馬迎梅

(江蘇省如皋泗陽(yáng)北京路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)在一定程度上來(lái)說(shuō)就是在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的促進(jìn)作用。本文將從目前初中音樂(lè)課堂現(xiàn)狀出發(fā)，探究音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索解決方案，希望為初中音樂(lè)教育工作者帶來(lái)一些啟示。

1.初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)模式落后。隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，音樂(lè)課程的要求也在不斷提高。初中音樂(lè)教師除了要教授基本的音樂(lè)知識(shí)和技能之外，還需要著重發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平。然而大部分教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作的過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將大部分時(shí)間精力都用于教授基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，忽視了對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育，也因此阻礙了學(xué)生審美鑒賞能力的提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，也會(huì)影響初中音樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)。大部分初中音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)未能采用因材施教的方法，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和差異性，通常會(huì)采用統(tǒng)一的課本材料進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容陳舊且無(wú)法對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生太多實(shí)質(zhì)性的作用。

同時(shí)大部分初中音樂(lè)教師在教學(xué)方法上也存在著因循守舊、不知變通等問(wèn)題。單純依靠教師進(jìn)行知識(shí)灌輸不僅不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣并提高注意力，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，同時(shí)也使課堂教學(xué)氛圍變得枯燥且無(wú)趣，教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)期效果。教師是教學(xué)活動(dòng)最重要的推動(dòng)者和引導(dǎo)者，教師若無(wú)法革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地使用過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和方法，初中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然不會(huì)有太大成效。

1.2 學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其積極性及學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，未能深刻了解音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的重要性，而僅僅把上音樂(lè)課看作是平時(shí)忙碌學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種調(diào)劑活動(dòng)。再加上學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的不重視，導(dǎo)致學(xué)生間接覺(jué)得音樂(lè)學(xué)科只需要作為日常消遣的活動(dòng)，無(wú)須認(rèn)真學(xué)習(xí)這一想法。正是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂抱持著這樣一種錯(cuò)誤的看法，才使得音樂(lè)教學(xué)一直未能達(dá)到理想的效果。學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不夠重視會(huì)導(dǎo)致其積極性和興趣進(jìn)一步降低，從而難以對(duì)基本的音樂(lè)知識(shí)有宏觀全面的理解，音樂(lè)核心素養(yǎng)也無(wú)法得到相應(yīng)的提升。學(xué)生思想的懈怠對(duì)整體初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，也很大程度地弱化了初中音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的效果。

2.在初中音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的策略

2.1 以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)。初中音樂(lè)教師制定課堂教學(xué)策略應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為落腳點(diǎn)，不斷培養(yǎng)其音樂(lè)核心素養(yǎng)。考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在制定新策略時(shí)應(yīng)著重將激發(fā)興趣及提高積極性放在首位。教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)音視頻結(jié)合的方式為學(xué)生展示教材中沒(méi)有的影像及圖像內(nèi)容。音視頻結(jié)合的內(nèi)容展示方式可為學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)刺激，快速吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其在潛移默化中接收并吸收更多的教材信息，使教材內(nèi)容更快地被學(xué)生所理解。教材內(nèi)容中涉及的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，而采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)可有效提高知識(shí)點(diǎn)的理解度從而降低學(xué)習(xí)難度?；A(chǔ)音樂(lè)知識(shí)是音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)方面打好基礎(chǔ)，音樂(lè)核心素養(yǎng)水平才會(huì)得到提高。

例如，《牧歌》是一首蒙古族的長(zhǎng)調(diào)歌曲，全曲為D大調(diào)4/4拍二句類(lèi)的一段體曲式結(jié)構(gòu)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。深入教材的分析，了解學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。初中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂(lè)內(nèi)涵，這時(shí)教師對(duì)音樂(lè)元素的講解，音樂(lè)作品的分析就更重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、直觀演示，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。本次課程教學(xué)思路分為四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——學(xué)唱歌曲、感受體驗(yàn)——鞏固提高，為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏——課堂小結(jié)，點(diǎn)題升華。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用情景導(dǎo)入的方法。通過(guò)多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》所描繪的蒙古族的自然風(fēng)光，順勢(shì)引入本課，同樣描寫(xiě)蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)初步感知環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)多媒體播放音頻，請(qǐng)學(xué)生初步聆聽(tīng)音樂(lè)。邊聆聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲的情緒是什么樣的？緊接著教師向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹下蒙古族長(zhǎng)調(diào)，然后進(jìn)行歌曲的翻唱，在演唱前教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“歌曲中所描繪的景象是怎樣的？它的節(jié)奏帶給你怎樣的感受？”通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)法、直觀教學(xué)法等多種方式有效激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

2.2 以創(chuàng)造力為目標(biāo)培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)。音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為廣泛，而創(chuàng)造力則是其最具有意義的表現(xiàn)形式。音樂(lè)的創(chuàng)造力體現(xiàn)在歌唱、演奏、表演等活動(dòng)的呈現(xiàn)之中。學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)其創(chuàng)造力將音樂(lè)審美能力和音樂(lè)感知能力進(jìn)一步展現(xiàn)出來(lái)。培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的最終目的就是要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生能自如地對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行感知和想象，從而認(rèn)識(shí)美并發(fā)現(xiàn)美。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考并自由地對(duì)世界進(jìn)行探索，同時(shí)以提升創(chuàng)造力為目標(biāo)制定音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

《茉莉花》是我國(guó)廣為流傳的一首河北民歌，是一首四四拍的二聲部合唱歌曲，表現(xiàn)了賞花人對(duì)春節(jié)美麗的茉莉花的贊美之情以及渴望采摘茉莉花的迫切之情。本首歌曲的在過(guò)程與方法目標(biāo)方面就指出，通過(guò)教學(xué)學(xué)生能用柔美的聲音、細(xì)膩的感情來(lái)演唱歌曲，并嘗試用自己喜愛(ài)的形式表現(xiàn)創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師首先通過(guò)播放茉莉花盆景及相關(guān)的圖片，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在每一句樂(lè)句的學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)運(yùn)用不同的手的動(dòng)作來(lái)模仿花瓣，并且加上呼吸，這樣既能營(yíng)造一個(gè)茉莉競(jìng)放的場(chǎng)景，又能加強(qiáng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的美，教師首先提出問(wèn)題：“這首歌曲為我們展現(xiàn)了芳香四溢的茉莉花，當(dāng)你面對(duì)這樣美的花朵時(shí)，你還會(huì)用什么方式來(lái)表現(xiàn)歌曲？”組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式，如邊畫(huà)邊唱、舞蹈動(dòng)作等方式來(lái)表達(dá)歌曲內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.3 音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與生活相結(jié)合。初中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)踐出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)融入生活之中。初中音樂(lè)教師可鼓勵(lì)學(xué)生多注意生活中常見(jiàn)的音樂(lè)節(jié)奏，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集與生活有關(guān)的音樂(lè)素材，并將其帶進(jìn)課堂。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)嘗試將生活化的場(chǎng)景引入音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，從而使學(xué)生具備更深層次的音樂(lè)感知力，最終獲得音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高。同時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生就生活中發(fā)現(xiàn)的音樂(lè)現(xiàn)象進(jìn)行小組討論，既提高其自主思考能力又拓寬其思維模式。

歌曲《十送紅軍》是紅軍長(zhǎng)征之前，流傳于江西革命根據(jù)地的眾多民歌之一歌曲旋律優(yōu)美流暢，歌詞采用情景交融，借景抒情的手法，使人感到情真意切，難舍難分。教師在本次教學(xué)中主要可以采用“范唱”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，引起學(xué)生的共鳴。教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達(dá)的情感，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上保持對(duì)音樂(lè)的熱情，對(duì)學(xué)生的情感投入產(chǎn)生潛移默化地影響，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。而為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生生活和所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師直接演唱歌曲《十送紅軍》。為學(xué)生提供直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論：這是哪個(gè)地區(qū)的音樂(lè)？你知道歌名嗎？隨之，結(jié)合地理知識(shí)，了解長(zhǎng)江兩岸的省份。通過(guò)與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系提升學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知，加深對(duì)歌曲情感的投入，使學(xué)生能夠更好地富有感情的演唱歌曲。

2.4 將流行音樂(lè)加入到初中音樂(lè)教學(xué)中，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)主要采用教師示范，學(xué)生跟唱的主要教學(xué)模式，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)環(huán)境下，難以引起學(xué)生的教材作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，初中音樂(lè)教材中設(shè)計(jì)了大量古典音樂(lè)、民族音樂(lè)與戲曲音樂(lè)為主的教學(xué)素材，內(nèi)容種類(lèi)雖然涵蓋很全面，但是如果只是通過(guò)講授式的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生對(duì)書(shū)本中的歌曲沒(méi)有過(guò)多接觸與了解，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)始終保持著“只要學(xué)會(huì)唱”就行的學(xué)習(xí)思想，很難釋放學(xué)生的情感。為了改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與流行音樂(lè)相結(jié)合，選擇具有代表性的流行音樂(lè)、流行歌曲作為教學(xué)素材。

例如，在《銀屏之歌》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，“銀屏之歌”所在的單元主要是影視音樂(lè)，教材中加入影視音樂(lè)，是為了使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電視劇，學(xué)會(huì)分析影視音樂(lè)在影視劇中的作用，并感受音樂(lè)的魅力，表達(dá)對(duì)主題音樂(lè)或背景音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。由于電視、電影、多媒體的普及，學(xué)生看過(guò)許多影視劇作品，并對(duì)作品中的音樂(lè)非常熟悉，因此，教師可以在完成教學(xué)活動(dòng)后還可以為學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，加入學(xué)生最喜歡的偶像團(tuán)體、偶像明星的音樂(lè)，或者是影視插曲中到教學(xué)環(huán)節(jié)中。如加入電視劇《香蜜沉沉燼如霜》中的插曲《左手指月》；熱播電視劇《陳情令》中王一博和肖戰(zhàn)所演唱的插曲《無(wú)羈》、《曲盡陳情》等歌曲。通過(guò)加入這些歌曲的教學(xué)，使得學(xué)生更好地理解歌曲中歌詞所包含的含義，以及演唱者的情感，在提升學(xué)生欣賞能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教師在課后反思中明確教學(xué)前提

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)橹挥袕慕虒W(xué)實(shí)際中吸取教訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。因此教師在教學(xué)后一定要及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思，從反思的結(jié)果中得出教學(xué)前提，為開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

3.1 反思過(guò)程中理清教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序，降低學(xué)生識(shí)譜難度。音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，在沒(méi)有識(shí)譜能力的鋪墊下，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。教師還可以讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來(lái)做帶頭作用，教大家一起來(lái)識(shí)譜，這樣就起到了帶頭作用。

3.2 必須把握好課堂的前5分鐘，提高課堂的效率。為了準(zhǔn)確把握課堂前5分鐘的教學(xué)作用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。前5分鐘可以作為師生的相互問(wèn)候環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。有效地導(dǎo)入的方式可以有效引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。

3.3 音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)

初中音樂(lè)課堂是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)感知音樂(lè)的主要渠道，因此通過(guò)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。本文從現(xiàn)狀和策略?xún)蓚€(gè)角度出發(fā)簡(jiǎn)要探討了培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要性和意義。初中音樂(lè)教師可以此為鑒，制定適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)策略和音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。