福建省連城縣第三中學(xué) 張春珍

由近年的教育改革實(shí)踐可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效息息相關(guān)。體育籃球課程作為初中階段的重要教學(xué)組成部分，只有不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，才能從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中體育籃球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立以興趣為引領(lǐng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步創(chuàng)新籃球教學(xué)的方式方法，從而提升初中體育籃球教學(xué)效果。

一、初中體育籃球教學(xué)中興趣的重要性

籃球作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，集速度、力度和活力于一體，極為考驗(yàn)學(xué)生觀察、反應(yīng)、戰(zhàn)術(shù)、合作等能力。

在初中體育籃球教學(xué)中，興趣是貫穿在其中的一個(gè)重要內(nèi)在核心基礎(chǔ)和首要條件，它對(duì)初中體育籃球教學(xué)有著十分重要的作用和意義，具體來(lái)看表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，初中體育籃球教學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)。這就意味著，在初中體育籃球教學(xué)中，并非要把學(xué)生培養(yǎng)成“灌籃高手”，而是要從學(xué)生的興趣認(rèn)知出發(fā)，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與體育籃球運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。因此，將興趣作為基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下更好地認(rèn)知籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在，并在興趣的激發(fā)下去體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。第二，從學(xué)生的認(rèn)知層面來(lái)看，初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟。在初中體育籃球教學(xué)中，將興趣作為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，巧用更為趣味、多樣化的教學(xué)手段與形式，能將課堂變得更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而促使籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和學(xué)生的大腦、身心需求完美融為一體，最終能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。第三，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，在當(dāng)前的新課標(biāo)背景下，體育教學(xué)需要體現(xiàn)出自主、合作、探究。面對(duì)這一要求，初中籃球教學(xué)需要遵循興趣原則，以此為基礎(chǔ)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在籃球體育中獲取合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、初中體育籃球教學(xué)存在的問(wèn)題

從初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，籃球?qū)儆谄渲幸豁?xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)校也確實(shí)將籃球作為其體育教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。但是，從整體情況來(lái)看，受諸多因素的影響，當(dāng)前初中階段的籃球教學(xué)并未完全成熟，還處于一個(gè)初期探索階段，具體問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

其一，重視程度不足。初中階段正處于一個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)時(shí)期，特別是在新時(shí)代“高中升學(xué)分流”的巨大學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生往往背負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的客觀因素影響下，體育教學(xué)課程時(shí)間普遍安排較少，甚至大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為，體育籃球課應(yīng)該為文化課做適當(dāng)?shù)臓奚?，進(jìn)而使得體育課程被文化課占用的現(xiàn)象頻發(fā)，成為當(dāng)前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，導(dǎo)致初中體育籃球課往往在初三時(shí)期處于一個(gè)游離于邊緣的狀態(tài)。

其二，缺乏體系化教學(xué)。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的初中體育籃球教學(xué)并不系統(tǒng)，不僅缺乏籃球教學(xué)的有效教材，在教學(xué)教研方面也缺乏一定的指導(dǎo)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，進(jìn)而出現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象：一是將訓(xùn)練變成常態(tài)。部分籃球教師將籃球練習(xí)作為教學(xué)主體，在教學(xué)中一味地讓學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練，卻較少將理論知識(shí)融會(huì)貫通于其中。二是以單一的理論教學(xué)為主，而學(xué)生在籃球?qū)嵺`方面的學(xué)習(xí)過(guò)少，或只是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的基本運(yùn)球動(dòng)作，這樣就使得學(xué)生無(wú)法掌握正確籃球動(dòng)作以及技巧，籃球練習(xí)的效果大打折扣。

其三，學(xué)生興趣匱乏。初中階段學(xué)生的主要精力大多數(shù)放在文化課程學(xué)習(xí)上。在這樣的大環(huán)境影響下，一方面，學(xué)生的籃球課程時(shí)間十分短暫，進(jìn)而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間?；@球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著十分多的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，自然讓學(xué)生對(duì)籃球課程喪失興趣，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)一步提升籃球課程質(zhì)量和效率。另一方面，在初中籃球教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的是“灌輸式”教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式看似有利于教師進(jìn)行教學(xué)組織與管理，但是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力卻難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然也無(wú)法從根本上促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力的提升。

其四，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一?；@球教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)估的過(guò)程，其內(nèi)容涵蓋學(xué)生觀察、反應(yīng)、戰(zhàn)術(shù)、合作等能力。這也意味著，在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)配合以及時(shí)、動(dòng)態(tài)的科學(xué)評(píng)價(jià)。然而，在當(dāng)前的初中籃球教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，大多數(shù)以指定的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)判基礎(chǔ)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率受到影響。

三、興趣引領(lǐng)下的初中體育籃球教學(xué)策略

素質(zhì)教育背景下，應(yīng)著力改變傳統(tǒng)的初中籃球體育課堂教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的興趣體驗(yàn)，才能進(jìn)一步發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)在體育和德育等教育中的綜合性作用。因此，在初中體育籃球教學(xué)中，首先，要從教研教學(xué)入手，促進(jìn)教師的教學(xué)水平提升。如學(xué)校要完善集體備課制度，改變以前備課組成員分單元備課為備課組成員每課必備，再交流、補(bǔ)充和復(fù)備，且要求上課內(nèi)容必須與備課教案相統(tǒng)一。開(kāi)展“二段三課式磨課”和師徒結(jié)對(duì)形式，開(kāi)展教師技術(shù)大練兵活動(dòng)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。此外，也要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)和研訓(xùn)中心連片式教研等平臺(tái)，向更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。其次，教師要有意識(shí)地樹(shù)立以興趣為引領(lǐng)的基本理念，采用更合理、更科學(xué)的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化、系統(tǒng)性教學(xué)模式，并將興趣滲透到體系中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮籃球教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生的身心得以健全發(fā)展。

（一）重視學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)情境

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，它是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)累積一定的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維認(rèn)知，他們對(duì)于自己的興趣、喜好有一定的主觀意識(shí)?；诖?，如何從根本出發(fā)，激活學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣是第一要?jiǎng)?wù)。因此，在初中體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)情境來(lái)喚醒學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)意識(shí)，進(jìn)而為下一步的籃球體驗(yàn)打下良好的興趣基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)初中體育籃球“同側(cè)步持球突破”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)視頻的方式，來(lái)直觀感受實(shí)際比賽中學(xué)生熟悉的球星運(yùn)用這一動(dòng)作的情景。通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生感到這一籃球技巧和動(dòng)作的新奇和魅力，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這一籃球技巧的興趣。隨后，教師可以配合相關(guān)的音樂(lè)，進(jìn)行一些實(shí)際展示表演，進(jìn)一步吸引學(xué)生的關(guān)注，很快學(xué)生都躍躍欲試。接著教師可以讓學(xué)生自行模仿或上臺(tái)展示，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受到籃球的趣味性，以此促使學(xué)生想要進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。又如，教學(xué)“籃球三步上籃”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生速度素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性。為了更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受三步上籃的魅力，教師可以利用模擬分解情境，根據(jù)“課文掛圖”所展示的靜態(tài)分解內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)“演一演，扮一扮”，模仿三步上籃技術(shù)動(dòng)作并示范動(dòng)作要領(lǐng)：右腳跨出一大步的同時(shí)接球，接著左腳跨出一小步并用力蹬地起跳，然后右腿屈膝上抬，當(dāng)身體接近最高點(diǎn)時(shí)，右臂向前上方伸出，手腕前屈，食中指用力撥球，通過(guò)指端將球投出。通過(guò)這樣的方式，可以更好地讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，開(kāi)展進(jìn)一步的深入實(shí)踐訓(xùn)練。

（二）靈活設(shè)計(jì)訓(xùn)練，體驗(yàn)籃球樂(lè)趣

新時(shí)代的體育教學(xué)，更為注重學(xué)生在籃球教學(xué)中的體驗(yàn)感和參與度。這就要求在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的具體情況入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，以切實(shí)提高學(xué)生的籃球水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反觀當(dāng)前初中階段的學(xué)生學(xué)情，他們的年齡普遍較小，身體尚處于發(fā)育階段，力量較小、耐力不高、肺活量小，這些身體素質(zhì)仍然需要進(jìn)一步發(fā)展。因此，在初中體育籃球教學(xué)中，教師要從興趣引領(lǐng)視角出發(fā)，基于學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，并通過(guò)“游戲”的形式，將籃球訓(xùn)練進(jìn)行游戲化轉(zhuǎn)變，并合理地運(yùn)用到教學(xué)中。從而讓學(xué)生在趣味游戲的刺激下，更好地專(zhuān)注到籃球?qū)W習(xí)中，使他們達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受和體驗(yàn)到更多的籃球?qū)W習(xí)樂(lè)趣，獲得更多的運(yùn)動(dòng)能力。

例如，進(jìn)入“同側(cè)步持球突破”的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以導(dǎo)入“傳球接力游戲”來(lái)進(jìn)行趣味熱身。具體方法如下：以小組為單位成四路縱隊(duì)站好，排頭將籃球從頭上傳給下一位，下一位從胯下傳給再下一位，以此類(lèi)推，先傳到排尾的為獲勝隊(duì)。為了進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的身體狀態(tài)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以開(kāi)展兩組“折返跑接力”趣味游戲。方法如下：利用半塊籃球場(chǎng)，從底線(xiàn)跑到罰球線(xiàn)，返回到底線(xiàn)，再跑到中線(xiàn)，最后返回到底線(xiàn)為一組，以排為單位，依次進(jìn)行。同時(shí)，輔之以“配樂(lè)韻律操”：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在趣味的環(huán)境中，進(jìn)一步感受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。以“投籃”訓(xùn)練為例，教師要從多個(gè)角度綜合考慮，選擇合理的體育游戲形式，在保證學(xué)生參與度的前提下，切實(shí)提升學(xué)生的籃球技能。在籃球教學(xué)中，首先，教師可以為學(xué)生示范投籃的幾種方法，隨后結(jié)合投籃以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“一對(duì)一投籃游戲”。學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的編號(hào)依次是1、2、3、4。接著，教師在空地上將籃球拋到空中，然后隨機(jī)喊一個(gè)數(shù)字，對(duì)應(yīng)編號(hào)的學(xué)生就出來(lái)?yè)屒?。搶到球的學(xué)生投籃，沒(méi)有搶到的學(xué)生就進(jìn)行防守，最后看哪一組的學(xué)生投籃數(shù)最多。在這個(gè)游戲中，學(xué)生要在比較復(fù)雜的情況下投籃，可以鍛煉他們的投籃技巧。這樣，通過(guò)在籃球教學(xué)中綜合考慮，選擇合理的體育游戲形式，讓所有的學(xué)生都積極參與到其中，也提升了學(xué)生的籃球能力。

（三）開(kāi)展趣味比賽，增強(qiáng)合作創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生已具備一定的體育籃球知識(shí)技能，在這樣的情況下，他們的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸顯現(xiàn)。同時(shí)，從初中體育籃球教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，它對(duì)于學(xué)生技能也有了新的要求，其中涉及內(nèi)容包含籃下投籃、罰球區(qū)投籃、無(wú)人防守下的單手肩上投籃等。結(jié)合這樣的情況，組織趣味的籃球比賽活動(dòng)，既符合學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步喚醒學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)欲望。同時(shí)，可以使學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中鞏固技術(shù)，并在小組協(xié)作中培養(yǎng)籃球合作創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展體育綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，可以從課堂內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)落實(shí)。

一方面是課堂內(nèi)的比賽。例如，在“同側(cè)步持球突破”一課中，教師為學(xué)生講解了動(dòng)作要領(lǐng)和組織一定的練習(xí)后，可以融入教學(xué)比賽——同側(cè)步持球突破接力賽。規(guī)則如下：縱隊(duì)站立的學(xué)生按所站位置依次參與游戲，不能漏人；前一名游戲過(guò)程中必須依次穿過(guò)四個(gè)障礙物，不能打亂順序。具體過(guò)程中，全班學(xué)生分成四組（男女生各兩組），學(xué)生依次運(yùn)用同側(cè)步持球突破技術(shù)穿過(guò)四個(gè)障礙物，然后原路返回，與下一名同學(xué)擊掌，依次進(jìn)行，直至組內(nèi)最后一名學(xué)生結(jié)束游戲?yàn)橹?，用時(shí)短者獲勝。通過(guò)這樣的方式，教學(xué)變得更具體驗(yàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)得到有效的提升。又如，開(kāi)展“罰球訓(xùn)練”時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，“罰球”作為籃球比賽中不可缺少的得分環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師可以將課堂變成一個(gè)趣味比賽課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；教師也可以用競(jìng)爭(zhēng)性游戲比賽的方式，讓學(xué)生兩兩為一組，一人投籃，另一人幫助撿球，五球后輪換。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。趣味比賽訓(xùn)練不但讓學(xué)生有效練習(xí)了投籃的動(dòng)作，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生提高罰球命中率。

另一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展豐富有趣的課外籃球比賽，如聯(lián)誼賽、主題賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名，自主選擇比賽形式，讓學(xué)生參與到學(xué)校與學(xué)校之間的籃球競(jìng)技活動(dòng)中，進(jìn)而充分地領(lǐng)悟到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，通過(guò)比賽的形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)初中生對(duì)籃球的興趣。再如，定期開(kāi)展校園“籃球節(jié)”活動(dòng)，策劃班級(jí)之間的籃球比賽以及花式籃球操編排競(jìng)賽，向?qū)W生征集他們自己編排的籃球操，有創(chuàng)意、融合技能和展現(xiàn)青春風(fēng)采的籃球操都能進(jìn)入候選。除此之外，教師還可以帶著學(xué)生前往體育中心，現(xiàn)場(chǎng)觀看專(zhuān)業(yè)的籃球比賽，讓學(xué)生親身感受賽場(chǎng)風(fēng)采，更好地體會(huì)籃球帶來(lái)的魅力。

不難看出，這樣的趣味籃球?qū)崙?zhàn)活動(dòng)方式，不僅有效拓寬了籃球訓(xùn)練的范疇，為學(xué)生的籃球訓(xùn)練提供實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)其班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力；而且使學(xué)生在籃球比賽中充分地認(rèn)識(shí)到自身的不足，能夠?qū)W習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面地提高學(xué)生的籃球競(jìng)技水平。

（四）加強(qiáng)科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)水平提升

在體育籃球教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。從側(cè)面來(lái)看，科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)不僅有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能幫助教師在此基礎(chǔ)上對(duì)日常教學(xué)方案做出適當(dāng)調(diào)整，繼而有利于學(xué)生不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略或訓(xùn)練方法，讓自身的籃球技能不斷提升，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起自信心，獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。同時(shí)，從籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)看，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)估的體系，需要綜合考量學(xué)生觀察、反應(yīng)、戰(zhàn)術(shù)、合作等能力。因此，在初中體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“因材施教”的原則，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出個(gè)性化的“學(xué)生技能成長(zhǎng)檔案”，針對(duì)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這一教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要尊重不同學(xué)生之間的差異性，幫助學(xué)生綜合性地反思自身不足，針對(duì)性地強(qiáng)化個(gè)人的籃球能力，提升學(xué)生的興趣。

另外，在開(kāi)展評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師也應(yīng)該多用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。即便是在上課的過(guò)程中，如果學(xué)生的籃球動(dòng)作出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不規(guī)范的問(wèn)題，教師也要避免言辭犀利的評(píng)價(jià)。在應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能一味關(guān)注評(píng)價(jià)，而要懂得不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的作用。例如，在“同側(cè)步持球突破”一課中，包含以下內(nèi)容：（1）徒手模仿練習(xí)。根據(jù)教師的信號(hào)做跨同側(cè)步突破模仿練習(xí)，要求跨步、轉(zhuǎn)體探肩動(dòng)作連貫，使學(xué)生體會(huì)突破動(dòng)作。（2）跨步放球練習(xí)。學(xué)生每人一球，根據(jù)教師的信號(hào)做跨同側(cè)步同時(shí)放球的動(dòng)作，要求動(dòng)作連貫、放球部位正確，體會(huì)放球位置及放球與跨步的配合動(dòng)作。（3）同側(cè)步持球突破完整動(dòng)作練習(xí)。每人一球，根據(jù)教師的信號(hào)做同側(cè)步持球突破運(yùn)球2—3次，要求動(dòng)作正確、協(xié)調(diào)連貫，使學(xué)生初步掌握該項(xiàng)技術(shù)。在練習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是跨步時(shí)身體挺直或遠(yuǎn)離防守。針對(duì)這一問(wèn)題，首先要使學(xué)生明確跨步時(shí)轉(zhuǎn)體插肩的目的和作用，多做無(wú)球模仿練習(xí)。又如，在具體的比賽過(guò)程當(dāng)中，教師也可以通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中存在的技巧上和動(dòng)作上的不足，從而在課堂上規(guī)范其動(dòng)作，全力提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平。由此可見(jiàn)，如果每一位學(xué)生都能得到體育教師最中肯的評(píng)價(jià)，他們就可以提升對(duì)籃球的興趣，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極地融入課堂，將教師的評(píng)價(jià)作用完全發(fā)揮出來(lái)。

總而言之，素質(zhì)教育背景下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，興趣成為教育的引領(lǐng)。因此，在初中體育籃球教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與能力，而且應(yīng)在此基礎(chǔ)上遵循“興趣引領(lǐng)”原則，讓學(xué)生感受籃球的魅力，體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，最終為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。