山東省濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)元國(guó)際分校 殷榮榮

小學(xué)的美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。學(xué)生的綜合素質(zhì)教育方面就包含美育，通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的美好心靈，從而提升他們發(fā)現(xiàn)美的能力。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)，提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)與課堂互動(dòng)教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性與專(zhuān)業(yè)性都十分強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)美術(shù)課堂通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)和具體藝術(shù)的理解，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念隨著新課改的進(jìn)行已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)階段的教學(xué)理念不僅僅是以教學(xué)為主，更重要的是以學(xué)生為中心，要做到將學(xué)生、教師和教材有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力。

為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，就必須要把新的教學(xué)理念融入到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，因此，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。互動(dòng)教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠針對(duì)傳統(tǒng)教育模式的不足做出有效應(yīng)對(duì)，這種模式旨在為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化他們的審美能力，從而為美育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐意義

素質(zhì)教育以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，而審美觀念與能力培養(yǎng)也是實(shí)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)，因此小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)不容忽視，教師必須重視學(xué)生在課堂中的主體地位，采取互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。從目前的形勢(shì)來(lái)看，部分美術(shù)教師認(rèn)為課堂互動(dòng)教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，只是象征性地采取一些課堂教學(xué)活動(dòng)，從而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，多數(shù)時(shí)間還是采取知識(shí)灌輸式教學(xué)，不僅學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，教師也無(wú)法帶動(dòng)課堂氛圍，長(zhǎng)此以往，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)。此外，還有一些美術(shù)教師雖然采取了課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但由于缺乏合理的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致課堂內(nèi)容編排不合理，不僅教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是無(wú)法得到有效激發(fā)，課堂質(zhì)量也無(wú)法得到提升。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中要采取科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合課堂現(xiàn)狀做好合理規(guī)劃，不僅要以學(xué)生為中心，也要突出教師的主導(dǎo)作用，這樣不僅可以改善枯燥乏味的教學(xué)氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師通過(guò)與學(xué)生的充分溝通，還可以充分了解到不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難并加以解決，這樣不僅增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還能夠進(jìn)一步提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)中占有主體地位，是設(shè)計(jì)中的核心要素。小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要包括：

引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，互動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容就是在傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂互動(dòng)中得到真實(shí)的參與感和認(rèn)同感，從而積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣。

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在互動(dòng)教學(xué)模式中，要以學(xué)生為主體，教師作為組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

提升學(xué)生美術(shù)方面的綜合能力。通過(guò)課堂上的互動(dòng)，可以有效地解決學(xué)生和教師之間的溝通問(wèn)題。教師可以制定更加科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉、情操得到陶冶，從而進(jìn)一步提升他們美術(shù)方面的綜合能力。

2.課前準(zhǔn)備。

教師應(yīng)該在課前進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的充分準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)合適的教案，提供良好的教學(xué)環(huán)境。例如，教師在初次進(jìn)行《電腦美術(shù)》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容中提到的新技術(shù)和新名詞較多，常規(guī)的課堂講授可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解，因此教師可以提前一兩周就尋找一些相應(yīng)的作品，并深入了解其創(chuàng)作背景，然后在課前一到兩天聯(lián)系課代表布置一個(gè)“探尋電腦美術(shù)”的小作業(yè)，挑選教學(xué)活動(dòng)中要提到的作品題目，讓學(xué)生在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的查閱。在進(jìn)行這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在家里已經(jīng)進(jìn)行一定的查閱和學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容能夠有一定的提前了解，會(huì)讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)更加自信，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；教師在講解新技術(shù)和新名詞時(shí)，由于學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，會(huì)使得他們對(duì)教師所講內(nèi)容的理解更為深刻；而教師可以在學(xué)生的課堂參與中傾聽(tīng)他們的聲音，結(jié)合自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解，總結(jié)出更科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

3.課堂導(dǎo)入。

好的課堂導(dǎo)入是互動(dòng)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，因此教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，也要充分考慮到如何做好課堂導(dǎo)入，將學(xué)生引入到相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的冷與暖》時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于色彩的搶答小游戲，通過(guò)不同的環(huán)節(jié)來(lái)完成課堂的導(dǎo)入。首先教師可以準(zhǔn)備一些不同色彩的小卡片，當(dāng)教師舉起卡片時(shí)，學(xué)生進(jìn)行搶答；進(jìn)行一輪游戲后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行猜顏色冷暖的環(huán)節(jié)。由于教師沒(méi)有提前講解，學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中肯定會(huì)不斷出錯(cuò)，因此在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)提高專(zhuān)注程度和思考能力。在學(xué)生的不斷試錯(cuò)過(guò)程中，他們很快就會(huì)總結(jié)出色彩的冷暖特點(diǎn)，做到自主發(fā)現(xiàn)色彩冷暖的規(guī)律，從而完成《色彩的冷與暖》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以在游戲的參與中得到啟發(fā)，還可以為進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.小組討論。

在互動(dòng)教學(xué)模式中，小組討論有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，充分發(fā)揮他們的合作意識(shí)，教師在互動(dòng)教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)可以通過(guò)采取小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谟懻撝凶灾魍瓿蓪?duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要充分考慮到興趣對(duì)學(xué)生的重要性，在互動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與他們興趣相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)他們的互動(dòng)興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)首先需要教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教材目標(biāo)來(lái)確定好創(chuàng)設(shè)方向，教學(xué)過(guò)程必須緊隨新課標(biāo)的要求，方向不能有偏差；其次，教師可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，按照創(chuàng)設(shè)方向，創(chuàng)設(shè)出適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境。這樣的問(wèn)題情境具有很強(qiáng)的趣味性和教育意義，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思想，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《香甜的水果》的課程教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些水果的實(shí)物，通過(guò)讓學(xué)生直觀面對(duì)水果本身，來(lái)加強(qiáng)他們的直觀感受。教師通過(guò)提問(wèn)一些水果的外觀、顏色、氣味特征等問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水果的印象，從而創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境，提高學(xué)生對(duì)水果的鑒賞能力。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，提高互動(dòng)教學(xué)效果。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的信息化程度越來(lái)越高，因此小學(xué)美術(shù)課堂也要“與時(shí)俱進(jìn)”，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)要結(jié)合多媒體教學(xué)方式，通過(guò)圖像和視頻的視聽(tīng)效果，給學(xué)生帶來(lái)最直觀、最真實(shí)的感受，從而提高他們對(duì)美的鑒賞能力。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師能夠在課堂中營(yíng)造更加輕松、愉悅的氛圍，讓教師的講解更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生的接受意愿更加強(qiáng)烈，互動(dòng)教學(xué)的方式更加多樣化。

3.結(jié)合實(shí)際情況，降低互動(dòng)教學(xué)的難度。

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的生活和認(rèn)知來(lái)確定任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，降低互動(dòng)教學(xué)的難度，進(jìn)而提升互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，在學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》這節(jié)課時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和動(dòng)手能力，不能為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)能力和動(dòng)手能力就在互動(dòng)教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生制造自行車(chē)的實(shí)物作品。制造自行車(chē)的實(shí)物作品對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生要求太高，容易影響他們創(chuàng)造的積極性，從而對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在進(jìn)行《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》課程時(shí)，在互動(dòng)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖畫(huà)創(chuàng)作，在紙面上完成對(duì)自行車(chē)功能的設(shè)計(jì)，甚至還能增添許多想象力，創(chuàng)造出會(huì)飛的自行車(chē)、太陽(yáng)能電池自行車(chē)、無(wú)人自行車(chē)等新概念自行車(chē)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能鍛煉他們的繪畫(huà)能力。因此，教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)互動(dòng)教學(xué)難度進(jìn)行適當(dāng)降低，不但會(huì)更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，而且更有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

4.進(jìn)行趣味性互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造和諧課堂氛圍。

教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到教學(xué)的趣味性，以學(xué)生的興趣為參考，用他們喜歡的方式來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)潛力，對(duì)他們的成長(zhǎng)也更有積極意義。

例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)飛的玩具》這一課時(shí)，學(xué)生第一時(shí)間想到的肯定是紙飛機(jī)，此時(shí)教師可以進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，鍛煉他們的發(fā)散思維，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從紙飛機(jī)聯(lián)想到會(huì)飛的模型飛機(jī)、模型鳥(niǎo)、會(huì)飛的鯊魚(yú)氣球，等等。教師在完成提問(wèn)環(huán)節(jié)后，還可以通過(guò)增設(shè)會(huì)飛的玩具的制作環(huán)節(jié)來(lái)增加課堂互動(dòng)的趣味性，而學(xué)生肯定都會(huì)選擇材料易得的紙飛機(jī)制作，在進(jìn)行紙飛機(jī)的制作、比拼環(huán)節(jié)之后，課堂的活躍氛圍達(dá)到頂點(diǎn)，教師可以進(jìn)一步講解如何制作更加復(fù)雜的飛行玩具，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)手工制作的興趣，促進(jìn)學(xué)生手工能力的鍛煉。

5.推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的生活化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)參與度。

著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪械拿篮芏?，各種物品都可以作為美術(shù)元素，要想讓學(xué)生具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，就需要教師大力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，培養(yǎng)他們的美好心靈。小學(xué)美術(shù)課堂的知識(shí)大多都來(lái)自于生活中，因此教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的生活化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加貼近生活，獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)互動(dòng)的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)《色彩的和諧》這節(jié)課時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過(guò)舉手回答的方式來(lái)尋找身邊事物的顏色搭配，而一張桌子、一支筆、一個(gè)水瓶等都有著不同的顏色搭配，都有著不同的色彩和諧的美。學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，可以迅速發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)容易在校園生活中所忽略的事物的美，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，也可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)身邊事物觀察的積極性，從而讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)色彩和諧的美，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。

6.在互動(dòng)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的最根本方式，這就要求教師不僅要重視對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式，還要掌握正確的教學(xué)方法?；?dòng)教學(xué)模式下的美術(shù)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，導(dǎo)致了教學(xué)方式的多變性，因此教學(xué)方法更需要不斷地改進(jìn)，只有不斷地改進(jìn)，才能使教學(xué)方法更貼合學(xué)生，更適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展。

例如，學(xué)生在各個(gè)年級(jí)都要學(xué)習(xí)《電腦美術(shù)》這一課，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力越來(lái)越強(qiáng)，電腦美術(shù)也從對(duì)二維平面畫(huà)面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)三維立體畫(huà)面的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行高年級(jí)《電腦美術(shù)》的教學(xué)時(shí)，隨著學(xué)生思維能力的成熟和作業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，再進(jìn)行“探尋電腦美術(shù)”的小作業(yè)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不愿意再度去查閱資料，或者查閱資料后便不再認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，進(jìn)而降低課堂效率。因此，教師可以直接加強(qiáng)對(duì)課堂的互動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式加強(qiáng)學(xué)生從二維平面畫(huà)面到三維立體畫(huà)面的聯(lián)想，對(duì)他們提出的問(wèn)題加以細(xì)致的解釋?zhuān)瑥亩诓挥绊憣W(xué)生的積極性的情況下，提升他們的空間聯(lián)想能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生在小學(xué)階段參與美育培養(yǎng)的重要方式，隨著互動(dòng)教學(xué)模式在課堂教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越高，為未來(lái)的多元化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展還需要教師的不懈努力，教師要樹(shù)立良好的互動(dòng)教學(xué)觀念，創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，適當(dāng)引入游戲環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)的趣味性，在互動(dòng)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而助力學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程的改革發(fā)展。