福建省泰寧縣第一中學(xué) 楊孟光

在教育改革不斷深入的背景下，學(xué)校教育也加強了對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視。因此，很多新的教育思想應(yīng)運而生。這些新興的教育思想更注重學(xué)生的主體地位，有利于其提高學(xué)習(xí)主動性。而高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)能有效激發(fā)高中生的英語寫作熱情，有利于他們提升英語水平，因此，高中英語教師要重視讀后續(xù)寫的教學(xué)。

一、英語教學(xué)中存在的問題

1.教師對高中英語讀后續(xù)寫練習(xí)的意義認識不夠。

雖然新課改已經(jīng)在我國實行多年，但是仍然有部分教師不能完全脫離傳統(tǒng)的授課模式，在高中英語課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是和學(xué)生一起通讀課文，再將文中出現(xiàn)的生詞、短語等提取出來，進行有針對性地講解。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的重點。因此，部分教師認為這種教學(xué)模式十分適用于英語教學(xué)，能讓學(xué)生掌握課程中的重點內(nèi)容，又能有效回顧以往的知識。但實際上要想提高高中生的英語學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語知識的有效方法，這關(guān)系到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。而很多教師意識不到這一點，更強調(diào)做題的重要性，認為只要學(xué)生接觸的習(xí)題越多，就越能提高英語學(xué)習(xí)效率。而有這種觀念的教師通常不重視英語的寫作教學(xué)，尤其對讀后續(xù)寫練習(xí)缺乏了解。而要想讓學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力，較為關(guān)鍵的一點是提高他們的英語思維能力，而寫作教學(xué)最有助于鍛煉學(xué)生的思維。因此，教師對讀后續(xù)寫教學(xué)的忽視，將直接影響高中生英語綜合能力的提升。要想改變現(xiàn)狀，英語教師必須要提高對英語讀后續(xù)寫練習(xí)教學(xué)的認識，并加強重視。

2.教師缺乏讀后續(xù)寫教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗。

在高中英語教學(xué)中，很多英語教師都沒有把讀后續(xù)寫練習(xí)教學(xué)視為教學(xué)的重點，因此也不會積累一定的教學(xué)經(jīng)驗，這導(dǎo)致一些英語教師在進行讀后續(xù)寫教學(xué)時，不能進行合理的安排，無法靈活運用這部分課堂時間，最終導(dǎo)致教學(xué)效果甚微，以至于高中生的英語綜合能力提升速度十分緩慢。而以上情況在我國高中英語教育中是十分普遍的，教師只要及時正視讀后續(xù)寫練習(xí)教學(xué)，并加大課時比例，及時解決出現(xiàn)的問題，很快就能探索出改進的方法。在后續(xù)的教學(xué)中，教師還要不斷進行修正和調(diào)整，這樣就能積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

3.老師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和互動。

一般情況下，高中英語教師除了上課平日里很少接觸學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會積累一定的英語問題，由于無法及時與老師進行溝通，導(dǎo)致問題積壓越來越多，最終影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，英語教師更傾向于教授知識重點，很少與學(xué)生進行課堂互動，即便是提出一些課堂問題也都是一些意義不大的內(nèi)容，很難做到及時解決學(xué)生的課堂疑惑。久而久之，高中生的英語學(xué)習(xí)興趣會受到嚴重影響，最終影響聽課效率。因此，教師要重視課堂互動，要順應(yīng)新課標的要求，精心設(shè)計教學(xué)課件，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識點設(shè)計相應(yīng)的問題，在課堂上及時提出來，和學(xué)生形成有效互動。這樣可以活躍課堂氛圍，促使高中生重燃對英語學(xué)習(xí)的信心。

二、讀后續(xù)寫的基本概念

讀后續(xù)寫是一種新的題型，其主要方式是讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，在理解的基礎(chǔ)上完成對閱讀內(nèi)容的續(xù)寫，旨在鍛煉學(xué)生的寫作能力。而這個題型的提出，為高中英語教師帶來了更大的教學(xué)挑戰(zhàn)。這種題型主要考查的就是學(xué)生對英文資料的理解能力、講故事能力和語言組織能力等。學(xué)生在進行續(xù)寫時，要充分發(fā)揮自己的想象力，通過想象補全原材料中缺失的內(nèi)容，并運用自己掌握的英語知識進行續(xù)寫。在這個過程中，學(xué)生要調(diào)動自己以往的英語知識儲備，從中搜索出合適的內(nèi)容，將其合理地應(yīng)用在當前的寫作中。因此，讀后續(xù)寫能考查高中生的英語詞匯積累情況，同時也能鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、高中英語讀后續(xù)寫寫作教學(xué)的策略

1.加強認知，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)工具。

英語教師要不斷進行教學(xué)反思，在反思的過程中才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的弊端和漏洞，并且要及時更新教學(xué)思想觀念，摒棄不符合當代教育主流的教學(xué)模式，推陳出新；也可以辯證地看待傳統(tǒng)教學(xué)模式，對其合理之處予以保留，并在此基礎(chǔ)上對其注入新的內(nèi)容，從而提高教學(xué)認知。因此，英語教師要不斷尋找行之有效的授課方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。在不斷加強思想認知的基礎(chǔ)上，教師還要注意提升教學(xué)技能，學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，掌握其操作方法，這樣才能充分運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，才能吸引學(xué)生的課堂注意力，為讀寫續(xù)寫教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教授人教版高中英語中“Unit 2 Wildlife protection”時，本課的中心話題是“野生動植物保護”。這個話題是人們普遍所關(guān)注的，對于高中生來講也并不陌生。而為了調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一些野生動植物的圖片，讓學(xué)生猜這些動植物的主要生存地區(qū)，并適當介紹這些動植物的生存習(xí)慣等；同時，對保護野生動植物的意義進行有效介紹，讓學(xué)生了解保護野生動植物的重要性和必要性。這個過程能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，并能提高其環(huán)保意識。有了以上環(huán)節(jié)的鋪墊，高中生能更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而快速銜接本課的相關(guān)知識點。這個過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以讓大家重點閱讀并理解本課課文。接著，教師可以布置一定的續(xù)寫任務(wù)，要求學(xué)生在續(xù)寫的內(nèi)容中加入冰川融化的內(nèi)容，并運用多媒體展示相關(guān)圖片，如展示一個動物站在冰塊上的圖片，讓學(xué)生對其展開想象，結(jié)合本課的知識進行續(xù)寫。用多媒體展示圖片的方式更容易引起高中生的思考，從而聯(lián)想出自然環(huán)境被破壞后對地球造成的危害以及對人類自身造成的危害等。由此可見，教師利用多媒體信息技術(shù)進行新課導(dǎo)入，能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在續(xù)寫教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能有效喚起高中生的聯(lián)想和思考能力，促使他們完成優(yōu)質(zhì)的續(xù)寫。因此，教師在進行英語讀后續(xù)寫教學(xué)時，要加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

2.不斷改進，找到相關(guān)問題的解決方法。

大部分教師都處于讀后續(xù)寫教學(xué)的初始階段，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想；并且在實際的授課過程中，相關(guān)教學(xué)也開展得不夠順利，因此需要英語教師的努力和堅持。在這個過程中還會遇到很多教學(xué)問題，教師要根據(jù)實際情況做出有效分析，找出問題及出現(xiàn)的原因，從而積極解決相關(guān)問題。在解決問題的過程中，教師能積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能更好地應(yīng)用在續(xù)寫教學(xué)中。

例如，在教授人教版教材中“Unit 1 Festivals and Celebrations”時，本課的話題主要跟中外的一些節(jié)日有關(guān)，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解國內(nèi)外的文化，激發(fā)其對中西方傳統(tǒng)習(xí)俗的興趣，進而點燃其英語學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。根據(jù)本課教學(xué)目標，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，這才真正做到了以學(xué)生為中心。具體可以由教師提出探究問題，讓各個小組進行討論，如提問：國外的圣誕節(jié)相當于中國的什么節(jié)日？圣誕節(jié)的起源是什么？針對這個問題，學(xué)生可以展開激烈討論，并分享討論結(jié)果。在此之前，教師可以讓學(xué)生進行有針對性的預(yù)習(xí)，具體通過課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)的媒體資源進行搜索，從而整理出跟中外節(jié)日相關(guān)的資料。這樣在進行實際討論時，可以將大家的搜集成果進行集中展示，最后整理出一個綜合的答案。通過討論，學(xué)生能從中外節(jié)日的日期、主要活動、服飾、食物等方面進行全面了解。而在給學(xué)生布置續(xù)寫任務(wù)時，教師可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的節(jié)日進行描寫，要求學(xué)生寫出喜歡的原因，具體可以參照前面的環(huán)節(jié)中總結(jié)的在歷史、主題、活動、食物等幾個方面的特點來展開描寫。當學(xué)生的續(xù)寫遇到困難時，教師要給予及時幫助，如有的同學(xué)只是機械化地羅列相關(guān)節(jié)日的主要活動步驟等，缺乏生動性，此時教師可以鼓勵學(xué)生展開想象，將自己置身于節(jié)日中，進而“感受”節(jié)日的氛圍，嘗試著寫出自己的感受等等。這樣的引導(dǎo)能幫助學(xué)生打開思路，從而寫出內(nèi)容豐富的作文。

3.注重互動，教師加強與學(xué)生間的交流。

英語教學(xué)不但要教會學(xué)生英語語法知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，這樣才能從整體上提高高中生的英語水平，因此對教師有更多的要求。教師不能單純地為了完成教學(xué)任務(wù)進行授課，還要加強與學(xué)生的互動。在互動中，教師才能真切地看到學(xué)生的反應(yīng)，從而快速判斷其對相關(guān)知識的掌握程度；而且加強課堂互動能有效活躍課堂氛圍，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其集中課堂注意力。尤其是通過提問的方式進行互動，能讓高中生的思路一直保持和老師同步，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授人教版高中英語中“Unit 2 Working the land”時，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解我國著名農(nóng)學(xué)科學(xué)家、中國科學(xué)院院士袁隆平的科研成果，及其雜交水稻技術(shù)的巨大影響。讓學(xué)生學(xué)習(xí)袁隆平的科研精神，同時了解其生活態(tài)度，并能用合適的形容詞來概括他的美好品質(zhì)。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)課件時，教師可以設(shè)計更多的問題，讓學(xué)生對其產(chǎn)生自主思考，從而更加深入地理解本課課文的內(nèi)容。最重要的是，通過課堂提問，能讓教師和學(xué)生之間進行有效互動。具體可以讓學(xué)生逐段閱讀課文，而教師在學(xué)生閱讀結(jié)束后提出相關(guān)問題，并注意問題的層次性，由理解性的淺層問題逐步向深層次的問題進行過渡，并對有價值的問題進行適當?shù)匮由旌屯卣?，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，同時也能開闊他們的視野。這樣才能為最后的續(xù)寫奠定良好的基礎(chǔ)。如提問：“How much do you know about agriculture？What achievements has Yuan Long ping made?What should we learn from him？”針對以上問題，學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容給出相應(yīng)的答案。這個過程能有效活躍課堂氛圍，能讓每位學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。教師在布置續(xù)寫任務(wù)時，可以要求學(xué)生在續(xù)寫內(nèi)容中融入跟農(nóng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，并且寫出具體的向袁隆平學(xué)習(xí)的品質(zhì)，在保證內(nèi)容中包含這兩點的基礎(chǔ)上豐富續(xù)寫內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

4.提升趣味，采用影視文學(xué)作品進行輔助。

結(jié)合高考中的讀后續(xù)寫的相關(guān)材料來看，我們得知讀后續(xù)寫的材料主要以記敘文為主，并且大部分高中英語教師在進行續(xù)寫教學(xué)時，都更傾向于選取短篇小說。而很多短篇小說都是有固定的結(jié)局的，這在一定程度上限制了高中生的想象力，因此很難再寫出精彩的結(jié)尾。但是影視劇文學(xué)作品在故事的結(jié)局上有很大的調(diào)節(jié)空間，很多作品的結(jié)局都是開放式的，為學(xué)生的二次創(chuàng)作提供了較大的便利。一般來講，影視文學(xué)作品更容易吸引高中生的注意力，他們對結(jié)局的改編也更感興趣。而老師在選擇影視劇作品時，要盡量選擇一些有爭議性的結(jié)局的作品，這樣能讓學(xué)生有更大的空間按照自己的想法進行規(guī)劃。

例如，在教授人教版教材中的“Unit 1 Women of achievement”時，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，而本課內(nèi)容中涉及的故事和保護野生動物有關(guān)，但在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會了解到一位對保護野生動物事業(yè)做出巨大貢獻的女性。在實際的教學(xué)中，教師可以充分運用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生較為全面地理解課文內(nèi)容。如展示宋慶齡、林巧稚的圖片等。在課堂正式開始前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，即在自己觀看過的影視劇作品中挑選出一部展示自己最喜愛的偉大的女性形象的作品，并列出喜愛的原因。在課堂中，教師在教授完本課的內(nèi)容后，讓大家介紹自己搜集的影視劇作品中的偉大女性。如有的同學(xué)選擇的是電影《花木蘭》中的花木蘭這一形象，在介紹的過程中，學(xué)生會給出如下解說：木蘭從小練習(xí)騎馬，但她是一名民間女子，在木蘭青年時期碰到皇帝招兵，但由于她的父親因年老多病而不能勝任，于是木蘭女扮男裝，替父出征。而在介紹自己喜歡木蘭的原因的時候，學(xué)生會從其從軍這一行為中體現(xiàn)的保家衛(wèi)國英雄氣概展開。在接下來的續(xù)寫練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師則可以讓學(xué)生將自己從影視劇作品中搜集來的資料進行有機整理，并將其融入到寫作中，以此來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言組織能力。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫是一種新型的教學(xué)模式，能激發(fā)高中生的寫作熱情，同時能促進高中生提升認知水平，對英語教學(xué)有十分積極的作用。高中英語教師要重視對這種教學(xué)方法的使用。這種方式能提升英語寫作課堂的趣味性，更能吸引高中生的注意力，他們能主動投入到相應(yīng)的寫作中。