葉 梅

課程品質(zhì)決定學(xué)校的格局，課堂是實施課程的主陣地。南京市軟件谷小學(xué)以“芯”為載體，打造芯世界學(xué)院，開發(fā)“芯生代”學(xué)生課程群，引領(lǐng)學(xué)生把世界放在“芯”中，通過“實景課堂”的探索轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)精神高貴、智慧卓越、生命旺盛、情感豐滿、生活幸福的少年學(xué)生，提升學(xué)生的洞察力，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造力把世界變得更美好。

所謂實景課堂，就是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將自然和社會環(huán)境適時引入課堂，通過實景交互體驗式教學(xué)，改變學(xué)習(xí)認(rèn)知方式，實現(xiàn)多元智力發(fā)展的未來教育模式。實景課堂可以有機(jī)連接課堂教學(xué)與真實現(xiàn)場，能將任意外部現(xiàn)場作為教學(xué)場所，也可以虛擬現(xiàn)實情境，或?qū)⑻摂M信息與現(xiàn)實情境深度交互，實現(xiàn)教學(xué)空間的無限拓展。實景課堂強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生要調(diào)動身體的感覺器官及其能動性全身心投入教與學(xué)的活動，具有情境性、體驗性、自主性和生長性的特點。學(xué)校實景課堂的研究經(jīng)歷了浪漫初探、精準(zhǔn)實施和貫通提升三個階段。

一、浪漫初探：豐富學(xué)習(xí)空間

一是充分利用校園的每個角落，精心構(gòu)建以“奇思妙想”為主題的校園環(huán)境，為學(xué)生打造多樣的學(xué)習(xí)空間。朗讀亭、悅讀角、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬銀行等觸手可及，創(chuàng)客、少兒編程、AI實驗室、OM教室、數(shù)字音樂室等一應(yīng)俱全，整個校園不僅是學(xué)生的科學(xué)殿堂，更是充滿奇與趣的兒童樂園。

二是將地域資源優(yōu)勢與辦學(xué)目標(biāo)相融合。學(xué)校建立中興、睿悅、科大訊飛、超星四大兒童實驗室，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、研究資源，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)資源、創(chuàng)造資源，充分利用動手實驗的場地。華為人工智能創(chuàng)新中心與中國建設(shè)銀行南京分行共同打造芯世界學(xué)院的校外課程基地和學(xué)習(xí)中心。學(xué)生在進(jìn)行項目研究時，可以向?qū)W校申請使用相應(yīng)的兒童實驗室，在學(xué)校提供實驗場地的同時，企業(yè)也會提供相應(yīng)的技術(shù)支持和指導(dǎo)。

三是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破現(xiàn)實時空的限制。學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)延伸到一切時空中，用5G時空觀念構(gòu)建萬物互聯(lián)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，真正實現(xiàn)情景交互，讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗。

二、精準(zhǔn)實施：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于“身體”與“心智”的分離狀態(tài)，在解決不同類型的問題時不能抓住本質(zhì)，存在思維格式化；在表達(dá)時總是“依葫蘆畫瓢”，機(jī)械模仿，缺乏創(chuàng)造，存在表達(dá)模式化；“視聽”仍占主導(dǎo)，具身認(rèn)知被忽略。因此，實景課堂的教學(xué)就是要促進(jìn)學(xué)生身體感官與心智活動的有機(jī)融合，注重學(xué)生的身體參與、心理參與和情感體驗。

（二）拓展教學(xué)模式

1.借助信息技術(shù)虛擬情境教學(xué)

這種教學(xué)模式利用VR技術(shù)虛擬現(xiàn)實，模擬出現(xiàn)實環(huán)境，創(chuàng)造出接近真實環(huán)境的感覺；AR技術(shù)的出現(xiàn)源于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，計算機(jī)生成的虛擬物體疊加到真實世界的場景之上，通過多種設(shè)備輔助感受這樣的場景，以此來增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實世界的感知，希望實現(xiàn)從“人去適應(yīng)機(jī)器”到技術(shù)“以人為本”的轉(zhuǎn)變；MR技術(shù)混合現(xiàn)實，將虛擬信息和現(xiàn)實世界深度交互，從而建構(gòu)學(xué)生體驗的情境。

2.內(nèi)外景相結(jié)合教學(xué)

這種模式由多位教師共同授課，將內(nèi)外景相結(jié)合進(jìn)行“多師”教學(xué)。它通過連接課堂教學(xué)與真實現(xiàn)場，實現(xiàn)課堂教與學(xué)、教師與學(xué)生、外景教師與課堂的實時互動。

3.校外實景教學(xué)

借助校外的實景進(jìn)行教學(xué)。目前學(xué)校已經(jīng)與華為簽訂了共建協(xié)議，華為人工智能創(chuàng)新中心作為學(xué)校游學(xué)軟件谷課程的校外實踐基地，學(xué)生可以走進(jìn)華為實地參觀學(xué)習(xí)。由此也打造了芯世界學(xué)院的校外課程基地和學(xué)習(xí)中心，以主題式、項目化學(xué)習(xí)的形式，轉(zhuǎn)識成智，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生的科技素養(yǎng)。校外實景教學(xué)也成為學(xué)校與企業(yè)合作，共教共研的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、貫通提升：建立多元評價

實景課堂教學(xué)對學(xué)生的評價注重的是動態(tài)增值，從創(chuàng)意力、實踐力、表達(dá)力等方面積極探索學(xué)生實景學(xué)習(xí)的“綠色指標(biāo)”。學(xué)校堅持鼓勵為主、引導(dǎo)創(chuàng)新、承認(rèn)差異的評價原則，以“芯力商城能量站”為載體落實積分評價制度。學(xué)生的成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式進(jìn)行展示，出色的成果被收錄于學(xué)校作品庫，并獲得額外發(fā)放的商城積分。教師根據(jù)學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行學(xué)期評價。學(xué)期評價分為A、B、C、D四個等級，以此作為評選“芯小諾貝爾”的重要條件。學(xué)校通過多角度多方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，這種彰顯身體參與、注重活動體驗、關(guān)注學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)情感表現(xiàn)的多元評價，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。