石偉平

職業(yè)教育吸引力問題是一個(gè)廣受關(guān)注的國(guó)際議題，20世紀(jì)下半葉以來，提高職業(yè)教育吸引力在全球范圍內(nèi)被視為一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。我國(guó)職業(yè)教育吸引力問題尤為嚴(yán)峻，也同樣受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。從不同視角切入，可以給出職業(yè)教育吸引力的不同判斷標(biāo)準(zhǔn)。其中，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度，通常被看作是判斷職業(yè)教育吸引力的根本標(biāo)準(zhǔn)。就該問題的本質(zhì)而言，關(guān)鍵在于提升學(xué)生及其家長(zhǎng)主動(dòng)選擇職業(yè)教育的意愿。為此，需要站在學(xué)生及其家長(zhǎng)的“立場(chǎng)”上思考問題，用“發(fā)展”的眼光看職業(yè)教育吸引力。

首先，廣泛開展生涯教育與指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“差異化發(fā)展”。教育最重要的原則就在于因材施教，適合的教育才是最好的教育。由于社會(huì)分工的需要和天性稟賦的不同，并非所有學(xué)生都適合接受普通教育，有相當(dāng)一部分學(xué)生更適合接受職業(yè)教育。由此看來，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能，讓不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。這就需要在學(xué)校全面開展生涯教育與指導(dǎo)，對(duì)此，黃炎培曾作過精辟表述，“職業(yè)指導(dǎo)，外適于社會(huì)分工制度之需要，內(nèi)應(yīng)天生人類不齊才性之特征”。通過科學(xué)的測(cè)評(píng)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的生涯測(cè)評(píng)，進(jìn)而根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)其選擇適合的教育，并為其提供必要的支持保障。

其次，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“多元化發(fā)展”。學(xué)生及其家長(zhǎng)之所以不愿主動(dòng)選擇職業(yè)教育，與職業(yè)教育本身的辦學(xué)質(zhì)量參差不齊存在一定關(guān)系，甚至帶來諸如職業(yè)院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良、育人效果不佳之類的社會(huì)刻板印象。為改變上述局面，應(yīng)該系統(tǒng)提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。由于興趣、能力基礎(chǔ)與生涯規(guī)劃等方面的差異，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)之后會(huì)面臨不同的發(fā)展方向，主要包括就業(yè)與升學(xué)。為提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，與“硬技能”相比，未來應(yīng)更加注重培養(yǎng)作為通用能力的“軟技能”，包括數(shù)字素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理、質(zhì)量意識(shí)等。為提升學(xué)生的升學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)職教高考文化素養(yǎng)的考試要求，以及職校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)文化課與生活和所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，針對(duì)職教高考的職業(yè)技能考試要求，提供高質(zhì)量的“1+X”課程，促進(jìn)課證融通，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。

再次，暢通技能人才的上升渠道，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“進(jìn)階式發(fā)展”。學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景，特別是技能型人才社會(huì)地位是影響職業(yè)教育吸引力的重要因素。從短期來看，職業(yè)教育的吸引力在于升學(xué)，尤其是升入本科院校的比較優(yōu)勢(shì)。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，職業(yè)教育最終的吸引力不在教育內(nèi)部，而在于職業(yè)院校畢業(yè)生將來進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后，是否有良好的職業(yè)發(fā)展前景。因此，要加快建設(shè)國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的技能型社會(huì)，改善技能型人才的就業(yè)環(huán)境，讓技能型人才有更多機(jī)會(huì)步入中產(chǎn)階層群體。此外，還需要進(jìn)一步健全“新八級(jí)工”制度，將技能型人才的薪酬和技能等級(jí)證書掛鉤，為技能型人才的終身發(fā)展奠定制度基礎(chǔ)。

學(xué)生的“差異化發(fā)展”“多元化發(fā)展”“進(jìn)階式發(fā)展”并非是割裂的存在，而是一個(gè)有機(jī)整體，貫穿技能型人才成長(zhǎng)的全周期，從而讓職業(yè)教育成為通往“人人成才、人人出彩”之路的橋梁，這是增強(qiáng)職教吸引力的關(guān)鍵。