文/石殿臣

引 言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的社會生活方式發(fā)生了很大的變化，教學(xué)也進行了現(xiàn)代化改革。微課是信息技術(shù)的重要產(chǎn)物，因為其具備對教學(xué)活動的改善與優(yōu)化作用而受到眾多教育者的青睞。微課主要通過視頻影像向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，通過放映視頻向?qū)W生傳授知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中也應(yīng)充分認識到微課的重要作用，并積極探究微課提升教學(xué)效率的有效策略，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、微課的含義及特點

微課指的是借助信息技術(shù)將不同類型的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)字資源更好地融為一體的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是由多個課堂教學(xué)視頻構(gòu)成的，同時還包括教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生點評和其他不同類型的教學(xué)資源，重點是通過借助一定的組織關(guān)系來營造一個半結(jié)構(gòu)化的小環(huán)境。不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)案例，微課是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新的教學(xué)資源。微課這種新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代化的微課教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師則使用多媒體課件或視頻來引導(dǎo)學(xué)生進行深入主動的學(xué)習(xí)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有復(fù)雜、多變的特點，知識的重難點較多且理解難度大，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過視頻展示復(fù)雜的知識點，并充分利用圖片、音頻等資源調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，更好地突破課堂教學(xué)的重難點。微課的主要特點是教學(xué)時間較短，微課的時間長度一般設(shè)置為5～10 分鐘。這樣的教學(xué)時間也與小學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，同時也更容易吸引學(xué)生的課堂注意力。其次，微課與傳統(tǒng)課堂的差別較大，傳統(tǒng)45 分鐘的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因教學(xué)內(nèi)容過多，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)主題與重點不夠突出，造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中。但微課的教學(xué)主題與課堂重難點十分突出，教學(xué)內(nèi)容的針對性也更強，因此可以推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一）有利于學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具備一定的新舊知識聯(lián)系性。但因為大多數(shù)小學(xué)生的記憶力不強、對知識的掌握不夠熟練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時往往會遺忘舊知識，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。長此以往，這會大大降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)主動性，甚至?xí)屝W(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩與抵觸心理。而教師通過錄制微課視頻可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容放置到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生隨時隨地復(fù)習(xí)。此外，教師也可以在上課前給學(xué)生播放課堂導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生通過對舊知識的回憶與復(fù)習(xí)來更好地學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率

教師通過錄制微課視頻可以把抽象的知識更加直觀生動地展示給學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力與接受水平。同時，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺討論自己在學(xué)習(xí)中的困難與問題，再以此為依據(jù)錄制解決問題的教學(xué)視頻。這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效率，而且有利于教師開展針對性較強的教學(xué)。

（三）有利于進行課后的知識鞏固

在微課教學(xué)中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容與資源進行實時共享，學(xué)生也可以隨時翻看視頻進一步鞏固學(xué)習(xí)的知識。另外，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，從而更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獨立自主地進行微課知識的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與知識探究能力。

（四）協(xié)助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)技巧

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更加關(guān)注，為此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，協(xié)助他們掌握合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用微課進行教學(xué)，設(shè)計不同類型的微視頻，比如，講解數(shù)學(xué)中的易錯題型、常見題型、易混淆題型等。這可以促使學(xué)生學(xué)會舉一反三，內(nèi)化數(shù)學(xué)做題技巧，充分掌握學(xué)習(xí)技巧與方法[2]。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用存在的問題

微課對于教師來說并不陌生，但是真正使用起來存在一定的難度，很多教師存在不知道該如何使用的問題。微課是一種有效的教學(xué)手段，應(yīng)滲透到整個數(shù)學(xué)課堂中。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今微課的運用存在以下問題。

首先，教師制作微課的素材比較單一，所選用的內(nèi)容與實際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就導(dǎo)致教師在實際運用微課時，缺乏針對性。教師利用微課的目的是提升教學(xué)效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更為形象的認識，從而加深學(xué)生的理解。而教師若是選用針對性不強的材料和內(nèi)容，則無法將其優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。

其次，微課的制作對一些教師來說存在一定的難度。目前小學(xué)數(shù)學(xué)中，部分教師還是慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不熟悉，不具備熟練的計算機操作技能，甚至一些教師放棄使用微課。就微課的運用來說，一方面，學(xué)校要對教師進行培訓(xùn)，另一方面，老教師要積極向擅長這一領(lǐng)域的青年教師學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗碰撞中提高微課應(yīng)用技能，讓微課技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用措施

（一）利用微課設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與邏輯思維較差，而高效的課前預(yù)習(xí)對提升課堂教學(xué)效率有著極為關(guān)鍵的作用。基于此，教師就可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入微課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計短小簡潔的微課視頻，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在設(shè)計視頻時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要重點關(guān)注難度等級，確保內(nèi)容不但可以令學(xué)生初步了解新知識，而且可以啟發(fā)學(xué)生進行自主探究與思考，為后續(xù)教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。例如，在“長方形與正方形”的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)就是熟悉長方形與正方形的圖形特點與計算公式。在傳統(tǒng)課堂中，教師通常會讓學(xué)生直接閱讀課本來預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方法效率較低，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師可以使用微課設(shè)計分段預(yù)習(xí)視頻，視頻主要包括三段內(nèi)容：長方形與正方形的定義與特點、長方形與正方形的計算公式、找找你身邊的長方形與正方形。教師通過把復(fù)雜的內(nèi)容分割為分段式視頻，降低了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的難度，提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

（二）合理設(shè)計微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率與整堂課的效率有著緊密的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)課堂中，大多數(shù)教師通常不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)過渡，課堂學(xué)習(xí)效率不高。針對這種情況，教師可以使用微課來開展課堂導(dǎo)入，比如，在講解“平行四邊形”時，教師就可以通過視頻向?qū)W生展示豐富的四邊形，如菱形、長方形等，再展示經(jīng)典的平行四邊形，最后向?qū)W生提出平行四邊形的判斷方法、平行四邊形與這些圖形的共同點等問題，幫助學(xué)生獨立思考平行四邊形的性質(zhì)和特點。最后，教師在課堂教學(xué)中可以對這些問題逐一解答，培養(yǎng)學(xué)生自我判斷的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）合理設(shè)計微課重難點突破環(huán)節(jié)

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)知識點的理解不透徹，并不能將理論知識應(yīng)用于實際生活中。因此，現(xiàn)階段教師的主要任務(wù)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生使用知識來解決實際問題的能力[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合微課，通過播放視頻的形式將重點一一展示給學(xué)生，使學(xué)生更深刻地理解相關(guān)知識點。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)合理地利用微課，幫助學(xué)生攻克知識的重難點，促進教學(xué)效率的提升。例如，在講解“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師就可以利用微課進行教學(xué)。這部分知識的重點主要在于因數(shù)與倍數(shù)的概念、特點及其區(qū)別。所以，教師就需要以此為依據(jù)來制作微課視頻，可以通過列舉生活化的教學(xué)情境來加深學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)知識的印象，然后再對部分重難點進行講解，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中與因數(shù)和倍數(shù)有關(guān)的實際問題，再思考其解決方法，促進學(xué)生更加深刻地理解這部分內(nèi)容。

（四）利用微課資源組織學(xué)生課后學(xué)習(xí)

教師可以通過微信群、公眾號、QQ群等平臺與學(xué)生分享微課資源，讓學(xué)生可以在課后利用少量時間展開高效學(xué)習(xí)。微課也可以在一定程度上幫助教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計。教師需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進行知識總結(jié)與學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在課后獨立進行學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，并與教師及時交流。此外，教師也可以通過微課進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生哪一方面知識相對來說比較欠缺。這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。

（五）運用微課進行知識點的串聯(lián)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識點比較多，學(xué)生很容易出現(xiàn)混亂的情況，把知識點系統(tǒng)地串聯(lián)起來尤為重要。微課就是一種可以很好地將知識點進行串聯(lián)的方式。在當(dāng)前背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對課本知識有充分的把握，在教學(xué)前做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對整個課本知識框架進行構(gòu)建，并理清結(jié)構(gòu)層次。在課堂教學(xué)過程中，教師要按照結(jié)構(gòu)層次進行教學(xué)，利用微課，引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，將各個知識點相互串聯(lián)。這樣學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且還不會混淆相似的知識點，從而更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（六）利用微課構(gòu)建良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能起到積極的促進作用，而微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)知識本身存在一定的抽象性，對學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的要求，教師如果單純依靠口頭講解讓小學(xué)生進行理解的話，無法有效地達成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在實施教學(xué)活動的過程中，要應(yīng)用微課，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行情景模擬，讓學(xué)生在真實的情境中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

（七）利用微課實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)思想在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更深入的理解，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，提升理解能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用給學(xué)生播放視頻的方式，讓學(xué)生提前了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。尤其是一些空間幾何的知識，教師如果單純地以在黑板上繪制圖形的方式來授課，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而幾何知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強的邏輯能力和空間想象能力，教師運用微課的形式給學(xué)生更加直觀、立體地呈現(xiàn)幾何知識，以很好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和認識。

結(jié) 語

總而言之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的教學(xué)改革背景下，微課已經(jīng)成為新穎且有效的教學(xué)方法。教師在使用微課時也應(yīng)主動依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與個人能力。將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效融合不僅可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。