2017年，教育部印發(fā)了《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》，標志著教育發(fā)展從“基本均衡”走向“優(yōu)質(zhì)均衡”的新階段。優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不夠均衡，一直是人民群眾比較關(guān)心、反應(yīng)強烈的教育難點問題。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育的均衡發(fā)展帶來了難得的機遇。2020年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，就進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”（簡稱“三個課堂”）應(yīng)用提出意見和建議。同步/專遞課堂作為“三個課堂”建設(shè)的重要任務(wù)，通過音視頻采集和傳輸設(shè)備，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課堂教學(xué)活動和課件畫面?zhèn)魉椭吝h端課堂，實現(xiàn)多方師生的協(xié)同學(xué)習(xí)和教學(xué)互動，推動課堂革命，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

本期專題主要介紹了同步/專遞課堂在江蘇的實踐形式——城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂的設(shè)計、應(yīng)用和內(nèi)涵。城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂在解決鄉(xiāng)村薄弱學(xué)?！敖Y(jié)構(gòu)性教師缺編”問題、提升鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量、豐富優(yōu)質(zhì)教育資源供給、加快彌合教育差距等方面發(fā)揮了重要作用。