廣西壯族自治區(qū)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校東葛校區(qū) 蔡 倩

無(wú)論是哪一門學(xué)科，課程設(shè)計(jì)中都帶有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，缺少評(píng)價(jià)的學(xué)科體系是不完整的教學(xué)體系。借助于評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況以及對(duì)課程目標(biāo)的落實(shí)情況，再根據(jù)評(píng)價(jià)反饋出的情況及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。2021年4月8日教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，同時(shí)還出臺(tái)了睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理、體質(zhì)管理等五個(gè)方面的管理政策，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)福音。通知明確：“堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題?！蓖ㄖ赋隽水?dāng)前學(xué)生作業(yè)中存在的一些突出的問(wèn)題，表明對(duì)作業(yè)的改革已經(jīng)到了迫在眉睫的地步。通知希望，教育要回歸“立德樹(shù)人”的初心，關(guān)注學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，本文將從作業(yè)類型、作業(yè)載體、作業(yè)管理和作業(yè)效果四個(gè)方面來(lái)探討如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提質(zhì)增效，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、豐富作業(yè)類型，彰顯學(xué)科特色

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)各門課程。這些課程緊扣各自學(xué)科的特點(diǎn)形成一套完整的體系，既保持自身學(xué)科的獨(dú)立性，又被納入學(xué)校課程體系，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。對(duì)每一門課程而言，它設(shè)置的目的在于提高學(xué)生某學(xué)科的知識(shí)水平，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生在某一方面獲得發(fā)展；對(duì)于學(xué)校課程而言，它融各學(xué)科于一爐，協(xié)調(diào)各學(xué)科，以期學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校教務(wù)處要對(duì)各學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)，文科類作業(yè)、理科類作業(yè)、藝術(shù)類作業(yè)類型要有區(qū)分。

受陳舊思想的束縛，也有圖方便的思想作祟，大多數(shù)教師每天不布置筆頭作業(yè)就覺(jué)得當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)不完整。但事實(shí)上，有些作業(yè)并不需要在紙上完成。譬如，在物理試卷上有這樣的題目：一個(gè)普通雞蛋的質(zhì)量接近（）A.0.5克B.5克C.50克D.500克。這是一道常識(shí)題，沒(méi)有學(xué)過(guò)物理的人也許都會(huì)做出正確選擇，但部分學(xué)生甚至到了初三還做不對(duì)。教師表示詫異，這類題目在作業(yè)中出現(xiàn)了許多次，為什么學(xué)生還不會(huì)呢？這就體現(xiàn)了此類作業(yè)的無(wú)效性。對(duì)于物理、化學(xué)學(xué)科中這些常識(shí)性的題目，布置一百遍選擇題都不如完成一次實(shí)驗(yàn)，不如讓學(xué)生親身感受一下500克、50克到底分別對(duì)應(yīng)于多大的質(zhì)量。因此，在設(shè)計(jì)理化作業(yè)時(shí)，不妨多布置一些實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，少刷一些無(wú)效的題目。

再比如，美術(shù)教師經(jīng)常布置學(xué)生畫一幅畫作為家庭作業(yè)。這樣的作業(yè)大而無(wú)當(dāng)，學(xué)生往往應(yīng)付差事瞎畫一通。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)應(yīng)該是很感興趣的。教師應(yīng)開(kāi)拓思路，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美的學(xué)科，大自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以布置類似植物拓印這樣的作業(yè)讓學(xué)生課后完成。學(xué)生尋找拓印的植物的過(guò)程就是尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程；拓印所用植物的顏色的搭配、鋪排的姿態(tài)，則培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)色彩和線條的感知能力；拓印時(shí)，力量的掌控對(duì)顏色暈染效果的影響，則培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和細(xì)心。這樣的美術(shù)作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)這門功課的熱愛(ài)之情，又能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的素養(yǎng)。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生能把地理課本上的圖默出來(lái)，但是在生活中卻不會(huì)按地圖尋找到目的地，甚至辨別不出東西南北；政治考點(diǎn)默寫得一字不差，但對(duì)社會(huì)上的現(xiàn)象卻沒(méi)有正確的看法；英語(yǔ)筆頭作業(yè)完成得漂亮干凈，卻害怕與人口語(yǔ)交流。這些現(xiàn)象的存在顯示了我們教學(xué)中仍存在不足，作業(yè)的設(shè)計(jì)還不完善。因此，教師們要改變傳統(tǒng)觀念，不能唯書面作業(yè)論，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，多布置根據(jù)實(shí)景繪制地圖、結(jié)合考點(diǎn)開(kāi)展辯論賽、英語(yǔ)情境劇表演等作業(yè)，豐富作業(yè)的類型，用作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、打破固化思維，擴(kuò)大作業(yè)載體

在今天這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)校和教師都要轉(zhuǎn)變觀念，打破固化思維，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才。從古至今，在很漫長(zhǎng)的一段時(shí)間里，作業(yè)的載體大多以紙質(zhì)為主。紙質(zhì)作業(yè)便于學(xué)生答題，教師批閱的結(jié)果顯示起來(lái)也比較直觀，但同時(shí)也存在一些不足，譬如難以按類型進(jìn)行分類整理，難以永久保存等。在近二十年里，人類在信息技術(shù)方面取得了突破性的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。這一代學(xué)生的成長(zhǎng)正好伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，時(shí)代的巨變?cè)趯W(xué)生身上烙下了深刻的痕跡。因?yàn)橹R(shí)來(lái)源的豐富性以及信息渠道的暢通性，跟之前的學(xué)生相比，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力明顯高于之前的學(xué)生。學(xué)校和教師可以對(duì)作業(yè)載體進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展做出正確引導(dǎo)。

近幾年，公眾號(hào)作為一個(gè)展示平臺(tái)，深受大眾歡迎，很多學(xué)校都有自己的公眾號(hào)。學(xué)校把公眾號(hào)作為展示學(xué)校風(fēng)采的窗口，家長(zhǎng)們可以通過(guò)公眾號(hào)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)。公眾號(hào)巨大的社會(huì)影響力使它在家校溝通中發(fā)揮著重要作用。教師可以借助于這一平臺(tái)，按主題、成系列地展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，這樣做既豐富了學(xué)校公眾號(hào)的內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)的褒獎(jiǎng)，對(duì)其余學(xué)生的激勵(lì)引領(lǐng)。初中語(yǔ)文教學(xué)中有一項(xiàng)內(nèi)容是“名著閱讀”，為了促進(jìn)和檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，教師們經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生完成手抄報(bào)這樣的作業(yè)。學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的興趣很濃，手抄報(bào)往往制作得非常精美，融設(shè)計(jì)、書寫和繪畫于一體。在過(guò)去，往往是在教室外墻進(jìn)行粘貼，供全校同學(xué)欣賞，時(shí)間一到就會(huì)被揭下來(lái)，扔在角落里被時(shí)間遺忘。現(xiàn)在，借助于公眾號(hào)，這些精美的手抄報(bào)就得以永久地保存在學(xué)校的宣傳窗口里，既便于社會(huì)大眾欣賞，同時(shí)也無(wú)異于舉辦一次小型作品展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向提供了一種可能。同樣是摘錄優(yōu)美詞句、寫閱讀心得，抄寫在作業(yè)本上和制作手抄報(bào)，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的其實(shí)是一致的，但就作業(yè)載體來(lái)看，學(xué)生更喜歡后者，因?yàn)檫@樣的作業(yè)載體給了學(xué)生更多的展示個(gè)性的空間，作業(yè)新載體可以培養(yǎng)個(gè)性，個(gè)性又反作用于作業(yè)之中。

除去學(xué)校公眾號(hào)這樣的公共平臺(tái)可以作為作業(yè)的載體，校園廣播也可以成為學(xué)生作業(yè)展示的載體。英語(yǔ)考試分為筆試和聽(tīng)力兩部分，要求學(xué)生具備一定的聽(tīng)讀能力，因此英語(yǔ)作業(yè)除了書面作業(yè)，還有口語(yǔ)練習(xí)。直到今天，仍有很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，沒(méi)有自信大聲朗讀。對(duì)于口語(yǔ)朗讀作業(yè)，教師可以讓學(xué)有余力的學(xué)生錄制朗讀音頻，利用校園廣播在本年級(jí)中做出示范，用同齡人的學(xué)習(xí)成果來(lái)引領(lǐng)學(xué)困生。

值得注意的是，部分學(xué)生可能會(huì)以查看學(xué)校公眾號(hào)、聽(tīng)錄音這樣的理由，取得手機(jī)的使用權(quán)。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》明確，要對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的情況加強(qiáng)教育引導(dǎo)。教師要與學(xué)生和家長(zhǎng)明確，更換作業(yè)載體，是為了更好地鞏固課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，不能作為學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)的借口。

三、加強(qiáng)作業(yè)管理，提質(zhì)增效

一直以來(lái)，在學(xué)生作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，有一個(gè)最不容回避的問(wèn)題，那就是作業(yè)數(shù)量多、難度大，侵占了學(xué)生的休息和睡眠時(shí)間。2021年4月，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，通知明確指出學(xué)校對(duì)各年級(jí)學(xué)生作業(yè)應(yīng)做好統(tǒng)籌安排，從作業(yè)的設(shè)計(jì)到作業(yè)的批改，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要各學(xué)科備課組、年級(jí)組協(xié)同配合。長(zhǎng)期以來(lái)，不同學(xué)科的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，每天根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容布置一定難度一定量的作業(yè)，基本不考慮別的學(xué)科作業(yè)的情況。這樣做的后果是，許多學(xué)生在某一門功課作業(yè)上所花時(shí)間太長(zhǎng)，因而對(duì)另外幾門功課的作業(yè)敷衍了事。從某一學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生投入了很多的精力，似乎收到了一些效果，但從學(xué)生綜合發(fā)展的角度來(lái)看，顧此失彼顯然對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)不是一件好事?！霸趯W(xué)校教育中，看上去似乎是教師個(gè)體在面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)在面對(duì)學(xué)生，高度專業(yè)化、協(xié)同性地施加教育教學(xué)影響?！币虼?，教師應(yīng)具有全局觀念，這樣學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)難度大等才會(huì)得到有效控制。

作業(yè)管理通知的頒發(fā)，引起了各級(jí)教育部門對(duì)學(xué)生作業(yè)的廣泛關(guān)注，很多學(xué)校都對(duì)作業(yè)的安排布置進(jìn)行了改革，筆者所在的學(xué)校對(duì)此也進(jìn)行了行之有效的實(shí)踐探索。第一步，加強(qiáng)集體備課，制定計(jì)劃。每周三為各學(xué)科集體備課時(shí)間，教師們以學(xué)科為單位進(jìn)行集體教研，對(duì)上一周教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，制定下一周的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)行下周作業(yè)設(shè)計(jì)。第二步，明確分工，落實(shí)到人。備課組內(nèi)教師輪流完成教學(xué)案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì)，交備課組長(zhǎng)審閱。第三步，教師實(shí)測(cè)，考察作業(yè)質(zhì)量。備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師完成作業(yè)，記錄完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，對(duì)作業(yè)的難易度做出評(píng)估。第四步，二次備課，完善設(shè)計(jì)。對(duì)教師在完成作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整改，做到比學(xué)生先行一步。第五步，上榜公示，接受審閱。公示的作業(yè)即為當(dāng)天學(xué)生所要完成的作業(yè)，避免了個(gè)別教師私下里搞題海戰(zhàn)術(shù)，在作業(yè)上標(biāo)明教師完成時(shí)長(zhǎng)（激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生），同時(shí)顯示預(yù)計(jì)學(xué)生完成所需時(shí)長(zhǎng)（促使一部分作業(yè)拖拉的學(xué)生注意提速）。第六步，分層作業(yè)，因材施教。為了使各個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，作業(yè)分層布置，A類作業(yè)最為簡(jiǎn)單，人人都必須完成，B類作業(yè)80%的學(xué)生需完成，C類作業(yè)難度最大，允許一部分學(xué)生放棄。第七步，全批全講，引導(dǎo)教學(xué)。作業(yè)具有反饋功能，它反映了學(xué)生對(duì)功課的掌握情況，通過(guò)批改，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教師后一階段的教學(xué)具有一定的引導(dǎo)作用。

作業(yè)管理通知中明確初中生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)平均每日不超過(guò)90分鐘，睡眠管理通知中明確初中生睡眠時(shí)長(zhǎng)為9小時(shí)。所以對(duì)作業(yè)的管理除了考慮作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題，還要考慮如何高效完成作業(yè)的問(wèn)題。教師要結(jié)合學(xué)生大腦的興奮度、專注度，來(lái)更科學(xué)地安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)、勞動(dòng)作業(yè)以及體育作業(yè)等，使各門作業(yè)穿插進(jìn)行，更符合動(dòng)靜結(jié)合勞逸結(jié)合的要求，一張一弛，發(fā)揮作業(yè)的最大功效。這些都是在作業(yè)管理時(shí)必須要考慮的問(wèn)題，需要教師們認(rèn)真地對(duì)待。

四、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)作業(yè)實(shí)施效果，優(yōu)化作業(yè)品質(zhì)

一個(gè)完善的作業(yè)體系，除了要有豐富的作業(yè)形式，經(jīng)常更換的作業(yè)載體以及對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化管理，還需要對(duì)作業(yè)完成的效果進(jìn)行檢測(cè)，并且檢測(cè)應(yīng)貫穿于作業(yè)布置的始終，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的特征。作業(yè)存在的最終目標(biāo)還是為了學(xué)生的學(xué)，教師的教。作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)，作業(yè)中反饋出的信息也可促進(jìn)教師改善教學(xué)。

雖然在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師已經(jīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了科學(xué)細(xì)致地安排，但教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要師生共同合作完成。在教學(xué)中，教材在變，教師的觀念在更新，學(xué)生的學(xué)情也有很大的不確定性，教師絕不能用老眼光來(lái)約束學(xué)生，不能期望將預(yù)設(shè)的作業(yè)原封不動(dòng)地要求學(xué)生完成到位。對(duì)于實(shí)施效果不好的作業(yè)要及時(shí)整改，不要讓這些無(wú)效作業(yè)無(wú)意義地耗費(fèi)學(xué)生的精力。

仍以初中語(yǔ)文教學(xué)“名著閱讀”為例，每?jī)?cè)語(yǔ)文課本都推薦學(xué)生閱讀兩本名著，部分語(yǔ)文教師通過(guò)布置摘抄作業(yè)來(lái)督促學(xué)生閱讀，作業(yè)以摘抄好詞好句或者概括文章大意為主。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，布置這種作業(yè)的教師大有人在。應(yīng)該說(shuō)，布置這種作業(yè)的初衷是好的。但實(shí)際情況是，如果教師一直以這樣的作業(yè)來(lái)配合名著閱讀教學(xué)，很多學(xué)生就會(huì)慢慢懈怠。因?yàn)檫@種作業(yè)沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，形式單一，內(nèi)容枯燥，教師對(duì)這種作業(yè)的批閱也很簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用很微弱。時(shí)間久了，學(xué)生開(kāi)始應(yīng)付差事，作業(yè)看上去是完成了，但很有可能連名著都沒(méi)看，直接抄幾個(gè)句子了事。這樣的作業(yè)效果可想而知，但如果教師隨時(shí)注意監(jiān)測(cè)作業(yè)效果，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，那么，這種現(xiàn)象是完全可以避免的。

在對(duì)作業(yè)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)的同時(shí)，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的重視力度。對(duì)于課標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識(shí)，如果學(xué)生在作業(yè)中大面積地反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就要反省自身的教學(xué)。在完善教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生整理錯(cuò)題，對(duì)于大范圍的具有共性的錯(cuò)誤，教師應(yīng)將之編排到新的作業(yè)中，再次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練；對(duì)于個(gè)體學(xué)生個(gè)別的錯(cuò)題，教師要在個(gè)別輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人錯(cuò)題整理工作。錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精準(zhǔn)解疑，長(zhǎng)久堅(jiān)持，必然會(huì)有收獲。

總之，在教學(xué)中，教師要不斷探索實(shí)踐，各學(xué)科要互相協(xié)調(diào)，學(xué)校要統(tǒng)籌安排，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的管理，最大化地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人功能。