●江蘇省儀征中學(xué) 祝修桃

地理是一門自然與人文兼具的學(xué)科，更是高中課程的重要組成。新課程改革的全面實施，對教育教學(xué)提出了比以往更高的要求，通過開展可持續(xù)發(fā)展觀教育使學(xué)生樹立正確的人與自然觀，提高地理教學(xué)效率。

一、設(shè)置合理教學(xué)目標

每個學(xué)生都是獨立的個體，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平有著顯著差異，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標，并將其與正確的人地關(guān)系理論相融，促使不同水平學(xué)生高效理解和掌握知識，更使可持續(xù)發(fā)展教育具有條理性。具體從以下幾方面設(shè)置教學(xué)目標。首先，地理教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生理解和掌握地理基礎(chǔ)知識與原理以及相關(guān)技能外，還要學(xué)會正確處理經(jīng)濟、人口、環(huán)境、資源等多方面關(guān)系，形成良好的可持續(xù)發(fā)展觀，實現(xiàn)人與地理和諧發(fā)展。地理教師在此過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。其次，地理教師在教學(xué)中應(yīng)將協(xié)調(diào)人與人，人與環(huán)境、資源、人口、社會發(fā)展、經(jīng)濟等多方面關(guān)系作為主線，使學(xué)生從思想層面認識可持續(xù)發(fā)展觀教育的重要性與必要性。以人教版地理必修3第四章第一節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》的教學(xué)為例。該章節(jié)的重點在于分析我國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特征、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地理條件、發(fā)展前景，同時介紹農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系、實際發(fā)展措施，建立正確的人地關(guān)系。毫無疑問，我國東北地區(qū)可持續(xù)發(fā)展遵循農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律并結(jié)合當?shù)厍闆r，科學(xué)合理處理人地關(guān)系，在此過程中將經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)三種效益相結(jié)合。通過分析東北地區(qū)土壤、地形、氣候、經(jīng)濟等因素，以及林業(yè)區(qū)、耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、畜牧業(yè)區(qū)、特產(chǎn)區(qū)等農(nóng)業(yè)布局特征和商品糧基地建設(shè)等明確東北地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展方向。地理教師只有設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標才能為高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究實踐

探究式學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域常見學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生通過探究問題獲取知識并將其應(yīng)用于實踐當中，進而分析問題和解決問題。地理教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展觀設(shè)置實踐活動，使學(xué)生在參與實踐活動時理解和掌握知識，并學(xué)會運用所學(xué)知識探究和解決問題。例如，地理教師設(shè)置校園生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)案例，該活動與區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展有著緊密聯(lián)系，教師可將學(xué)生分為若干地理實踐活動小組，并組織和指導(dǎo)學(xué)生開辟試驗田、采購農(nóng)業(yè)器具、規(guī)劃廢棄物臨時存儲點與沼氣地窖等。學(xué)生在此過程中還要學(xué)習(xí)動物與農(nóng)作物生長習(xí)性，同時接受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，必要時還可邀請農(nóng)民傳授經(jīng)驗。通過實踐教學(xué)夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能，使其樹立正確的人地可持續(xù)發(fā)展觀。

三、強化媒體宣傳與家庭培養(yǎng)

高中地理可持續(xù)發(fā)展教育除了重視課堂教學(xué)外，還要強化媒體宣傳與家庭的培養(yǎng)。首先，強化媒體宣傳。學(xué)校可借助媒體宣傳，使學(xué)生充分認識和了解可持續(xù)發(fā)展觀。其次，強化家庭在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育中的作用。相關(guān)研究指出，學(xué)生在形成可持續(xù)發(fā)展觀時會受到來自學(xué)校、社會、家庭三方面因素的影響。家庭在可持續(xù)發(fā)展觀教育中產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。與此同時，家庭在提升學(xué)生生活技能方面發(fā)揮著不可小覷的作用?；旧罴寄芴N涵于環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展生活當中，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，綠色生活方式是當前我國極力倡導(dǎo)的理念。此外，環(huán)境教育的出現(xiàn)為可持續(xù)發(fā)展觀教育提供參考。通過研究分析某地區(qū)未成年人環(huán)境教育調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，很多家長都較為關(guān)心學(xué)生是否具備環(huán)境意識且普遍認為現(xiàn)實生活是滲透環(huán)境教育的最佳途徑?？傊?，溫馨的家庭氛圍與父母的示范表率以及正確的教育觀點均可促進可持續(xù)發(fā)展觀教育的發(fā)展。

總之，在高中地理課堂開展可持續(xù)發(fā)展觀教育符合新課程教育理念，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時使學(xué)生學(xué)會正確評價人的行為對自然環(huán)境產(chǎn)生的影響，進而提高地理教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀培養(yǎng)目標。