孫德鵬，馬永琦，劉?，胡醒，朱凱丹，劉錦峰，嚴(yán)志文

昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，云南昆明 650000

2017 年，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出要全面貫徹黨的教育方針，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快一流大學(xué)和學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。教育部2019 年4 月下發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。學(xué)校美育是培根鑄魂的工作、提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)、全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)”。人體解剖學(xué)課程思政教育下美育教育工作是貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。推進(jìn)美育教育工作的目的是陶冶情操及提高學(xué)生的人文素質(zhì)和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，也是課程育人的核心要求。

1 思政課程與美育教育的融入

美育教育工作是貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。推進(jìn)美育教育工作的目的是陶冶情操及提高學(xué)生的人文素質(zhì)和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，也是課程育人的核心要求[1]。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與支持下，已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展了思想人文、思維導(dǎo)圖、手繪圖、“DIY 模型”制作等6 屆競(jìng)賽活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。人體解剖學(xué)美育教育的探索與實(shí)施、建立是在前期6 屆活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展美育教育。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)在的美學(xué)或稱(chēng)醫(yī)學(xué)美學(xué)，包括人體美、生命美、健康美以及醫(yī)學(xué)職業(yè)之美等諸多方面，均與人體解剖學(xué)有著密切關(guān)聯(lián)[2]。從美學(xué)角度，寓審美教育于解剖學(xué)之中，在審美情感體驗(yàn)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解剖學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，高尚的道德情操和感受，欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育[3]。

高校美育和思政育人的根本目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，在育人的方式、方法上又互補(bǔ)。課程思政教育能保證美育堅(jiān)持正確的政治方向，美育使得人體解剖學(xué)課程更加生動(dòng)、形象。融合課程思政審美教育中育人向上的思想情感教育和人格價(jià)值塑造、育人求真的認(rèn)知教育和行為養(yǎng)成、育人氛圍營(yíng)造和環(huán)境建設(shè)元素，堅(jiān)持立德樹(shù)人、扎根時(shí)代生活[3]。遵循美育特點(diǎn)為根本指導(dǎo)，發(fā)揮以美育人、以文化人的實(shí)際功能，從而提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，形成“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人氛圍[4]。美育教育是學(xué)生情感的引導(dǎo)，有利于完善學(xué)生人格的形成，醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著救死扶傷的職責(zé)，其人格的完善程度直接決定著醫(yī)療工作者的工作能力與成效。新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)的高效、精細(xì)、便捷、多樣化的知識(shí)獲取途徑，對(duì)于人體解剖學(xué)教學(xué)有很大沖擊，影響較大、更新較快，碎片化的新時(shí)期下，亟待完善，改變醫(yī)學(xué)生課程思政美育教育的實(shí)施方式與途徑[5]。

2 第二課堂美育教育的開(kāi)展

將美育融入人體解剖學(xué)“第二課堂”有助于促進(jìn)思維創(chuàng)新，提高醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，其在為新時(shí)代社會(huì)主義培養(yǎng)有靈魂、新創(chuàng)意、具情懷、懂寬容、品德高尚、人格健全的新時(shí)代大學(xué)生具有關(guān)鍵性作用[6]。人體解剖學(xué)課程思政美育教育的“第二課堂”作為理論、實(shí)驗(yàn)課程的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。利用好課程思政美育教育，將美育教育從第一課堂擴(kuò)寬至第二課堂，使第一課堂與第二課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷力、審美感知力、文化理解力、審美表現(xiàn)力，鍛造仁心仁術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，醫(yī)學(xué)生對(duì)解剖結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程度將極大影響后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐[7]。人體解剖學(xué)的學(xué)術(shù)用語(yǔ)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)精細(xì)，由老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的枯燥授課方式，很容易讓剛開(kāi)始接觸醫(yī)學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠、畏難情緒，解剖學(xué)教學(xué)需要一個(gè)新的模式。為使醫(yī)學(xué)生更好地掌握解剖學(xué)知識(shí)，各醫(yī)學(xué)院校積極探索，推出微課制作、標(biāo)本制作大賽、手繪解剖圖比賽、人體解剖DIY 模型制作大賽等各種符合當(dāng)下醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)形式[8]。其中規(guī)模較大的是由中國(guó)解剖學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)醫(yī)學(xué)生解剖學(xué)繪圖大賽，本校在校內(nèi)也已舉辦6 屆。

在開(kāi)展“第二課堂”美育教育—繪圖活動(dòng)時(shí)，旨在探索醫(yī)學(xué)生美育教育的新模式，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證和掌握理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和臨床應(yīng)用能力，豐富大學(xué)生的校園文化活動(dòng)。感知美—建立實(shí)驗(yàn)室的走廊文化，將以前陰冷沉悶的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成有一定文化氣息的展覽區(qū)，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境需要有濃厚的知識(shí)氛圍，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥深?yuàn)W的人體解剖學(xué)知識(shí)變?yōu)橄鄬?duì)色彩豐富的課程。審視美—于人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室建立解剖學(xué)繪畫(huà)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中觀賞作品，體會(huì)人體美[9]。建設(shè)具有特色的現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、人文化的人體解剖學(xué)美育教育基地，是實(shí)現(xiàn)課程育人、立德樹(shù)人的基本途徑。

3 解剖學(xué)第二課堂的擴(kuò)展

在以往由教師課堂教學(xué)、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)的學(xué)習(xí)模式里，學(xué)生不能對(duì)所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)充分理解，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的美育教育有所欠缺?，F(xiàn)階段，在不斷改善的教學(xué)模式下,多元化的學(xué)習(xí)方式及獲取知識(shí)途徑，不斷促使教師教學(xué)模式的多元化,也在不斷考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)知識(shí)的理解程度，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)這種簡(jiǎn)捷快速的方式在不停地消減著學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)能力。而創(chuàng)建人體解剖教學(xué)“第二課堂”有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)作能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，豐富校園的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)廣大學(xué)生的醫(yī)學(xué)興趣，提高全校學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)[10]。同時(shí)為同學(xué)們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地了解人體的結(jié)構(gòu)，加深解剖學(xué)的知識(shí)鞏固。

在“第二課堂”手繪圖活動(dòng)中，學(xué)生在形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)圖中可以闡明醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，可以配合相關(guān)的名言名句、相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，收集大量的解剖手繪圖，可以起到對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的宣傳效果，學(xué)習(xí)形態(tài)學(xué)知識(shí)及人文知識(shí)，可以將收集到的作品打造成校園文化的學(xué)習(xí)園地。同時(shí)，今后也可將這項(xiàng)活動(dòng)作為常態(tài)化的活動(dòng)，每年均可舉辦，學(xué)生優(yōu)秀作品可在校園內(nèi)人體科學(xué)館及教學(xué)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行展示，推動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4 第二課堂的美育活動(dòng)

利用“第二課堂”手繪圖活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)層面，豐富學(xué)生的課外文化生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的形態(tài)學(xué)繪圖能力，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生，提高全校學(xué)生的競(jìng)技能力，進(jìn)一步培養(yǎng)厚德、求真、博學(xué)、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，改進(jìn)人體解剖學(xué)手繪活動(dòng)，有機(jī)地整合形態(tài)學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科，既能推動(dòng)學(xué)院綜合教學(xué)改革，也能實(shí)現(xiàn)人體解剖學(xué)在新模式教學(xué)下的轉(zhuǎn)型[11]。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合教學(xué)改革自2019年底立項(xiàng)以來(lái)，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)。課程綜合改革包括課堂教學(xué)、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)體系等方面，活動(dòng)的宗旨在于推動(dòng)全院教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生端的學(xué)習(xí)活力，力爭(zhēng)形成“想學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)”的良好氛圍，推進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的改革。

5 美育教育的育人

為探索醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的新模式，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證和掌握理論教學(xué)內(nèi)容[12]，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、課后自學(xué)能力、臨床應(yīng)用能力，豐富大學(xué)生校園文化活動(dòng)，幫助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

①以學(xué)生為中心，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，注重課程思政教育，醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)倫理道德及職業(yè)精神的培養(yǎng)。

②在學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)和考查的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，推動(dòng)形成良好的學(xué)風(fēng)。

③增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)層面，豐富學(xué)生的課外文化生活，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生，提高全校學(xué)生的競(jìng)技能力。

6 美育教育活動(dòng)的實(shí)施

6.1 以美引育

開(kāi)放人體科學(xué)館，將歷屆作品手繪展示廳與陳列室給學(xué)生參觀參考，構(gòu)建創(chuàng)作思維，利用實(shí)驗(yàn)室數(shù)字人系統(tǒng)、教學(xué)用掛圖、模型、實(shí)體標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)方向的建立。在創(chuàng)作的過(guò)程中將已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)作具有思想的作品，避免學(xué)生上交作品中缺少參照實(shí)體標(biāo)本，找不到繪畫(huà)靈感進(jìn)行繪畫(huà)，導(dǎo)致作品整體質(zhì)量不足等情況。

活動(dòng)分為兩個(gè)類(lèi)別，可以給學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行創(chuàng)作、充分展示知識(shí)的維度，與同伴合作，增加同學(xué)間的友誼，建立良好的人際關(guān)系，有一個(gè)共同展示才能的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下作品質(zhì)量將會(huì)有較大的提高，對(duì)于一些理論知識(shí)較欠缺的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，作品的結(jié)構(gòu)層次、器官大小、毗鄰位置等體現(xiàn)得更加合理，較好地體現(xiàn)作品的科學(xué)性。

6.2 以美示育

傳統(tǒng)的宣傳欄、傳單、海報(bào)制作需簡(jiǎn)潔明朗，突出特色能引起學(xué)生進(jìn)一步了解活動(dòng)的意愿。借助新聞媒體、微信、QQ、易企秀等新媒體平臺(tái)，師生能交流評(píng)鑒、發(fā)表感想，給學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)及展示自己平臺(tái)，將學(xué)院的育人氛圍、學(xué)生能力展示在社會(huì)公眾面前[13]。

6.3 以美促育

以班級(jí)為單位收集作品，提高匯總、登記、整理分類(lèi)作品的效率。組織建立評(píng)審評(píng)議小組，對(duì)作品結(jié)合科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)審，以便能科學(xué)、及時(shí)開(kāi)展評(píng)議、評(píng)審工作?？茖W(xué)地設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，舉辦頒獎(jiǎng)典禮，充分給予肯定與鼓勵(lì)，引導(dǎo)形成積極向上的氛圍，彰顯學(xué)生的知識(shí)能力水平，以便激發(fā)學(xué)生的積極性、成就感、榮譽(yù)心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好品德與品格的形成。手繪圖統(tǒng)一用畫(huà)框裱裝避免作品損壞，且方便展示。

6.4 以繪現(xiàn)育

作品的規(guī)范是活動(dòng)的體現(xiàn)，與全國(guó)手繪相匹配，以便后續(xù)參加競(jìng)賽。

6.5 以繪展育

優(yōu)秀作品使用畫(huà)框裱裝、備份電子版，有利于后期教師教學(xué)使用與宣傳教育。一般作品塑封保存，避免損壞或丟失。整理記錄活動(dòng)的參賽人數(shù)、參賽作品、獲獎(jiǎng)人數(shù)等，整理匯總歷屆手繪優(yōu)秀作品與DIY 作品，建設(shè)一個(gè)具有醫(yī)學(xué)文學(xué)、醫(yī)學(xué)藝術(shù)、醫(yī)學(xué)科技的醫(yī)學(xué)人文教育數(shù)據(jù)庫(kù)，為醫(yī)學(xué)教育提供教學(xué)、科研資源[14]。

6.6 以繪評(píng)育

活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放匿名問(wèn)卷、了解學(xué)生在參賽過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，是否得到解決，學(xué)生參加比賽收獲了什么等問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)比賽的一些想法，收集有新意或者有實(shí)際意義的改進(jìn)意見(jiàn)，以彌補(bǔ)賽制的不足，供今后的比賽參考，讓學(xué)生受益。

7 社會(huì)服務(wù)

優(yōu)秀作品可以制作文創(chuàng)作品（便利貼、冰箱貼、印制衣服等）、制作圖冊(cè)，更好地將學(xué)生的成果展示在大眾眼前。開(kāi)放展廳面向社會(huì)各界，體現(xiàn)美育成果成效。

在完善教育教學(xué)的同時(shí)，積極與各大醫(yī)院進(jìn)行合作，將基礎(chǔ)解剖知識(shí)與臨床進(jìn)行整合[15]。為此，邀請(qǐng)了一批專(zhuān)家來(lái)本科進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，組織500 人次學(xué)生參與相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行消毒、器械使用、縫合、鋪巾等臨床技能操作，實(shí)現(xiàn)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，開(kāi)拓醫(yī)學(xué)視野，了解前沿的醫(yī)學(xué)知識(shí)，將基礎(chǔ)解剖知識(shí)與臨床緊密結(jié)合，將現(xiàn)代解剖與傳統(tǒng)中醫(yī)融合，從而把這些臨床知識(shí)融入教學(xué)中。