劉彩英

(福建省龍巖市武平縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 福建 武平 364300)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，播種創(chuàng)造的種子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)意的火花。特別是高年級(jí)課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，從而使他們的創(chuàng)新能力得到持續(xù)提高。

1.掌握創(chuàng)新思維、營(yíng)造良好的思維環(huán)境

1.1 學(xué)生生成創(chuàng)新思維所需的社會(huì)環(huán)境。人的思考能力與其自然生活環(huán)境、所處的社會(huì)生活環(huán)境有著密切的關(guān)系。即什么家庭，什么學(xué)校，什么社會(huì)，就會(huì)誕生什么樣的人才。因此，如果一個(gè)社會(huì)提倡文明與科學(xué)，就能培養(yǎng)出人們高尚的情感。而對(duì)孩子創(chuàng)造力的影響最大的是父母的教育和家庭狀況。如果父母對(duì)子女太苛刻，命令他們不要這樣做不要那樣做，那么，他們的創(chuàng)新能力就會(huì)很差[2]。相反，如果一個(gè)家庭擁有一個(gè)民主的氛圍，孩子的創(chuàng)造力就會(huì)更大。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，整個(gè)社會(huì)環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松的氛圍，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，通過(guò)創(chuàng)造社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)的作用，讓學(xué)生明白學(xué)校、家庭與自身之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)出豐富的情感世界，只有學(xué)生的內(nèi)在世界變得豐富了，當(dāng)他們遇到一些語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，才能夠更加輕松地加以解決。

1.2 學(xué)生生成創(chuàng)新思維所需的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)和提升認(rèn)知能力。當(dāng)前的教育非常注重提高學(xué)生的素質(zhì)，因此，尊重個(gè)性、寬松民主的校園氛圍，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要改變與社會(huì)隔絕、自我封閉的狀況，廣泛地與社會(huì)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的氛圍。十二三歲的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定程度的是非觀念，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了好奇，很想去探究外面的世界。如果正確地指導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)有一些問(wèn)題和想法，也因此會(huì)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生自己也是整個(gè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者與建立者，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，讓學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)之中，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)創(chuàng)造有利于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)現(xiàn)階段語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

2.1 對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)不夠重視。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)較低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。低年級(jí)教學(xué)以啟蒙教育為主，主要是教會(huì)學(xué)生識(shí)字發(fā)音造句，還有一些簡(jiǎn)單的課文教學(xué)。但是，高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，隨著學(xué)生們的年齡越來(lái)越大，教育需求也隨之增加，高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)需要開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，比如作文的練習(xí)，不能像低年級(jí)那樣簡(jiǎn)單，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。它必須要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，盡管一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們還不太習(xí)慣，不想去做，但是，老師要讓他們按要求完成作業(yè)，在持續(xù)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。很多老師對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)重視不夠，只知道在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)，一股腦地將語(yǔ)文內(nèi)容傳遞給學(xué)生，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的思維方式得不到拓展與訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)不到理想的思維效果，影響了學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。老師需要格外重視這一點(diǎn)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維創(chuàng)新的重要性。同時(shí)，老師需要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與思維的開(kāi)拓，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)，這樣才能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到啟發(fā)的意義。

2.2 課堂設(shè)計(jì)不夠合理。目前，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著這樣的問(wèn)題，許多老師都會(huì)為自己班的孩子爭(zhēng)取一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，僅僅是應(yīng)付考試，這并非完全不正確，但是，在這種情況下，對(duì)一個(gè)學(xué)生終生的學(xué)業(yè)不利，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的思想方面，老師只顧著讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視了學(xué)生的思想教育；在高年級(jí)，學(xué)生們也有很多的壓力。不同科目的教師都或多或少的會(huì)留作業(yè)，而且，在這一段時(shí)間里，學(xué)生們的游戲熱情也很高，因此，許多學(xué)生在做功課的時(shí)候并不是為了學(xué)到什么，而是為了完成任務(wù)而去寫(xiě)作業(yè)，這樣下去，在學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)的態(tài)度方面也會(huì)發(fā)生變化，至于思維訓(xùn)練方面，那就更是遙不可及了。目前的教學(xué)狀況往往是教師在課堂上滿(mǎn)堂灌，忽視了學(xué)生的獨(dú)特感受。老師們盲目地講授是有缺點(diǎn)的，首先，學(xué)生會(huì)處于一種消極的狀，因?yàn)樵谡n堂上，他們不能隨便打攪教師，也就是說(shuō)，他不能隨便舉手，也不能隨便提問(wèn)?；蛘哒f(shuō)，他無(wú)法將自己對(duì)這篇文章的理解告訴老師，不能夠及時(shí)地得到思想的交流，這對(duì)開(kāi)放學(xué)生的思維是不利的。老師要及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與交流的能力。老師還要在原來(lái)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)，也可以提供更多的機(jī)會(huì)讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)[3]。總之，在語(yǔ)文課堂中，教師要學(xué)會(huì)合理、適時(shí)、有效地提問(wèn)。很多的老師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)的內(nèi)容不合理，沒(méi)有給學(xué)生一些啟發(fā)與幫助的意義，長(zhǎng)此以往，會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.3 教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)做得不到位。鑒于小學(xué)生年齡低，對(duì)老師的依賴(lài)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，他們很享受教師對(duì)他們的贊揚(yáng)和認(rèn)可，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情起到了很大的促進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師不太注重獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，在這一點(diǎn)上做得不到位，當(dāng)學(xué)生們回答了問(wèn)題后，沒(méi)有及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，有些鼓勵(lì)也很平常，缺少創(chuàng)意，缺乏誠(chéng)意?！安煌床话W”的鼓勵(lì)與激勵(lì)方式，要激發(fā)學(xué)生的熱情是很困難的，這給學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展帶來(lái)了障礙。很多老師對(duì)于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，而對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生也沒(méi)有一定的懲戒措施，導(dǎo)致整個(gè)賞罰過(guò)程不分明，學(xué)生的表現(xiàn)直接影響到了課堂的紀(jì)律。如果沒(méi)有一個(gè)賞罰分明的課堂環(huán)境，就會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與發(fā)展，如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的獎(jiǎng)懲制度，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于其之后的成長(zhǎng)，這需要引起老師的高度重視，要意識(shí)到獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。幫助學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的啟發(fā)作用。

3.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的策略

3.1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性。創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，制定一套完整的教學(xué)計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們積極地思考。老師將會(huì)根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)，讓孩子們自己去想。采用小組協(xié)作的方式，合理安排班上的同學(xué)進(jìn)行討論。在每一組中，都會(huì)有層次不同學(xué)生，其目標(biāo)是讓全體同學(xué)都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行探究、分析，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)自己的組員，這樣才能全面提高小學(xué)生的思維能力。這樣也為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了更多的時(shí)間。比如：《狼牙山五壯士》是統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材，運(yùn)用多媒體技術(shù)，收集與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，并播放視頻，吸引同學(xué)們的注意力，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在教學(xué)中，首先，老師要把課文與內(nèi)容相結(jié)合，然后提問(wèn)：“你覺(jué)得什么樣的人能被稱(chēng)為勇士？”學(xué)生回答：“勇敢的人、心雄膽壯的人.......”老師又問(wèn)：“班長(zhǎng)馬寶玉，在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)號(hào)施令，等敵軍逼近，才下命令狠狠地打。讀了這句話，你從馬寶玉班長(zhǎng)的表現(xiàn)中感受到了什么？”同學(xué)答道：“馬寶玉班長(zhǎng)勇敢，沉著，戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)豐富，而且與敵人有很深的仇恨?！备鶕?jù)學(xué)生的回答，老師要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思考，“要是馬寶玉不等敵人接近就下令，那會(huì)是什么后果？”學(xué)生會(huì)在小組中進(jìn)行積極的思考和討論，表達(dá)自己的不同想法。通過(guò)這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展延伸式教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表達(dá)自己的看法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[3]。老師要注意給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，并及時(shí)地糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與思考。

3.2 利用續(xù)寫(xiě)，發(fā)散學(xué)生的思維。受到傳統(tǒng)教育理念的熏陶，老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求大多是死記硬背，特別是在閱讀方面，老師們經(jīng)常向?qū)W生們提供標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生朗讀背誦記憶，這樣就很容易使他們寫(xiě)出來(lái)的答案完全相同。這樣的教育，使學(xué)生的思維受到了極大的限制，而學(xué)生的思維是一種持續(xù)地活動(dòng)與改變的過(guò)程，它由集中的思維發(fā)展到分散的思維，這需要無(wú)數(shù)次的嘗試。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課上，老師要善用續(xù)寫(xiě)，把學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，針對(duì)學(xué)生的思維加以訓(xùn)練。特別是在閱讀課上，老師可以留出空間，通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析，加深對(duì)內(nèi)容的理解。在補(bǔ)白的時(shí)候，學(xué)生將自己的想象與所讀的內(nèi)容相結(jié)合，填補(bǔ)空白。在這個(gè)時(shí)候，老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生，也沒(méi)有任何的限制，任由他們自由發(fā)揮。學(xué)生們寫(xiě)的各種各樣，五花八門(mén)，這是一種人性的彰顯，也是充滿(mǎn)靈性的。通過(guò)續(xù)寫(xiě)一些故事情節(jié)，讓學(xué)生明白想象力的重要性，通過(guò)發(fā)揮想象力，可以提高學(xué)生文章的質(zhì)量，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力不斷地得到提高，讓學(xué)生進(jìn)入到課程內(nèi)容之中，并快速地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍里面。

3.3 營(yíng)造語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。如今在學(xué)校里，大部分孩子都處于一種緊張的學(xué)習(xí)氣氛中。學(xué)生們雖然都還小，但是也要面臨一系列的壓力。首先，在學(xué)校，由于是高年級(jí)的學(xué)生，要面對(duì)一些升學(xué)的壓力。盡管是九年的義務(wù)教育，然而，無(wú)論是學(xué)生本人還是父母，都期望自己或孩子能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力很大。其次，還有來(lái)自社會(huì)的壓力。如今，家長(zhǎng)們都會(huì)讓孩子們?cè)跇I(yè)余時(shí)間參加各種補(bǔ)習(xí)班，以提升孩子的能力。父母的初衷是好的，但他并沒(méi)有站在一個(gè)孩子的角度考慮問(wèn)題。在學(xué)校里，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的科目很多，放學(xué)后還要花大量的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)班，因此，沒(méi)有過(guò)多的精力再進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。我們是老師，我們有責(zé)任給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校，老師可以與其他學(xué)科的老師交流，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)的一成不變的教育方法應(yīng)當(dāng)被改變，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)在校外進(jìn)行溝通的平臺(tái)，可以讓同學(xué)們彼此交換自己喜愛(ài)的書(shū)，不但可以為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。比如，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)民間故事”與“縮寫(xiě)故事”時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。先引導(dǎo)他們能夠說(shuō)，會(huì)說(shuō)，讓學(xué)生們將自己看到的、喜歡的故事收集起來(lái)，共享的內(nèi)容不僅限于主題中的民間傳說(shuō)，可以有很多種，無(wú)論是詩(shī)歌還是神話，都是好的，讓他們自由思考，在一個(gè)接一個(gè)的故事里發(fā)散思維，讓同學(xué)們回憶起彼此的故事，也給了他們充足的時(shí)間，使他們可以完整地記錄這個(gè)故事，再進(jìn)行縮寫(xiě)，這是一種與口頭交流活動(dòng)相結(jié)合的方式，使原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，變成了一種生動(dòng)、有趣的活動(dòng)。

3.4 利用教學(xué)資源，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。我們之前說(shuō)過(guò)，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上更好地投入到學(xué)習(xí)中，除了多媒體之外，還有各種教學(xué)用品，甚至是生活用品。聲音，色彩，動(dòng)畫(huà)等都可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得更多的知識(shí)。就拿《觀潮》來(lái)說(shuō)，除了錢(qián)塘江的巨浪影像外，也可以讓同學(xué)們?nèi)ハ胂?，潮汐是如何產(chǎn)生的？根據(jù)潮汐的形成情況，讓孩子思考怎么會(huì)有潮汐？別的地方的潮水，錢(qián)塘江的潮水，他們?cè)谀睦锸窍嗤?，又有什么不同？由此引?dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)要有發(fā)散性的思維，舉一反三，求同存異，更好掌握知識(shí)。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時(shí)，也要注意在教學(xué)中避免用大師的解釋或者自己的觀點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生。這種做法只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文教學(xué)也要注意預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能浪費(fèi)太多的時(shí)間，在預(yù)習(xí)開(kāi)始前，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步形成一種預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如將學(xué)生的興趣與文章的內(nèi)容相結(jié)合，從一個(gè)很小的細(xì)節(jié)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生提前閱讀文章，讓學(xué)生們帶著疑惑去上課，帶著答案回家。例如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，讓同學(xué)們想一想：(1)如何制作魚(yú)鉤？(2)假如家中僅有一條小魚(yú)，但家里有父母，還有喜歡吃魚(yú)的姐姐，這可如何是好？第一個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生了解一些基本的生活知識(shí)。第二個(gè)問(wèn)題，就是把自己的想法和課文里的班長(zhǎng)的思想聯(lián)系起來(lái)。讓同學(xué)們對(duì)老班長(zhǎng)的高尚獻(xiàn)身精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)[5]。通過(guò)合理地運(yùn)用教學(xué)資源，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，通過(guò)讓學(xué)生融入到課程之中，可以讓學(xué)生參與課堂探討，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，利于其之后的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高我國(guó)教育的整體素質(zhì)和水平，我們的學(xué)校正在努力提高教學(xué)水平，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教育方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，按照“以人為本”的教學(xué)思想，制訂一套完整的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用信息化技術(shù)、加強(qiáng)教育資源的利用，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升，為小學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展基礎(chǔ)。