●江蘇省南通市海安市海陵中學(xué) 范樹青

新課程改革以來，在全國教育大會(huì)及多次重要會(huì)議上，核心素養(yǎng)的概念被多次提起，我國一線教育工作者也深刻意識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中，注重核心知識(shí)面的開發(fā)和拓展有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)，可以促進(jìn)學(xué)生全面、健康且可持續(xù)發(fā)展。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵簡述

1.歷史核心素養(yǎng)概念。

在“三全育人”的教育理念指導(dǎo)下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)、國家和國際發(fā)展趨勢(shì)，提升我國教育競(jìng)爭(zhēng)力和國家文化軟實(shí)力的需要。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學(xué)生在歷史文化方面的品質(zhì)和能力，包括加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化理論知識(shí)的理解，對(duì)中外歷史文化的認(rèn)同，培育良好的家國情懷。

2.歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

歷史核心素養(yǎng)包含唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個(gè)方面。唯物史觀是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待人類歷史文化及歷史發(fā)展的基本原理。通過唯物史觀培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的內(nèi)涵進(jìn)行思考，加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。時(shí)空觀念是指在初中歷史教學(xué)過程中幫助學(xué)生正確看待時(shí)間與空間之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物的觀察能力和分析能力。史料實(shí)證是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和把握，加深對(duì)歷史事件的深層次解讀和認(rèn)知。歷史解釋是指在初中歷史教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史和實(shí)際，對(duì)歷史事件進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和分析。家國情懷是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中的人文追求，是對(duì)國家興旺、人民幸福的情感追求。家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的核心價(jià)值，其著重突出了學(xué)生對(duì)國家文化的認(rèn)同感。

二、初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化策略及措施

1.強(qiáng)化知識(shí)積累，培養(yǎng)時(shí)空觀念。

時(shí)空觀念作為歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠運(yùn)用正確的歷史眼光來看待歷史事件、歷史人物，對(duì)歷史事件中的元素能進(jìn)行正確分辨，避免造成錯(cuò)位。以統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第25課《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》的教學(xué)為例。教師可以引入教學(xué)視頻，對(duì)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)所出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)變化和生活變化進(jìn)行標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化節(jié)點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而幫助學(xué)生加深理解。

2.鼓勵(lì)自主探究，形成歷史理解。

所謂歷史理解是指學(xué)生能夠根據(jù)自身的認(rèn)知，對(duì)不同的歷史事件有著獨(dú)特的理解。并且，學(xué)生由于個(gè)體思維能力、思維模式的差異對(duì)不同的歷史事件有著不同的理解。所以，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，幫助其形成歷史理解是提升和培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

例如，在完成鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以將學(xué)生分組，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后我國的行政組織結(jié)構(gòu)、行政體制、經(jīng)濟(jì)和文化的變化進(jìn)行對(duì)比。通過合作探究，學(xué)生能夠梳理從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始到人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束我國的諸多變化以及變化過程，并從這些變化當(dāng)中形成自己獨(dú)特理解。

3.拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)家國情懷。

將家國情懷培養(yǎng)與初中歷史教學(xué)相融合能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的民族人文精神、對(duì)國家文化的認(rèn)同感、肩負(fù)起祖國統(tǒng)一的使命感，并以此作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在關(guān)于中國近代史的教學(xué)過程中，教師要注重將德育教育、家國情懷培養(yǎng)與初中歷史教學(xué)相融合，通過列舉我國封建社會(huì)、近代社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，分析我國科學(xué)技術(shù)對(duì)全球科學(xué)技術(shù)的積極影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化初中歷史教學(xué)模式需要初中歷史教師正確看待核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展與成長的積極作用，以此調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，使初中歷史教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，結(jié)合歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。