江蘇蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（215005）王婧

復(fù)述，是指在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言，按照一定的要求，把文本內(nèi)容完整、連貫地表達(dá)出來(lái)。復(fù)述不是機(jī)械性地背誦課文，而是指向文本理解能力與口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求第二學(xué)段學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”?？梢?jiàn)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，將復(fù)述作為語(yǔ)文要素明確提出。

在三年級(jí)下冊(cè)第八單元中，教材明確提出了“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”的要求。這一單元編入了四篇課文，并根據(jù)課文的不同題材與特點(diǎn)，提出了不同的復(fù)述訓(xùn)練要求。例如，根據(jù)線索進(jìn)行全文復(fù)述、挑選有意思的情節(jié)進(jìn)行部分復(fù)述、根據(jù)情節(jié)發(fā)展續(xù)編故事等。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要明確每一課的復(fù)述訓(xùn)練目標(biāo)。

本單元中的《漏》是一篇民間故事，故事內(nèi)容有趣，情節(jié)幾度反轉(zhuǎn)，給學(xué)生留下了想象的空間。課后練習(xí)要求學(xué)生能根據(jù)故事發(fā)生的地點(diǎn)變化對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行梳理和復(fù)述。筆者在初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)踐后，對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、初次設(shè)計(jì)《漏》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色朗讀課文，概括并說(shuō)出覺(jué)得有趣的內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章對(duì)仗的敘述手法、生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和擬聲詞的運(yùn)用等。

3.梳理全文脈絡(luò)，按地點(diǎn)變化整理故事發(fā)展的示意圖，并能用自己的話復(fù)述故事。

【教學(xué)過(guò)程】

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

師：我們之前學(xué)習(xí)了哪些復(fù)述課文的方法？（用表格列舉、用自己的話復(fù)述）在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《漏》的起因。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？（利用課件出示提示語(yǔ)）

“從前，有一個(gè)_______和一個(gè)_______，養(yǎng)著一只小胖驢。住在山上的_______打算去________，住在山下的______打算去__________?！?/p>

師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)看看小胖驢有沒(méi)有被偷走，并弄明白課文題目中的“漏”究竟是什么。

2.朗讀課文，重點(diǎn)感悟

（1）感受對(duì)仗，揭示“漏”是什么

師：老虎和賊來(lái)到老公公、老婆婆家。他們選擇了什么時(shí)間？他們?yōu)槭裁磿?huì)選這個(gè)時(shí)間？老虎和賊后來(lái)又做了什么呢？（出示文段）

“老虎用爪在墻壁上抓，賊用手在屋頂上挖，不一會(huì)兒，墻被老虎抓了個(gè)窟窿，屋頂被賊挖了個(gè)窟窿。老虎鉆進(jìn)驢圈，賊也正想往下跳?！?/p>

師：這段話寫(xiě)得好玩兒?jiǎn)幔繛槭裁?？（學(xué)生積極回答，教師適時(shí)提示）沒(méi)錯(cuò)，這兩句話對(duì)仗、押韻，不僅讀著順口，而且加劇了緊張感。這篇文章有很多處都運(yùn)用了這樣的寫(xiě)法，顯得妙趣橫生。

師：接著，老虎和賊進(jìn)到驢圈里了嗎？為什么？老公公、老婆婆說(shuō)了什么？從他們的對(duì)話中，你了解到老婆婆最害怕的是什么？這個(gè)“漏”到底是什么呢？你們是從課文中的哪部分知道的？

師：是啊，從課文最后我們得知老婆婆最害怕的其實(shí)是漏雨！可笑的是，這個(gè)“漏”可把老虎和賊嚇慘了！他們兩個(gè)聽(tīng)到“漏”字，是怎么想的？他們認(rèn)為“漏”是什么？

師：你們看，老虎和賊本打算去老公公、老婆婆家偷毛驢，卻被誰(shuí)嚇跑了？（教師板書(shū)總結(jié)）

（2）默讀第10～18自然段，體會(huì)課文的趣味性

①第10～12自然段

師：第10～12自然段為什么有趣？（學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行復(fù)述）是啊，他們一個(gè)拼命跑，一個(gè)拼命抱。跑的那個(gè)像什么？抱的那個(gè)像什么？這兩句話寫(xiě)得好嗎？作者用比喻的修辭手法寫(xiě)出了他們當(dāng)時(shí)的什么心情呢？

師：到了樹(shù)邊，老虎蹭掉賊，賊縱身上樹(shù)，他們的心情有什么變化？

師：細(xì)雨蒙蒙，兩個(gè)做賊心虛的家伙連自己為什么要跑都不知道?！盎ⅠW著賊，賊騎著虎”“虎甩掉賊，賊躥上樹(shù)”寫(xiě)得既有趣又有諷刺意味。這兩件事各自發(fā)生在什么地點(diǎn)呢？（板書(shū)并貼上圖片：山路、樹(shù)）

②第13～17自然段

師：第13～17自然段為什么有趣？文中的“咔嚓一聲”，能去掉嗎？為什么？這個(gè)擬聲詞寫(xiě)出了樹(shù)枝被壓斷的突然之感，請(qǐng)你也來(lái)嘗試填一填這樣的句子。（出示練習(xí)）

只聽(tīng)到（）一聲，他的衣服被鐵片劃破了。

鉛筆盒（）一聲掉在了地上。

（引導(dǎo)學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上擬聲詞，如“嘶啦”“咣當(dāng)”）

師：誰(shuí)能想到老虎和賊還能再見(jiàn)面，并把對(duì)方當(dāng)作“漏”，甚至害怕到滾下山坡呢！這件事同樣發(fā)生在樹(shù)下（教師板書(shū)并貼上圖片）。

③第18自然段

師：這段為什么有趣？這件事發(fā)生在哪？（教師板書(shū)并貼上圖片：山坡）讓我們用幽默的語(yǔ)氣讀好這段話！

師：第二天，老公公、老婆婆又在家說(shuō)起“漏”，我們才知道這“漏”其實(shí)是什么呢？

3.復(fù)述課文

師：故事到這里就結(jié)束了。接著，老師就要考考大家能不能自己復(fù)述整個(gè)故事了！在練習(xí)之前，老師教大家一個(gè)新的復(fù)述故事的方法。剛剛我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，梳理了故事發(fā)生的地點(diǎn)，并用什么表示？（學(xué)生回答：“圖片”）對(duì)，然后在每張圖片后面加上了關(guān)鍵詞，能夠幫助大家在復(fù)述時(shí)不漏掉任何一個(gè)情節(jié)。這種復(fù)述故事的方法叫借助示意圖復(fù)述法。接下來(lái)，請(qǐng)大家看著示意圖，練習(xí)復(fù)述故事，要求不漏情節(jié)、語(yǔ)句連貫、聲音響亮、儀態(tài)大方。（學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)）

4.總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的民間故事，還學(xué)會(huì)了一種新的復(fù)述方法——借助示意圖復(fù)述法。希望大家以后能用上所學(xué)的復(fù)述故事的方法，成為一個(gè)講故事的高手！

二、對(duì)《漏》一課的教學(xué)反思

筆者根據(jù)初次教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)完本課后能體會(huì)到文章的趣味性，能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味寫(xiě)作手法，還能根據(jù)示意圖復(fù)述全文。但初次教學(xué)設(shè)計(jì)存在許多不足之處，筆者對(duì)此進(jìn)行反思與修改。

（一）內(nèi)容梳理應(yīng)前置

本單元“語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”欄目對(duì)復(fù)述的要求、方法和習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，其中要求學(xué)生能“借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容”。根據(jù)這一點(diǎn)，筆者將《漏》的教學(xué)重點(diǎn)確定為“學(xué)會(huì)運(yùn)用示意圖進(jìn)行復(fù)述”?；诖耍P者在進(jìn)行《漏》第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，將文章的情節(jié)分割開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生梳理課文，并借助示意圖作歸類整理。但經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)文章被分割后，整個(gè)課堂顯得死板又零碎。因此，筆者開(kāi)始反思課前制訂的教學(xué)目標(biāo)是否存在偏差。

筆者重新深究語(yǔ)文園地列舉的復(fù)述方法后發(fā)現(xiàn)，借助表格和示意圖梳理課文內(nèi)容的過(guò)程實(shí)際上是將課文分段整理，而梳理課文在初讀課文的時(shí)候就能完成，無(wú)須在第二課時(shí)重復(fù)展開(kāi)，第二課時(shí)應(yīng)重在對(duì)文本線索的探尋和梳理。據(jù)此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)就發(fā)生了很大的變化：《慢性子裁縫和急性子顧客》一文以時(shí)間為線索展開(kāi)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物表現(xiàn)著手，去體會(huì)、梳理、復(fù)述全文；《方帽子店》作為略讀課文，應(yīng)在前一課的基礎(chǔ)上鞏固以時(shí)間為線索體會(huì)人物、復(fù)述全文的方法；《漏》則是以地點(diǎn)為線索，通過(guò)梳理老虎和賊的表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述；《棗核》則鞏固以地點(diǎn)為線索進(jìn)行復(fù)述的方法。因此，《漏》第二課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)將“梳理全文脈絡(luò)，按地點(diǎn)整理故事發(fā)展的示意圖”這一教學(xué)目標(biāo)移至第一課時(shí)。

（二）作品特點(diǎn)要體會(huì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生復(fù)述能力的要求是“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。反觀上述教學(xué)，并未做到讓學(xué)生“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。有效的復(fù)述，不應(yīng)該只是寥寥幾句不帶感情的陳述性語(yǔ)句，而是能基于文本特點(diǎn)，用屬于自己的、有趣的、優(yōu)美的語(yǔ)言講述故事。

《漏》是一篇精妙有趣的民間故事，其吸引讀者的最大玄機(jī)是老虎和賊十分豐富的心理活動(dòng)，正是因?yàn)槎哒l(shuí)都不說(shuō)破自己的身份，誰(shuí)都沒(méi)有主動(dòng)弄清楚“漏”是什么，才會(huì)發(fā)生這一系列誤會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生梳理全文：“老虎和賊為什么會(huì)發(fā)生這一連串誤會(huì)？他們心里想的‘漏’分別是什么？”圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)割裂地看待老虎和賊的形象，就會(huì)更加主動(dòng)地尋找不同情節(jié)中的人物表現(xiàn)，從中體會(huì)、感受故事的內(nèi)容。

（三）復(fù)述方式更活潑

由于時(shí)間有限，筆者在教學(xué)過(guò)程中只請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生復(fù)述全文。這樣的教學(xué)只鍛煉了一個(gè)學(xué)生的復(fù)述能力。因此，這一環(huán)節(jié)如果能用小組合作、接龍復(fù)述等方式開(kāi)展，就可以考察多數(shù)學(xué)生的復(fù)述能力，讓課堂更加活潑，教學(xué)效率也更高。

三、對(duì)《漏》教案的修改

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回顧故事發(fā)展的脈絡(luò)，明白“漏”是什么。

2.分角色朗讀課文，梳理老虎和賊的表現(xiàn)，體會(huì)故事的有趣之處。

3.分組練習(xí)復(fù)述，用接龍的方式復(fù)述全文。

【教學(xué)過(guò)程】

1.復(fù)習(xí)舊識(shí)

師：我們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)按照地點(diǎn)的變化將故事的脈絡(luò)梳理了一遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.知道“漏”是什么

師：通讀全文后，你知道課文題目中的“漏”是什么嗎？你從課文哪一部分知道的？賊和老虎知道嗎？他們心里覺(jué)得“漏”是什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？

師：正是因?yàn)檫@一段對(duì)話，導(dǎo)致了老虎和賊產(chǎn)生一連串的誤會(huì)。這一系列誤會(huì)還來(lái)源于什么呢？下面請(qǐng)大家自讀第6～18自然段，說(shuō)說(shuō)老虎和賊在面對(duì)“漏”時(shí)分別是怎么想、怎么做的。

3.體會(huì)人物的有趣之處

學(xué)生根據(jù)板書(shū)的示意圖自由發(fā)言，討論老虎和賊分別是怎么想、怎么做的。分角色朗讀，體會(huì)人物的有趣之處，并將故事的主要情節(jié)按地點(diǎn)變化的順序進(jìn)行整理（如下表）。

4.復(fù)述練習(xí)

學(xué)生以4人為一組，根據(jù)表格中梳理的地點(diǎn)、內(nèi)容和虎賊表現(xiàn)，以接龍的方式復(fù)述全文。要求復(fù)述內(nèi)容完整、語(yǔ)言連貫生動(dòng)、聲音響亮、儀態(tài)大方。

經(jīng)過(guò)修改的教案將教學(xué)重點(diǎn)由情節(jié)梳理轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)述故事，有效地鍛煉了學(xué)生復(fù)述故事的能力，并讓學(xué)生在復(fù)述故事的過(guò)程中感受到《漏》這一民間故事的生動(dòng)的人物形象和有趣的語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于復(fù)述的目標(biāo)。

綜上所述，理解教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，抓住語(yǔ)文要素施教，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要反復(fù)推敲教材、課標(biāo)和教案，才能找到更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所獲。