和光

作為職業(yè)教育體系的基礎，產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟振興、科技進步、社會繁榮都離不開中等職業(yè)教育發(fā)揮培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要作用。而作為人才培養(yǎng)的基本單元和基礎平臺，中等職業(yè)教育專業(yè)建設質(zhì)量事關(guān)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的水平。由于四川省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡和不充分，尤其是區(qū)域經(jīng)濟呈現(xiàn)“虹吸集聚”與“輻射擴散”并存的狀況，導致中等職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)“強者愈強”與“弱者更弱”并存的現(xiàn)象，專業(yè)建設存在理念模糊、內(nèi)涵不清、標準欠缺、設置較亂、布局不合理、統(tǒng)籌不力、聯(lián)動不足等問題。針對這些問題，在教育行政主管部門指導下，四川省教育科學研究院聯(lián)合省內(nèi)中等職業(yè)學校探索形成了四川省中等職業(yè)教育專業(yè)建設質(zhì)量提升模式。

第一，確立專業(yè)建設統(tǒng)分協(xié)同建設理念。按照習總書記提出的區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略精神，結(jié)合四川區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡和職業(yè)教育發(fā)展不均衡的實情，從專業(yè)建設目標定位、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、專業(yè)建設內(nèi)涵發(fā)展及質(zhì)量提升機制落地等方面優(yōu)化頂層設計，確立了“全省一盤棋+協(xié)同推進”的專業(yè)建設理念，實現(xiàn)專業(yè)建設“統(tǒng)”“分”結(jié)合。統(tǒng)即堅持全省一盤棋的統(tǒng)一標準，分即兼顧成都職教發(fā)展“高峰”與其他地區(qū)“低谷”發(fā)展差異，最終實現(xiàn)揚峰填谷協(xié)同推進。

第二，優(yōu)化專業(yè)建設空間布局。依據(jù)四川省“一干多支，五區(qū)協(xié)同”的戰(zhàn)略部署，整體調(diào)控專業(yè)布局，重點扶持特色專業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)以及具有明顯優(yōu)勢專業(yè)，平衡專業(yè)建設在層次、數(shù)量、類別上的空間布局差異，實現(xiàn)21個市（州）區(qū)域中職專業(yè)錯位發(fā)展。主動對接四川省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，通過發(fā)布專業(yè)設置分析報告、中職學校質(zhì)量報告，定期公布專業(yè)布點情況以及限制發(fā)展類、鼓勵發(fā)展類和優(yōu)先發(fā)展類專業(yè)名單，指導市（州）及時調(diào)減或停止專業(yè)布點較多、重復率高、就業(yè)率較低的專業(yè)，引導中職學校依托地方經(jīng)濟發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及時調(diào)整專業(yè)設置。

第三，研制了專業(yè)建設標準。堅持上層對接國家中職專業(yè)設置標準、專業(yè)教學標準，中層鏈接省域中職專業(yè)設置標準、行業(yè)企業(yè)標準，下層連接學校專業(yè)建設方案，研制了專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制標準、專業(yè)核心課程建設標準、“雙師型”教師團隊認定標準、專業(yè)教學條件建設標準和專業(yè)質(zhì)量評價標準，體現(xiàn)了國家、省和校三級教學標準體系之間的系統(tǒng)性、連貫性，又充分考慮了中職不均衡發(fā)展情況，精準地指導了學校專業(yè)建設，促進了全省中職教育專業(yè)建設質(zhì)量的提升。

第四，構(gòu)建了專業(yè)建設協(xié)同落實機制。橫向構(gòu)建了“政行企校研”多方協(xié)同專業(yè)建設參與機制，實現(xiàn)多主體全過程、全步驟協(xié)同；縱向建立了“省級組織、市級監(jiān)督、縣級配套、校級執(zhí)行”的專業(yè)建設四級管理責任機制，提升各方齊抓共管力度。建立專業(yè)建設“以點帶線”、區(qū)域集群發(fā)展“連線成帶”、省域質(zhì)量提升“以帶促面”發(fā)展機制，形成“點上以評促建、線上以評督改、面上以評促發(fā)展”的實施過程與評估過程動態(tài)交錯的質(zhì)量提升保障機制。