姚 鳳

在線教學(xué)背景下，如何保證學(xué)生在雙減政策落實(shí)的課后時(shí)間里的學(xué)習(xí)減負(fù)不減質(zhì)，開啟素養(yǎng)提升的新征程，是教師必須面對(duì)的新課題。本文闡述了采用線上線下混合雙線融合教學(xué)方式，依托學(xué)校少年宮云課程、五育融合課程進(jìn)行課程拓展的思考與實(shí)踐。

一、“五線主播”+“五級(jí)輻射”，體驗(yàn)學(xué)校少年宮云社會(huì)課程

學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)需要多方面共同助力。基于實(shí)踐思考，學(xué)校需積極發(fā)揮“班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)”五級(jí)輻射作用，根據(jù)年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)成立年級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)，開展線上教學(xué)頭腦風(fēng)暴，各年級(jí)學(xué)生特殊的假期生活的真實(shí)需求成為教師熱議的教學(xué)話題。學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，形成思想共識(shí)，讓學(xué)生的課余生活過得豐富多彩已成為全校教師的共同目標(biāo)與追求。

基于“明強(qiáng)小主播”系列的學(xué)校少年宮云社會(huì)課程應(yīng)運(yùn)而生，豐富的“五線”主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，也讓他們學(xué)會(huì)用鏡頭記錄新生活，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)播放，讓每個(gè)學(xué)生都成為自信小主播。

以“我的時(shí)間我做主”為口號(hào)的 “時(shí)間線上小主播”開展定制個(gè)性化作息表、時(shí)間轉(zhuǎn)盤等活動(dòng)；以“我的健康我負(fù)責(zé)”為口號(hào)的“運(yùn)動(dòng)線上小主播”開展親子運(yùn)動(dòng)全家總動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)環(huán)保各顯身手等活動(dòng)；以“我的家庭我當(dāng)家”為口號(hào)的“勞動(dòng)線上小主播”開展居家勞動(dòng)、智慧妙招等活動(dòng)；以“我的抗疫我唱響”為口號(hào)的“藝術(shù)線上小主播”開展美繪悅情、唱響心靈等活動(dòng)；以“我的未來我創(chuàng)造”為口號(hào)的“科創(chuàng)線上小主播”開展綠色節(jié)水護(hù)氣象、衣食住行識(shí)氣象、中國(guó)文化學(xué)氣象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)玩氣象等活動(dòng)。

（一）時(shí)間線上小主播——我的時(shí)間我做主

一張“作息表”能夠使課后時(shí)間變得有序、高效。誰能成為時(shí)間的小主人，誰就是最棒的時(shí)間小主播。學(xué)生通過自主開展線上研討，發(fā)現(xiàn)了很多時(shí)間管理的小秘密，并認(rèn)真記錄和分享。在制作、完善與實(shí)施的過程中，他們形成了自己的時(shí)間管理心得。

對(duì)小學(xué)生而言，居家與學(xué)習(xí)不能兼顧融通是因?yàn)槿狈ψ月?。學(xué)校從融通自我管理能力視域開展專題體驗(yàn)系列活動(dòng)，通過制作時(shí)間圖表、日程便簽、設(shè)置定點(diǎn)鬧鐘、簽訂時(shí)間管理契約等形式，讓學(xué)生成為時(shí)間的小主人。學(xué)生在“時(shí)間管理”系列活動(dòng)中形成居家生活和自主學(xué)習(xí)交融的自覺狀態(tài)，家長(zhǎng)們對(duì)此贊不絕口。

（二）運(yùn)動(dòng)線上小主播——我的健康我負(fù)責(zé)

“強(qiáng)體魄”是百年明強(qiáng)“兩明兩強(qiáng)”校訓(xùn)內(nèi)容之一，是師生日常踐行的準(zhǔn)則。拒絕宅家“隔離胖”、爭(zhēng)做運(yùn)動(dòng)小主播活動(dòng)大受歡迎。常態(tài)的體能運(yùn)動(dòng)和廣播操已經(jīng)滿足不了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)“胃口”。在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把運(yùn)動(dòng)健身玩出了新意與創(chuàng)意，各種各樣的“花式運(yùn)動(dòng)”吸引著他們?nèi)ンw驗(yàn)與探索。

（三）勞動(dòng)線上小主播——我的家庭我當(dāng)家

新冠肺炎疫情是一本特別的“百科全書”，給居家成長(zhǎng)的每一位學(xué)生帶來了更具有時(shí)代感和迫切性的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容。在非常時(shí)期，開展“家務(wù)勞動(dòng)，智慧妙招”系列勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)明強(qiáng)學(xué)子樂觀、勇敢、智慧地面對(duì)疫情，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和熱情，提高勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的居家生活習(xí)慣，促進(jìn)家庭融洽的親子關(guān)系。

（四）藝術(shù)線上小主播——我的抗疫我唱響

通過“尋找身邊最美勞動(dòng)者”美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，學(xué)生為平凡崗位中的“不平凡”勞動(dòng)者點(diǎn)贊，體會(huì)“三百六十行、行行出狀元”的道理；通過制作創(chuàng)意禮物，用真摯的語言、動(dòng)人的畫面表達(dá)對(duì)平凡勞動(dòng)者的敬意，從而對(duì)社會(huì)各行業(yè)形成正確認(rèn)識(shí)；通過線上微課，學(xué)生參與抗疫，感受中國(guó)平凡而偉大的勞動(dòng)者們?yōu)榇蠹叶嵝〖?、不畏生死的精神，通過歌聲傳遞祝福與愛的力量。

（五）科創(chuàng)線上小主播——我的未來我創(chuàng)造

學(xué)校巧設(shè)階段性活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)科教師共同參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和組織，通過設(shè)置長(zhǎng)程階段性探究任務(wù)，讓父母和孩子實(shí)現(xiàn)親子有效互動(dòng)體驗(yàn)；通過創(chuàng)新多維評(píng)價(jià)，讓項(xiàng)目成果分享成為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)時(shí)空融通的跨學(xué)科跨界學(xué)習(xí)。

二、“五動(dòng)Super”，體驗(yàn)學(xué)校少年宮五育融合課程

在學(xué)校少年宮五育融合課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，師生充分感受到傳統(tǒng)文化教育、身心健康教育、生活勞動(dòng)教育、科技創(chuàng)新教育、親子關(guān)系教育課程開放交融的迫切性，應(yīng)推動(dòng)跨學(xué)科的統(tǒng)整、多學(xué)科的融合，促進(jìn)校本課程的新樣態(tài)發(fā)展。因此學(xué)校開發(fā)“‘線’上學(xué)習(xí)Smile，‘宅’出健康Style——居家學(xué)習(xí)‘五動(dòng)Super’”系列融合課程。

一是體“動(dòng)”系列課程：以學(xué)生為對(duì)象，由體育組負(fù)責(zé)開展“居家勞動(dòng)強(qiáng)身健體”活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行居家運(yùn)動(dòng)，做廣播體操，進(jìn)行有意義的體育鍛煉；由衛(wèi)生室負(fù)責(zé)“珍愛眼睛，炯炯有神”活動(dòng)，利用眼科醫(yī)生家長(zhǎng)資源組織學(xué)生學(xué)習(xí)愛眼護(hù)眼知識(shí)，組織學(xué)生堅(jiān)持每天兩次眼保健操打卡。

二是手“動(dòng)”系列課程：由學(xué)生部和美術(shù)組開展“家務(wù)勞動(dòng)，智慧妙招”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)居家勞動(dòng)如何清潔、消毒等；科技組基于疫情期間的“健康”需求，著眼“食物世界”，分享如何在疫情中存放各類食物、制作健康美食，開展“廚房四季健康飲食”活動(dòng)。

三是耳“動(dòng)”系列課程：音樂組和語文組雙線并行，一方面通過音樂欣賞、歌曲傳唱等多樣化的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，開展“音樂鑒賞舒緩情緒”活動(dòng)；另一方面開展關(guān)注防控知識(shí)宣傳、分享抗疫中的人和事、繪本故事的明強(qiáng)小小故事會(huì)，進(jìn)行“故事分享愛的傳遞”活動(dòng)。

四是腦“動(dòng)”系列課程：以學(xué)生、教師與家長(zhǎng)為對(duì)象，信息部對(duì)明強(qiáng)全體師生和家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的培訓(xùn)，開展“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代新語”活動(dòng)；課程部通過學(xué)習(xí)市、區(qū)在線學(xué)科課程進(jìn)行校本化反饋，開展“學(xué)科學(xué)習(xí)篤實(shí)好學(xué)”活動(dòng)；科技組通過小小愛迪生系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造無限”活動(dòng)。

五是心“動(dòng)”系列課程：由心理教師面向?qū)W生與家長(zhǎng)，通過問卷與游戲等開展“心理健康勇者無敵”等活動(dòng)；美術(shù)教師開展“職業(yè)手賬家族圖譜”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過手賬的方式介紹家庭成員的職業(yè)。

學(xué)生在云端上開啟體驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過體“動(dòng)”、手“動(dòng)”、耳“動(dòng)”、腦“動(dòng)”、心“動(dòng)”的融合性系列課程，創(chuàng)生出一種新視角、全維度、多途徑的學(xué)習(xí)新模式。

三、實(shí)踐啟示與思考

基于“雙減”背景，學(xué)校開展“五線主播”“五動(dòng)Super”等主題五育融合課程綜合活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)各學(xué)科的統(tǒng)整融合進(jìn)行全局性思考和設(shè)計(jì)，推動(dòng)了五育融合視野下的變革實(shí)踐。

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)共和美：從學(xué)科“弱聯(lián)系”走向跨界“深融通”

在“上海微校”的以單學(xué)科為主的空中課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)校積極探索如何通過項(xiàng)目化的活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)科、居家生活等之間的勾連和融通，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而更好地從全學(xué)科視角培養(yǎng)學(xué)生。

（二）勞動(dòng)微課共和美：從勞動(dòng)“弱實(shí)踐”走向智慧“深創(chuàng)造”

學(xué)校課題《發(fā)達(dá)地區(qū)公辦小學(xué)勞動(dòng)教育養(yǎng)成體系的實(shí)踐研究》成功立項(xiàng)為2019年度教育部重點(diǎn)課題。學(xué)校以勞動(dòng)教育為抓手，打破已有的組織結(jié)構(gòu)與活動(dòng)形式，思考如何讓居家勞動(dòng)走向智慧探索與創(chuàng)造，巧妙地采用勞動(dòng)微課形式，開發(fā)了勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)課程群，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)勞動(dòng)教育本質(zhì)與學(xué)校特色的有機(jī)融合。

從興趣、習(xí)慣、責(zé)任、意志、智慧五個(gè)視角去思考線上學(xué)習(xí)的校本化實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生在五育融合教育中形成創(chuàng)新型思維的教育機(jī)制為目標(biāo)，在線上線下并進(jìn)的混融教學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化、個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)生出一種雙線教學(xué)混融共生的教育新生態(tài)。