王 港

將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地接受新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。不同教學(xué)軟件具有不同的特色功能，教師需要掌握多種軟件的特色功能，更要了解各種功能在不同的教學(xué)任務(wù)中所能發(fā)揮的作用。只有在實(shí)踐中充分利用信息技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，從而提高自身教育技能，讓信息技術(shù)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為課堂的主人翁。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，助力課堂教學(xué)

信息技術(shù)運(yùn)用于課堂的教學(xué)，形象直觀的展示便于學(xué)生觀察，生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生思考，聲音動(dòng)畫的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景，通過信息技術(shù)的手段使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，并且具有可操作性，能使學(xué)生非常愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（下稱“教材”）五年級(jí)下冊(cè)《圖形旋轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，利用ClassIn軟件來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將真實(shí)的游樂場(chǎng)中的平移旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)帶到課堂當(dāng)中，使學(xué)生融入情境中，帶著問題去思考，對(duì)生活中實(shí)際出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分析，感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。在復(fù)習(xí)平面圖形之間的關(guān)系時(shí)，利用白板軟件演示了長(zhǎng)、正方形之間的關(guān)系，平行四邊形和三角形與梯形之間的聯(lián)系，通過教師直觀的展示和學(xué)生在屏幕上進(jìn)行的實(shí)際操作，加深了對(duì)各個(gè)圖形的各部分之間關(guān)系的理解。在信息技術(shù)的支持下創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，從原來的被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合，賦予了課堂豐富的表現(xiàn)力，良好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，助力課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式，信息技術(shù)的應(yīng)用在為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（一）利用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)把抽象的難以理解的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，結(jié)合具體的問題情境，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題并分析和解決問題，逐步地總結(jié)出規(guī)律，自然而然地理解數(shù)學(xué)概念，而不是機(jī)械地死記硬背，提高了應(yīng)用知識(shí)解決問題的靈活度，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。例如，在教材五年級(jí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課教學(xué)時(shí)，要明白分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一不能直接相加減，要先統(tǒng)一計(jì)數(shù)單位才能相加減。想要更好地理解算理，就要結(jié)合圖形來表示計(jì)算的過程，在這一課中，利用iPad作為學(xué)習(xí)工具，為每個(gè)小組的學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問題并加以分析和解答。學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果多種多樣，有的學(xué)生利用長(zhǎng)方形來表示分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生用線段表示，還有的學(xué)生用圓來表示。利用iPad直接把分析的過程以投影的形式展示給全體學(xué)生，學(xué)生加以講解演示，直觀明了，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，使不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都有所收獲。

（二）信息技術(shù)輔助分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)以及水平開展因材施教，分層教學(xué)。為了滿足不同學(xué)生的差異化需要，借助信息技術(shù)的特性，就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇。在學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探究，教師也可以適時(shí)加以引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)揮才能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在利用iPad教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《三角形面積的計(jì)算》一課時(shí)，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的圖形是怎樣計(jì)算面積的，三角形和它們有什么聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生去思考和討論。利用軟件后臺(tái)給不同層次的學(xué)生發(fā)布不同的任務(wù)，一般能力和學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)都可以理解，“兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成長(zhǎng)、正方形或者平行四邊形，從而得到一個(gè)三角形的面積”。對(duì)于學(xué)業(yè)相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)而言，布置給他們的任務(wù)就要有一些挑戰(zhàn)性，“通過一個(gè)三角形你可以推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法嗎？”通過探究，學(xué)生呈現(xiàn)的反饋也是不同的，最后得出三角形面積的計(jì)算方法。學(xué)生在自己的努力下解決問題，讓學(xué)生真正經(jīng)歷體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲得新知識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師要清楚不同層次的學(xué)生的能力水平，不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)不同深度的內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生動(dòng)手操作和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在逐步深入中了解知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生直接參與獲取知識(shí)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

三、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力課堂教學(xué)

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，把原來靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的、具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，給學(xué)生營(yíng)造不同的情境，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界實(shí)現(xiàn)靈活的相互連接，使不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，交融再現(xiàn)于課堂當(dāng)中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥與單調(diào)。數(shù)與形的結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，將學(xué)生置于知識(shí)間的聯(lián)系中，極大地縮短了客觀世界與學(xué)生之間的距離。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)《年與日》一課時(shí)，利用VR虛擬技術(shù)，建立起立體和多樣的課堂環(huán)境。將年、月、日的由來和變化的過程真實(shí)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生置身其中，通過近距離觀察地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解到日的產(chǎn)生，地球自轉(zhuǎn)一周是一日；通過觀察地球與月球旋轉(zhuǎn)，了解到月的產(chǎn)生；地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周，月球繞地球12周，形成了一年的12個(gè)月，也認(rèn)識(shí)到年的產(chǎn)生。近距離觀察星球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)到地球的運(yùn)動(dòng)軌跡是橢圓形，可以感受到地球與太陽(yáng)光線之間角度的變化，影響著地球溫度，從而產(chǎn)生季節(jié)上的變化。把知識(shí)的形成過程演示出來，降低了知識(shí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地為課堂增量。

這種身臨其境的教學(xué)，在學(xué)生頭腦中留下難以磨滅的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生將具體形象的內(nèi)容概括成抽象的文字信息，即抽象和概括能力，這樣使每個(gè)學(xué)生在交互的學(xué)習(xí)中，都能得到收獲。

四、信息技術(shù)助力課堂教學(xué)需要注意的問題

運(yùn)用信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，將教學(xué)環(huán)節(jié)通過技術(shù)的手段直觀地呈現(xiàn)出來，能夠多方面地刺激學(xué)生，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何創(chuàng)新教學(xué)方法，如何有效整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提質(zhì)增效，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考和注意以下問題：首先，信息技術(shù)要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，不能過分地渲染表現(xiàn)形式，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地?zé)o目的地看屏幕，分散學(xué)生的注意力，造成眼睛疲勞；要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，精準(zhǔn)、適當(dāng)使用技術(shù)助力教學(xué)。其次，教師的主導(dǎo)性和以學(xué)生為主體的地位不能喪失，師生對(duì)信息技術(shù)不能過分依賴和僵化地使用，針對(duì)不同問題、情境，要有選擇地使用。再次，教師要不斷地學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，提高自身的信息素養(yǎng)，盡可能掌握和運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)認(rèn)真研究教材教參，清楚知識(shí)間的脈絡(luò)，學(xué)會(huì)高效地組織課堂教學(xué)。