給信息技術(shù)課堂帶來了很大的困難。同時，學生的分組方式也常常是教師隨意安排的，缺少科學性和合理性。由于教師采用了單一化的方式，很容易導致組別之間的學習水平參差不齊。與其他學科相比，信息技術(shù)的教學時間相對較短，教師對小組協(xié)作的設(shè)置也相對簡單，有些教師在組建團隊時不設(shè)置組長，因為沒有人指揮學生成了一盤散沙，集體協(xié)作學習模式已經(jīng)形同虛設(shè)。在合作學習中，小組長是合作學習的基礎(chǔ)，有些教師會在每個小組里都設(shè)立一個組長，這樣才能保證小組的順利進行。第四，學生的參與不均衡。自主學習能力是指在教師的教學指導下，激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主探究學習過程、注重學生的自主思維和解決問題的能力。但在目前的學校信息技術(shù)教育以學生參加實務(wù)課為主，由于學生對所學知識的認識水平存在差異，多數(shù)掌握了計算機認知的學生都能主動參加，而意識較弱的學生則不能有效地參與課堂中，甚至會造成消極的心理，這就會影響到整個教學的效果。第五，很多地方的小學都配備了機房，但是在一些發(fā)展較慢的地方，機房的建設(shè)依然是遙不可及的。首先，隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村小學的學生數(shù)量越來越少，配有幾十臺計算機的計算機機房將導致資源的閑置和浪費。其次，農(nóng)村學校人口稀少，學校的安保工作很難保證昂貴的教學設(shè)施的安全。最后，一些地方的小學因為教學任務(wù)繁重，信息技術(shù)課程常常名存實亡，甚至連專門的師資都沒有，這些都是當前迫切需要解決的問題。

二、小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的求知欲探索能力

小學生在小學階段接觸的知識還不夠豐富，所以他們對事物的理解多是依靠自己的直覺。而年紀較小的學生思想容易分散，很難把注意力集中在一件事情上。所以當遇到一些具有挑戰(zhàn)性的知識時，如果教師缺少管理，他們就會沉迷于游戲。這就需要教師合理地安排課堂的時間。因此，教師要通過游戲、創(chuàng)設(shè)情境、趣味性卡片等手段，將知識導入課堂。比如，在“申請電子郵箱”的課程中，教師可以聯(lián)系即將到來的母親節(jié)提出問題：小米的母親因為工作原因外出不在家里，所以請學生代替小米寫一封母親節(jié)祝賀郵件，思考一下該怎么寫、怎么做。教師讓學生在課堂上思考，并以思考為基礎(chǔ)進行學習。學生都有自己的想法，然后教師再教他們?nèi)绾螌㈦娮余]件發(fā)送出去，如何將郵件的格式設(shè)定成正確的格式，從而激發(fā)他們的動手能力，這樣學生就能學到更多的東西，也能更好地掌握信息技術(shù)的知識。

（二）營造良好的課堂氛圍

小學生的知識水平較低，但是他們對外部世界充滿了好奇，加上小學信息技術(shù)學科自身的特性，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為學生營造一個充滿樂趣的學習環(huán)境，使學生在愉快的課堂中學習。比如，在學習用Word制作海報的過程中，教師可以讓學生通過看海報、做一些有趣的拼圖引起他們的注意。在制作完成后，請學生分享他們的創(chuàng)作歷程或是想法。教師會把學生做的海報集中到一起，在班上進行篩選，選出最漂亮的海報，由信息技術(shù)老師為學生留出空間和時間，讓學生自由思考如何借助Word完成這張海報的制作，然后再和學生一起學習制作。通過這種方式，教學課程不再是老師一人的獨角戲，而是師生共同創(chuàng)造。同時，教師還要建立一個實踐平臺。小學信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容是使學生具備基本的計算機技術(shù)知識和計算機應(yīng)用技能，教師在教學中起到了很大的指導作用。只有正確地指導，才能為學生創(chuàng)造一個良好的實踐平臺。在小學的信息技術(shù)中有很多相對簡單的知識，比如，在學習免費的電子郵件申請時，教師可以把這門課的知識點的學習授權(quán)給學生，讓學生組成一個小組，在網(wǎng)上搜尋電子信箱的類型和格式，然后在班級群里討論怎樣申請、登記、接收郵件、發(fā)送郵件等。然后，教師在下一節(jié)課讓每一組派出一名代表，將自己所學到的知識一一講解。這樣，教師就可以從學生的陳述中找到學生認知的不足之處，從而彌補他們所掌握的知識的缺陷。這種方法有利于培養(yǎng)學生的獨立思維、自主學習和探索精神。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方式

首先，要轉(zhuǎn)變過去的教學觀念。以往的教學過程在，教師承擔著大量的教學任務(wù)，而學生只能被動地接受，沒有自主性的學生無法獨立思考，只能過度依靠教師。在新的教育觀念下，學生的自主意識必然要回歸，所以在小學教育信息化進程中，教師要強化對學生的引導，提高他們的自主性。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。信息技術(shù)專業(yè)教學要求拓展學生的眼界，提高學生的動手能力，信息技術(shù)教師要尋求更具創(chuàng)造性的教學模式，以提升他們的學習自主性。

1.對課堂進行開放式的教學，引導學生進行自主合作

教師在過去的教學中一直采取封閉性的教學方法，學生只能被動接受知識，對教師所講的內(nèi)容缺乏自己的思考。而在開展探究式課堂教學時，教師應(yīng)注意課堂教學模式，在一定程度上拋棄傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學方式，使學生的思想自由發(fā)揮，創(chuàng)造出一種融洽的教學氣氛，不僅開放了教室，還開放了學生的思維和語言能力，讓學生可以大膽地說出自己的觀點，而且愿意說、敢說、能說。教師在進行課堂教學時，可以根據(jù)自己的需要選擇開放的教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一個開闊的環(huán)境，培養(yǎng)學生的思考能力，并讓他們進行主動的探索，這樣才能更好地開展合作學習。在開展探究式學習時，教師要在一定程度上“放手”，大膽地把課堂交給學生，使他們能自主地學習。同時，教師也要及時地掌握學生的思想，保證他們的思想朝著一個方向發(fā)展。

比如，在“設(shè)置動畫效果”的學習中，教師可以結(jié)合教學目標，讓學生按照教學要求進行自主、協(xié)作的方式，實現(xiàn)相應(yīng)的教學目標，增加師生間的交流和交流，提高學生的信息素質(zhì)。比如合理地設(shè)置問題，小學生對某些問題的思維能力不夠強，與其他年齡階段的小學生相比，他們還需要外部的渲染和內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)。所以，教師在進行教學時，必須掌握學生的這種特征，并根據(jù)他們的學習狀況設(shè)計出符合他們學習狀況的“疑問”，從而激發(fā)他們的好奇心。這樣可以極大地激發(fā)學生對問題的探索和思考，使他們更好地專注于問題的解決，從而提高他們的學習能力。綜上可知，開放的課堂可以充分發(fā)揮學生的主體性，更好地促進學生的知識理解，從而提高學生的自主性。

2.從根本上改變學生思維習慣

信息技術(shù)教學在小學教育中的作用不僅在于單純地教授信息知識和技能，還在于訓練他們的動手能力、指導他們獨立思考和解決問題，提高學生的自主性。因此，教師必須徹底改變他們不良的學習習慣。第一，教師要在課堂上不動聲色地培養(yǎng)學生的獨立思維。培養(yǎng)獨立思維意識并非一蹴而就的，而是要師生共同努力，在此過程中，教師要運用課堂上的點點滴滴感染他們，讓他們在不知不覺中學會自己分析和解決問題。第二，教學內(nèi)容和教學方法要與現(xiàn)實緊密結(jié)合。小學生的注意力是非常有限的，因此教師要設(shè)計富有生活情趣的教室，這樣才能引起學生的興趣。第三，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不再將自己視為絕對的授課者，而要以參與者的身份融入課堂中，讓學生從純粹的聽者變成教室的主要成員，積極地參與教學，并主動探究問題的答案。第三，信息技術(shù)的學習是學生掌握的一種學習的工具，因此教師要把知識運用到實踐中，運用互聯(lián)網(wǎng)解決問題。現(xiàn)在的信息技術(shù)教材非常詳盡，幾乎每個課程都有具體的操作過程，學生只需要照著教材中的內(nèi)容去做。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)，學生也能獲得問題的解答。

3.積極地推進小組合作探究

在小學信息技術(shù)教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況建立協(xié)作學習小組，以保證學生的互補性，增強學生的互幫互助，提升學生的綜合素質(zhì)。比如，在PPT的教學中，教師根據(jù)學生的具體情況組成小組，在講解完畢后根據(jù)教學目的指導學生進行PPT制作，并對PPT進行評估。首先，在教學開始之前，教師確定小組活動的數(shù)目和方式，并根據(jù)學生的知識和技能水平將不同的學習水平的學生混合，使每個學生都能參與團隊活動中。其次，教師要對團隊中各成員進行分工。在小學的信息技術(shù)教室里，小組的主要工作是小組討論和計算機操作，因此，在小組建立之后，小組成員們要進行小組成員工作的協(xié)商和選擇，比如，小組組長負責小組成員的日常工作并監(jiān)督他們的學業(yè)，報告員對小組討論的結(jié)果負責任，演講者負責在教室里就小組討論的結(jié)果提出自己的看法。最后，教師要使學生真正感受到合作與溝通的樂趣。小學的信息技術(shù)與其他學科相比，許多的學習任務(wù)都是由學生親自完成的，因此要在學習過程中通過團隊協(xié)作共同解決問題。學習成績好的學生要主動幫助作業(yè)中遇到困難的學生，而有困難的學生則要積極求助，學生互相交流自己的學習方法和經(jīng)驗，這樣每個學生都能發(fā)揮出自己的價值，感受到團隊協(xié)作的快樂，引導他們自然而然地加入到團隊中。

（四）改變評估機制，增強學生的合作學習自主性

教師的評估對學生的影響是很大的，教師適時地給學生正面的評估，可以使他們在學習過程中取得信心。因此，在小學信息技術(shù)的教學中，教師必須重視改變評價機制，增強學生的自主合作學習意識。教師要重視建立一個完整的、全面的評估體系，內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、學習成果、學習成果等，并在課堂上對學生的學習成果進行及時的評估。教師可以在上課前安排學生的課前預習和討論，然后讓他們在教室里進行演示。

例如，在學習用Word做海報時，教師讓學生把自己的海報拿出來，對他們做出客觀而又有動力的評價，比如：“你的海報的字體和尺寸都很好，看起來很舒服，這說明你已經(jīng)掌握了老師所說的所有知識，你的天賦很高，不過，如果你能在印刷上做出一些細微的改動，那就更好了，你覺得老師的建議如何？”這種評估在肯定了學生的成績和付出的同時，也很巧妙地指出了他們的缺點，不但不會打擊他們的學習熱情，而且還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。同時，教師要注意創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，以平等、民主、和諧的方式進行信息技術(shù)教育，并在評估過程中加強與學生的交流，以增加課堂互動，增進師生間的相互理解，促進師生間的協(xié)作和交流。

三、結(jié)語

總之，自主學習是一種行之有效、獨具特色的教育方式，是我國小學信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。為了進一步提高小學信息技術(shù)實訓課的教學質(zhì)量和效果，教師需要把小學的信息技術(shù)教學與自主式的信息技術(shù)相結(jié)合，并對教學過程進行針對性的改革。在小學信息技術(shù)教學中，教師要鼓勵學生大膽說話，把創(chuàng)造性的想法付諸實踐。部分小學生很有創(chuàng)意，因此，教師要尊重學生，讓他們自由地發(fā)表意見，在教學過程中主動給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵他們勇于表達，勇于創(chuàng)造，不斷提升自學能力。