福建省仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校 王云瑜

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”取得不錯(cuò)的成果，教育領(lǐng)域也掀起了一場(chǎng)巨大的變革。微課的出現(xiàn)、翻轉(zhuǎn)課堂的崛起、慕課的盛行等，對(duì)教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合提出了更高的要求。加之疫情防控成為常態(tài)化工作，以及線上教學(xué)的興起等，都對(duì)教與學(xué)的方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

隨著科技的不斷創(chuàng)新，我國對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也有了更高層次的要求。2016年6月7日，中華人民共和國教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》；2017年7月8日，中華人民共和國國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》；2018年4月13日，教育部制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，同年啟動(dòng)實(shí)施“人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)了辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；2019年，教育部基礎(chǔ)教育司出臺(tái)了《關(guān)于舉辦第四屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動(dòng)的預(yù)通知》。這一系列文件的出臺(tái)，都體現(xiàn)了教育部門對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用提升方面的重視。所以，我們更要抓好初中信息技術(shù)課堂的教育教學(xué)，關(guān)注教與學(xué)的應(yīng)用，提升學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

雖然我國實(shí)施初中信息技術(shù)教學(xué)已有多年，但在具體的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還存在不少問題。傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新課改所提出的能力目標(biāo)的培養(yǎng)。打破常規(guī)教學(xué)模式，探索更加適應(yīng)現(xiàn)代化課堂的教學(xué)方法，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的應(yīng)用水平，已經(jīng)是刻不容緩的事情。“八步教學(xué)法”作為最近幾年“高效課堂”較為青睞的教學(xué)模式，在社會(huì)上已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。其“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的合作理念，既能夠有效減少初中生上課走神的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能夠?qū)?yīng)試與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此本文的研究是基于仙游縣南方中學(xué)的“八步教學(xué)法”，該模式在南方中學(xué)已經(jīng)取得不錯(cuò)的成效，這對(duì)于將其應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐可操作性。

一、初中信息技術(shù)課堂“八步教學(xué)法”設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為主體原則

信息技術(shù)作為一門以實(shí)踐操作為主的課程，如果只是教師一味地教、學(xué)生機(jī)械照搬照抄，就容易造成學(xué)生一看就會(huì)、動(dòng)手就廢的結(jié)果。這種教學(xué)模式使得學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力，這與當(dāng)前對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念是完全相悖的。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，要秉承以學(xué)生為主體的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在這個(gè)過程中要多多鼓勵(lì)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)主動(dòng)探索未知的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體信息技術(shù)知識(shí)框架的構(gòu)建。

（二）整體性原則

教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要把握好一節(jié)課的整體性和連貫性?？梢岳靡粋€(gè)新聞熱點(diǎn)、一個(gè)故事等將整節(jié)課串聯(lián)起來，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融入其中。同時(shí)也要考慮設(shè)計(jì)出來的課程內(nèi)容能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能是毫無章法的。信息技術(shù)每一節(jié)課的操作步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，教師要在了解學(xué)生整體認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目式的教學(xué)方法有目的地一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）交流合作的原則

一般而言，完成一個(gè)優(yōu)秀的信息技術(shù)作品單靠個(gè)人單打獨(dú)斗的話成績會(huì)很有限。就最近幾年較火的機(jī)器人比賽來說，也往往需要通過團(tuán)體合作搭建各種各樣的機(jī)器人從而完成各種挑戰(zhàn)；還有ACM編程比賽等，都是通過團(tuán)隊(duì)成員的共同努力達(dá)成目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)安排過程中，要注重交流合作的原則，通過小組合作探究來完成作品。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

信息技術(shù)課程雖然操作占比較大，但是也不能忽略對(duì)理論知識(shí)的掌握。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，更是實(shí)踐所要探求的真理，如果連最基礎(chǔ)的理論都掌握不好，那實(shí)踐根本就是空談。以“流程圖”這一節(jié)為例，如果教師沒有講解好每個(gè)圖框各自代表的功能和意義，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中所畫圖形也只是照貓畫虎，其他人不得其義，更不知道該如何進(jìn)行下一步的算法描述。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要考慮好理論與實(shí)踐的關(guān)系，將其有機(jī)融合，不可互相割裂。

二、初中信息技術(shù)“八步教學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)施步驟

（一）自學(xué)自練

首先，教師在課前可以通過錄制一些微視頻講解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵操作步驟，然后在本環(huán)節(jié)給出自學(xué)提綱或?qū)W(xué)案，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提綱的內(nèi)容，學(xué)生在了解相關(guān)理論知識(shí)后進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最重要的途徑。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證理論知識(shí)，同時(shí)又能用理論知識(shí)來指導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題自行尋找方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

例如，福建省義務(wù)教育教科書2020年修訂版七年級(jí)上冊(cè)第6課“電子表格數(shù)據(jù)的排序與匯總”中，關(guān)于“電子表格”的排序、匯總等操作知識(shí)，教師可以事先通過制作微視頻的方式標(biāo)注操作流程和重點(diǎn)步驟，以便學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。

（二）交流研討

這個(gè)過程可以分為兩部分。一是小組內(nèi)交流研討，對(duì)于學(xué)生在自學(xué)自練環(huán)節(jié)中解決不了的問題，可以先通過組內(nèi)研討這種“兵教兵”的方法，讓優(yōu)生的分析和講解能力得到鍛煉，也讓后進(jìn)生獲得幫助；二是小組外的集體研討，通過組外互幫互助和教師提示處理問題。經(jīng)過這個(gè)步驟仍無法解決的，只能將共性問題留待教師統(tǒng)一解決。

例如，福建省義務(wù)教育教科書2020年修訂版七年級(jí)上冊(cè)綜合活動(dòng)1“組建無線局域網(wǎng)”中，關(guān)于網(wǎng)線的制作部分，學(xué)生先自行動(dòng)手進(jìn)行操作。但是有部分學(xué)生制作出來的網(wǎng)線插入測(cè)線器檢測(cè)時(shí)燈不會(huì)亮，此時(shí)可以先在小組內(nèi)討論燈不亮的原因，然后由其他成功制作出網(wǎng)線的學(xué)生幫忙指導(dǎo)。若還是不能解決，再請(qǐng)教師說明原因。

（三）成果展示

成果展示不僅是經(jīng)驗(yàn)共享的過程，更是學(xué)生展示自我的重要過程。在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方法來考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度以及對(duì)其他綜合技能的掌握情況，使學(xué)生能夠更好地達(dá)成目標(biāo)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，福建省義務(wù)教育教科書2020年修訂版八年級(jí)上冊(cè)綜合活動(dòng)1“展評(píng)平面設(shè)計(jì)作品”中，可以根據(jù)作品的主題和構(gòu)思、內(nèi)容和規(guī)劃、是否準(zhǔn)確運(yùn)用計(jì)算機(jī)、作品的美感等多個(gè)維度由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多方面對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)及時(shí)給予每個(gè)作品肯定與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。

（四）強(qiáng)化鞏固

教師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納、講解、訓(xùn)練，使學(xué)生加強(qiáng)記憶。強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，福建省義務(wù)教育教科書2020年修訂版七年級(jí)下冊(cè)第4課主題1“程序設(shè)計(jì)語言和算法”中，對(duì)于“流程圖”的學(xué)習(xí)，可以以我們平時(shí)到銀行存取錢的流程來設(shè)計(jì)流程圖。先以簡(jiǎn)單的取錢步驟畫圖，再以判斷密碼是否正確畫圖，然后以更復(fù)雜的存取錢系統(tǒng)一步步深入引導(dǎo)學(xué)生掌握流程圖的畫法。

（五）課內(nèi)檢測(cè)

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最好的途徑就是進(jìn)行小測(cè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要以學(xué)生為主體，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和綜合能力的發(fā)展，要處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，寓學(xué)于實(shí)際生活，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義的作業(yè)，因材施教，分層布置作業(yè)。同時(shí)，也要注意在布置作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生留足充裕的時(shí)間當(dāng)堂練習(xí)，以便于及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中的不足。練習(xí)的題目分為基礎(chǔ)題、鞏固題、提高題，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的要求，以便于分層教學(xué)的推進(jìn)。

例如，福建省義務(wù)教育教科書2020年修訂版八年級(jí)上冊(cè)第5課“合成平面設(shè)計(jì)作品”中，教師分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)題的設(shè)置可以是學(xué)生按照課本所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)前圖片進(jìn)行文字與背景圖像的合成；提高題的設(shè)置安排學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，將當(dāng)前圖層與其他多個(gè)圖像元素組合，制作出好看的書簽。

（六）問題改錯(cuò)

對(duì)于在作業(yè)中遇到的問題要及時(shí)進(jìn)行改正，可以先詢問小組成員，如果還有不懂的地方，由教師統(tǒng)一指導(dǎo)解決。

例如，福建省義務(wù)教育教科書2020年修訂版七年級(jí)下冊(cè)第7課“循環(huán)結(jié)構(gòu)”中，對(duì)于for和while循環(huán)語句的運(yùn)用，部分同學(xué)會(huì)分不清其用法。教師這時(shí)候可以先引導(dǎo)學(xué)生畫好for循環(huán)的流程圖，然后畫while循環(huán)的流程圖，通過比較這兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖的不同，總結(jié)出兩種循環(huán)的區(qū)別。

（七）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)能夠?qū)⒄?jié)課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不能取而代之，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)。教師可以設(shè)計(jì)好知識(shí)框架的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生填寫，甚至可以讓學(xué)生自行搭建知識(shí)框架，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

例如，福建省義務(wù)教育教科書2020年修訂版七年級(jí)下冊(cè)第4課“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中，程序設(shè)計(jì)語言分為哪幾種？它們各自有什么特點(diǎn)？算法的描述方法我們學(xué)習(xí)了幾種？分別都是怎么描述算法的？讓學(xué)生自己做好知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，分清它們之間的異同點(diǎn)，加深對(duì)算法的基本印象，以便于后面對(duì)算法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

（八）引申拓展

引申拓展實(shí)際上是一種能力遷移訓(xùn)練，教師可以設(shè)置綜合性的引申拓展題目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入、廣泛、實(shí)用。利用引申拓展環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維，更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在設(shè)置引申拓展題目的時(shí)候也要注意當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，注意擴(kuò)展的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，重視提高學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。

例如，福建省義務(wù)教育教科書2020年修訂版七年級(jí)下冊(cè)綜合活動(dòng)1“制作‘我的游樂園’動(dòng)畫”中，在擴(kuò)展延伸部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把平時(shí)去游樂園玩耍的時(shí)候看到的場(chǎng)景有機(jī)融入自己的作品中；或者發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的游樂園場(chǎng)景，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維和藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠更有成就感。

三、總結(jié)與展望

（一）研究總結(jié)

本研究的目的在于通過將“八步教學(xué)法”運(yùn)用到信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力。“八步教學(xué)法”包括八個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)自練—交流研討—成果展示—強(qiáng)化鞏固—課內(nèi)檢測(cè)—問題改錯(cuò)—課堂小結(jié)—引申拓展?！鞍瞬浇虒W(xué)法”具有一定的可行性和有效性，受到了師生的廣泛認(rèn)可。該教學(xué)模式在一定程度上能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力，“兵教兵”的方式也能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，培養(yǎng)新能力。同時(shí)，作為新課改的一種模式，該模式不僅契合當(dāng)前教育主題，而且能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，將該模式融入初中信息技術(shù)課堂中是可行的。

（二）研究展望

本文通過對(duì)“八步教學(xué)法”以及初中信息技術(shù)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代信息發(fā)展要求、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)模式。當(dāng)然，由于筆者的研究時(shí)間以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，研究還有不足之處。接下來的研究可進(jìn)一步豐富“八步教學(xué)法”的對(duì)比試驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)對(duì)象等，加強(qiáng)其在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。同時(shí)也可針對(duì)在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出切實(shí)可行的解決方案，使“八步教學(xué)法”在信息技術(shù)學(xué)科中得到應(yīng)用推廣。