趙佳璐

一、研究背景與意義

從個(gè)體出生起，我們就開(kāi)始了與社會(huì)的互動(dòng)，開(kāi)啟了社會(huì)化進(jìn)程。兒童時(shí)期作為個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)初始化時(shí)期，為人類成長(zhǎng)與發(fā)展起到一個(gè)鋪墊的基礎(chǔ)作用。大眾媒介飛速發(fā)展，波茲曼曾提出童年正在消逝，現(xiàn)代技術(shù)尤其是新媒體技術(shù)成為主要原因。與我們及我們的父輩不同，現(xiàn)如今成長(zhǎng)起來(lái)的兒童是生長(zhǎng)在新媒體環(huán)境中的原始居民，從出生起便受到媒介的熏陶，大眾傳媒成為影響兒童社會(huì)化的重要因素。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，都不由自主地將媒介情景帶入到生活情景中，他們對(duì)于日常生活、社會(huì)認(rèn)知、行為規(guī)范等都有著異于父輩的認(rèn)識(shí)。以兒童在社會(huì)交往的媒介使用情況為例，不少兒童注冊(cè)了自己的社交賬號(hào)，可以學(xué)會(huì)搶紅包、刷視頻等簡(jiǎn)單媒介行為。但與成人相比，他們并不具備對(duì)所點(diǎn)擊與滑動(dòng)的內(nèi)容的認(rèn)知，缺乏對(duì)虛擬世界的正確認(rèn)知。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注到了這一問(wèn)題，對(duì)兒童社會(huì)化問(wèn)題展開(kāi)了討論，進(jìn)一步豐富了相關(guān)理論研究?；诖酥笇?dǎo)，本文將視角轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，關(guān)注新媒介對(duì)于兒童社會(huì)化的影響。兒童作為一個(gè)特殊的群體，處于形成價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，但卻缺乏自主選擇的能力，易于被外界影響與塑造。因而分析電子媒介在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的消極影響，并對(duì)如何避免新媒介過(guò)度侵蝕兒童提出針對(duì)性對(duì)策具有重要意義。

二、兒童在新媒介環(huán)境中的社會(huì)化

處于不同社會(huì)化階段的個(gè)體所受到的客觀影響因素不同，與成人相比，兒童的社會(huì)化主要發(fā)生于家庭和學(xué)校，但電子技術(shù)滲透到日常生活的方方面面，作用于家庭和學(xué)校的場(chǎng)景，無(wú)形之中影響著兒童社會(huì)化的過(guò)程。

（一）新媒介消融了兒童與成人的界限

與印刷媒介相比，電視因視覺(jué)符號(hào)的直觀性而將場(chǎng)景信息輕松傳給兒童，降低了兒童編碼解碼的難度，以影像符號(hào)打開(kāi)了新的視覺(jué)世界，直接作用于感官，帶來(lái)直觀的感受，且電視作為一種全家都可觀看的媒介，初步將兒童與成人拉入一個(gè)共同的情景中。兒童可以學(xué)習(xí)電視中的社會(huì)場(chǎng)景，跟隨父母窺探大人世界的秘密。

而到了科技飛速發(fā)展的新媒介時(shí)期，各種智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端逐漸普及，簡(jiǎn)單觸碰便可進(jìn)入到一個(gè)近距離接觸的互動(dòng)世界，其豐富性與多樣性讓兒童以一種互動(dòng)的方式快速融入公共場(chǎng)景與私人場(chǎng)景之中，兒童仿佛無(wú)師自通地進(jìn)入了成人的世界，暴露于成人話題之中。與此同時(shí)，卻加劇了兒童隱私暴露于公眾視野的風(fēng)險(xiǎn)。由于兒童缺乏對(duì)虛擬世界的正確認(rèn)知，原本隱秘的后臺(tái)行為通過(guò)手指的簡(jiǎn)單觸碰便招致圍觀，泄露私人信息于無(wú)形之中。與傳統(tǒng)電視不同的是，這樣一個(gè)智能設(shè)備因其屏幕大小等原因而更具私人因素，當(dāng)兒童接觸到這樣一種私人網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，他們更容易被暴露于惡意傳播環(huán)境中。

（二）新媒介成為兒童學(xué)習(xí)娛樂(lè)的主要方式

現(xiàn)代快節(jié)奏的生活導(dǎo)致成年人工作壓力增大，鮮少有時(shí)間精力陪伴孩子，親子相處時(shí)間不斷壓縮，而手機(jī)、平板等智能設(shè)備成為替代父母照看孩子的幫手，讓孩子玩一會(huì)兒手機(jī)、看一會(huì)兒平板便可完成照看孩子的復(fù)雜任務(wù)。而現(xiàn)代智能手機(jī)等終端由之前的按鍵發(fā)展到現(xiàn)如今的觸摸，更符合孩子好奇探索的天性，因而智能設(shè)備成了兒童的精神保姆，陪伴孩子成長(zhǎng)。

在兒童認(rèn)知世界方面，新媒介提供了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的感受，其信息呈現(xiàn)方式符合兒童認(rèn)知水平，不需要深刻理解便能輕松掌握，較傳統(tǒng)的講授、閱讀等方式有著先天的優(yōu)勢(shì)。因而，新媒介成為家庭與學(xué)校傳播知識(shí)的重要方式。此外，一些搜索引擎的使用為兒童提供了一切問(wèn)題的答案。兒童不需要過(guò)度思考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便可以輕松獲得答案。新媒介的誕生符合兒童的認(rèn)知水平，但卻使他們進(jìn)一步喪失了學(xué)習(xí)的自主性。

三、新媒介對(duì)兒童成長(zhǎng)的消極影響

現(xiàn)如今，技術(shù)的廣泛應(yīng)用已讓兒童不可避免的成長(zhǎng)在媒介環(huán)境之下，不管有意或是無(wú)意，現(xiàn)代兒童早早便開(kāi)始了觸網(wǎng)。盡管家庭學(xué)校教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著基礎(chǔ)和引導(dǎo)作用，但不可否認(rèn)的是，電子媒介對(duì)兒童不可避免地造成了一些危害。

（一）使用不當(dāng)危害兒童身心健康

兒童處于身體發(fā)展的重要時(shí)期，本應(yīng)戶外活動(dòng)加強(qiáng)身體素質(zhì)，但媒介技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已將孩子們的注意力吸引到了室內(nèi)的電子設(shè)備上，局限于屏幕空間和久坐觀看電子設(shè)備造成不少兒童視力下降、身體素質(zhì)低等問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)的近視眼發(fā)病率呈上漲趨勢(shì)，而電子媒介已成為主要致病因素。

此外，兒童過(guò)度使用媒介會(huì)造成不同程度的媒介依存癥，嚴(yán)重影響兒童的心理健康。電子媒介的界面、視頻、游戲等都對(duì)兒童有種極強(qiáng)的吸引力，再加上兒童難以對(duì)自我行為進(jìn)行約束，所以很容易沉迷游戲世界帶來(lái)的刺激，長(zhǎng)此以往，會(huì)增加兒童的焦慮感，制約兒童養(yǎng)成健全人格。并且，兒童難以區(qū)分現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)世界的繁榮從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生不適感，降低對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的期待，減弱現(xiàn)實(shí)行為的責(zé)任感。

（二）刻板成見(jiàn)導(dǎo)致兒童認(rèn)知偏差

刻板成見(jiàn)指的是人們對(duì)特定的事物所持有的固定化、簡(jiǎn)單化的觀念和印象，為人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界提供簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，處于認(rèn)知初步形成的萌芽時(shí)期，媒介中的角色觀念會(huì)進(jìn)一步加深兒童對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的理解，但也會(huì)進(jìn)一步阻礙兒童對(duì)于新事物的認(rèn)知。媒介中的刻板成見(jiàn)內(nèi)容會(huì)影響兒童對(duì)于社會(huì)的期望值。比如媒體片面報(bào)道老人倒地路人冷漠不扶的新聞，兒童長(zhǎng)期接觸此類內(nèi)容降低內(nèi)心的善良值，他會(huì)認(rèn)為不應(yīng)該去扶老人，社會(huì)對(duì)于不尊重老人、見(jiàn)死不救是認(rèn)可的，那么當(dāng)日常生活中遇到相似場(chǎng)景時(shí)，兒童出現(xiàn)角色認(rèn)知的模糊，對(duì)現(xiàn)實(shí)理解便會(huì)偏離正確的軌道。

兒童對(duì)于現(xiàn)實(shí)的理解很大一部分來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，而媒介中的人物形象容易使兒童產(chǎn)生先入為主的觀念，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)容易形成社會(huì)角色的刻板成見(jiàn)，用在媒介接觸到的觀念與他人交往，難以找到身份認(rèn)同感，并面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的規(guī)范時(shí)難以調(diào)節(jié)自己的行為。

（三）暴力內(nèi)容增加兒童模仿風(fēng)險(xiǎn)

電視節(jié)目大多是迎合成年人的喜好制作，其中難免會(huì)涉及暴力因素與鏡頭。當(dāng)兒童與家長(zhǎng)共同觀看時(shí)，涉及血腥暴力鏡頭時(shí)家長(zhǎng)可以阻止兒童接觸相關(guān)場(chǎng)景，但當(dāng)兒童獨(dú)自接觸媒介時(shí)，不可避免地會(huì)目睹暴力場(chǎng)景。國(guó)外業(yè)界對(duì)電視內(nèi)容實(shí)行分級(jí)制度，根據(jù)節(jié)目?jī)?nèi)容和不同年齡段確立劃分標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)尚未實(shí)行分級(jí)制度，部分移動(dòng)端青少年模式的施行還不完善。網(wǎng)絡(luò)媒介將兒童與成人暴露于相似場(chǎng)景之中，兒童無(wú)法生活在真空之中，對(duì)外部世界消極現(xiàn)象的承受力與認(rèn)知度有限。

觀看暴力場(chǎng)景的危害主要有兩點(diǎn)：一是引發(fā)兒童內(nèi)心的精神恐懼，降低心理成熟度，對(duì)精神造成傷害；二是兒童在無(wú)法分辨鏡頭中暴力鏡頭的傷害性時(shí)，容易模仿鏡頭中的行為。兒童混淆虛擬與網(wǎng)絡(luò)世界，無(wú)法轉(zhuǎn)換角色，在從眾心理和不成熟的心智影響下進(jìn)行不良模仿，對(duì)自我、家庭與社會(huì)造成危害。

四、智媒時(shí)代兒童如何應(yīng)時(shí)而變

智媒時(shí)代下，兒童作為網(wǎng)絡(luò)媒介的原住民其行為和認(rèn)知已不可避免地受到其影響，但從現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，兒童批判性思維的缺失造成媒介素養(yǎng)較低，無(wú)法規(guī)避網(wǎng)絡(luò)世界的風(fēng)險(xiǎn)。因此必須通過(guò)家庭、學(xué)校以及媒介三方的共同努力，引導(dǎo)兒童在智媒時(shí)代合理運(yùn)用新媒介。

（一）家校合作：分享與指導(dǎo)雙管齊下

新媒介的出現(xiàn)降低了家庭對(duì)于兒童社會(huì)化的權(quán)威值，但家庭作為兒童社會(huì)化的基礎(chǔ)場(chǎng)所始終對(duì)兒童發(fā)展成長(zhǎng)起著不可替代的作用。智媒時(shí)代下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去強(qiáng)制限制兒童使用新媒介的方式，而是滿足兒童的求知欲，采取引導(dǎo)的態(tài)度幫助兒童合理認(rèn)識(shí)媒介以及媒介中的虛擬場(chǎng)景。另外，針對(duì)兒童的年齡制定合理的媒介使用策略，避免兒童對(duì)媒介過(guò)度依賴，將新媒介使用與書(shū)籍閱讀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。

如果說(shuō)家庭是兒童社會(huì)化的第一場(chǎng)所，那么學(xué)校便是兒童社會(huì)化的第二場(chǎng)所。學(xué)校作為教育的場(chǎng)所，對(duì)兒童媒介素養(yǎng)的形成具有重要作用。但目前我國(guó)基礎(chǔ)媒介素養(yǎng)課程覆蓋不全面，無(wú)法系統(tǒng)地培養(yǎng)兒童媒介素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，國(guó)家應(yīng)當(dāng)重視媒介教育問(wèn)題，盡早推進(jìn)相應(yīng)系統(tǒng)課程的研發(fā)。此外，學(xué)?？筛鶕?jù)兒童年齡認(rèn)知水平設(shè)置相應(yīng)的媒介接觸課程，教師也可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課程進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)兒童提高學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)思辨能力與創(chuàng)新能力。家庭與學(xué)校在兒童社會(huì)化進(jìn)程中，承擔(dān)好引導(dǎo)與教育的角色，可以較大程度呵護(hù)兒童的成長(zhǎng)。

（二）媒介制作；把握界限呵護(hù)童年

新媒介在技術(shù)和內(nèi)容兩個(gè)維度影響著兒童的社會(huì)化進(jìn)程，低門(mén)檻與人性化是技術(shù)進(jìn)步的必然，具有不可逆轉(zhuǎn)性，但內(nèi)容方面可以進(jìn)一步優(yōu)化，生產(chǎn)出適合兒童的產(chǎn)品，盡可能降低負(fù)面?zhèn)鞑バЧ亲o(hù)童年。

首先，媒介產(chǎn)品制作者應(yīng)當(dāng)重視兒童這一群體的個(gè)性與規(guī)律，協(xié)調(diào)產(chǎn)品內(nèi)容“教”與“樂(lè)”的關(guān)系，寓教于樂(lè)，幫助兒童在娛樂(lè)的同時(shí)也能形成正確的價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)美德的傳播，以通俗易懂且有趣的方式弘揚(yáng)社會(huì)正義與社會(huì)道德，幫助兒童形成正確認(rèn)知，規(guī)范自我行為。

其次，媒介產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的青年模式與防沉迷模式。兒童認(rèn)知能力不夠，無(wú)法對(duì)自身行為進(jìn)行限制，過(guò)度使用難免會(huì)有媒介依賴。比如游戲設(shè)置防沉迷的時(shí)間長(zhǎng)，可以有效減少兒童的過(guò)度娛樂(lè)。我國(guó)不少游戲已經(jīng)推出了防沉迷系統(tǒng)，可以從根源上降低媒介依賴。

最后，媒介制作者從成人角度思考兒童產(chǎn)品難免會(huì)出現(xiàn)主觀與片面的問(wèn)題。節(jié)目可以適當(dāng)吸引兒童參與媒介內(nèi)容的制作，鼓勵(lì)兒童上傳自己的作品，注重兒童自身的表達(dá)，讓兒童能夠感受世界，與同齡人交往溝通，幫助他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與動(dòng)手能力。

五、結(jié)語(yǔ)

童年時(shí)期對(duì)于個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的意義是深遠(yuǎn)的，是社會(huì)化的第一時(shí)期。在智媒時(shí)代，兒童可以隨時(shí)隨地觸網(wǎng)，因而影響著其社會(huì)化進(jìn)程，改變了過(guò)去家庭與學(xué)校的絕對(duì)地位。本文主要關(guān)注新媒介對(duì)于兒童社會(huì)化的消極影響，并對(duì)如何降低負(fù)面效果提出了建議。無(wú)論媒介如何變遷，掌握技術(shù)的主體依然在于人，所以發(fā)揮人類的積極主動(dòng)性，整合人力物力技術(shù)，正視問(wèn)題，依然能有效呵護(hù)童年，阻止童年的消逝。