朱傳蘭

(江蘇省南京市將軍山幼兒園 江蘇 南京 211100)

前言

幼兒步入幼兒園是他們?nèi)松械谝淮坞x開父母，去接觸這個(gè)社會。他們的心理和生活習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化。從一個(gè)父母以幼兒為中心的集體，到一個(gè)完全陌生的集體去生活。因此，如何讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，是家長和幼兒園工作者所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1.幼兒適應(yīng)困難的體現(xiàn)

在生活適應(yīng)方面上，有些幼兒午睡困難，他需要父母或者教師陪在身邊才能試著午睡，有的還需要父母或者是教師給他講故事，才能安心入睡；許多幼兒不能主動進(jìn)食，需要有他人幫助喂到嘴邊才肯吃，還有些幼兒非常挑食，幼兒園不喜歡吃的菜很多，最后導(dǎo)致厭食。在個(gè)人衛(wèi)生方面，有些幼兒不能自理，剛?cè)胗變簣@時(shí)自己不能排尿排便，還不敢和教師講；還有些幼兒還不能自己洗手，洗臉，擦鼻涕等；在規(guī)定時(shí)間段沒有進(jìn)行洗手(例如飯前和便后時(shí)洗手)；盥洗時(shí)把衣服弄濕了或者把水灑到了地上。當(dāng)種種事件表明，生活方面與家庭不符時(shí)，幼兒生活習(xí)慣等需要改變，幼兒內(nèi)心的壓力從此也油然而生，他們開始抗拒上幼兒園，早上家長把幼兒送到幼兒園后，與父母分離后會哭鬧或者一些其他行為做法；幼兒在幼兒園與同伴玩耍的過程中出現(xiàn)分歧時(shí)，一出現(xiàn)攻擊性的行為和哭鬧現(xiàn)象。因此幼兒在幼兒園，內(nèi)心開始拒絕參加各種集體活動，不聽教師的話等。

2.入園前幼兒和家長的準(zhǔn)備

2.1 生活習(xí)慣的培養(yǎng)。父母是孩子的第一任教師。父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的生活習(xí)，讓他們在很小的時(shí)候就意識到人格獨(dú)立和生活獨(dú)立的重要性。生活中，每天嘗試著讓孩子自己穿脫衣服，吃飯，大小便，睡覺，洗漱等最基本的自我料理能力。許多家長過于溺愛孩子，總是怕他們做不好做錯(cuò)，這種想法是不對的，父母最正確的方法應(yīng)該是學(xué)會放手，讓孩子學(xué)會自理，自立。我們不能時(shí)時(shí)刻刻陪伴在孩子的身邊，終有一天他們需要獨(dú)當(dāng)一面。當(dāng)然，除了最基本的自我料理能力外，生活中的技能也是必不可少的，培養(yǎng)孩子對生活的熱情，你可以讓孩子在生活中得到信心，同時(shí)也可以讓孩子，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益終身。比如，孩子今天吃飯剩了許多，我們不應(yīng)該責(zé)怪她，而是耐心的告訴他，這樣做是不對的，我們不應(yīng)該浪費(fèi)糧食，如果第二天他沒有剩飯，我們應(yīng)該通過鼓勵(lì)，來表揚(yáng)孩子，激勵(lì)孩子，這樣孩子會非常的開心，同時(shí)也讓他養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。父母可以通過幼兒園的作息時(shí)間，結(jié)合幼兒的自身習(xí)慣來制定一個(gè)合理的時(shí)間表，循環(huán)漸進(jìn)下來，在上幼兒園時(shí)幼兒會容易適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2.2 幼兒的心理疏導(dǎo)。細(xì)心觀察孩子的自身特點(diǎn)，培養(yǎng)自我認(rèn)識能力，孩子明白世界上沒有十全十美的人，正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，可以讓孩子感受到生活的樂趣，并且有利于興趣愛好的培養(yǎng)。家長可以在幼兒入園前，帶領(lǐng)到社區(qū)與其他小朋友交流玩耍，讓孩子們提前感受到幼兒園的氛圍，并且也可以告訴孩子上幼兒園的好處，可以交到許多小朋友，要告訴幼兒，與小朋友相處時(shí)要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，學(xué)會與同學(xué)之間分享玩具，不爭搶，遇到問題時(shí)，要及時(shí)和教師說，不準(zhǔn)和同學(xué)打架。為了避免讓小朋友產(chǎn)生恐懼心理，父母要告訴幼兒把他送入幼兒園，不是不管他了，爸爸媽媽下班后會來接她的，這樣會建立起了孩子與他人交往的安全感和信任感。

3.幼兒入園后家長的對策

每個(gè)孩子剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，都會有不同的適應(yīng)困難問題，這父母下班后接孩子時(shí)要及時(shí)與幼兒園溝通，如果孩子社交出現(xiàn)了障礙不要因?yàn)樯岵坏煤⒆?，而把他接回家，這樣會對孩子以后在這個(gè)社會生存，產(chǎn)生很大的影響，慢慢的問題會變得越來越嚴(yán)重。當(dāng)孩子與幼兒園小朋友產(chǎn)生沖突時(shí)，教師和家長應(yīng)該及時(shí)溝通，找出孩子之間存在的問題，共同協(xié)商解決。家長要主動與幼兒園教師勤溝通，這樣知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)，回家后可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)，可以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)孩子或者是教導(dǎo)孩子，孩子在幼兒園表現(xiàn)有所進(jìn)步，父母應(yīng)表揚(yáng)孩子，并告訴她做得非常棒，適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子會覺得他做的是對的，并且會一直好好表現(xiàn)。孩子有做的不對的地方，比如玩玩具時(shí)和小朋友發(fā)生了沖突，父母應(yīng)該悉心教導(dǎo)，告訴他同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，由于孩子會更加聽父母的話，這樣有利于孩子的身心健康發(fā)展。

4.營造良好的班級環(huán)境

解決幼兒入園適應(yīng)困難問題，教師可以從班級環(huán)境著手，為幼兒打造舒適、溫馨的班級環(huán)境，讓幼兒感到溫暖、有安全感。班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以分為兩個(gè)方面：一種物質(zhì)方面、只一種是精神方面，兩個(gè)方面共同創(chuàng)設(shè)，解決幼兒入園適應(yīng)困難問題。幼兒只有喜愛上園內(nèi)生活的環(huán)境，才能不調(diào)皮、不搗蛋、不總是想要回家。有想要繼續(xù)在園內(nèi)生活的欲望，從而能夠積極地入園。對于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以把班級布置成有序、溫馨十足的模樣，幼兒身處在這樣的環(huán)境當(dāng)中會很放松，充滿安全感，感受到班級環(huán)境對自己的包容，幼兒才能融入到園內(nèi)生活。另外，精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就需要教師把班級打造成為自由自在、愉悅的、滿足幼兒心理需求的環(huán)境。教師在與幼兒的互動過程中，需要充分地理解幼兒，應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒與其他小朋友交流溝通。在幼兒出現(xiàn)疑惑、遇到無法解決的問題時(shí)，教師應(yīng)站在幼兒的角度思考問題，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)幼兒完美的解決問題。在組織班級活動過程中，教師要針對幼兒間的個(gè)性化差異進(jìn)行教育，不能忽略班中的每一個(gè)幼兒，如果幼兒在活動過程中情緒不對，教師要及時(shí)的給予關(guān)愛，安撫幼兒的情緒或者是鼓勵(lì)幼兒，給予幼兒信心，使幼兒感受到在陌生的環(huán)境當(dāng)中并非沒有人幫助自己，教師以及其他的小朋友都會關(guān)心和愛護(hù)自己。最后，針對入園適應(yīng)困難的幼兒，教師可以為適應(yīng)期增加適當(dāng)?shù)膹椥?。比如，幼兒在園內(nèi)的時(shí)間可以適當(dāng)縮短，在幼兒剛進(jìn)入幼兒園在一段時(shí)間內(nèi)，教師可以允許幼兒上學(xué)來得晚一些，放學(xué)早走一會，減輕幼兒的分離焦慮。之后幼兒逐漸適應(yīng)園內(nèi)生活，教師再延長幼兒在園內(nèi)的時(shí)間；在教學(xué)內(nèi)容方面，可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)有效的調(diào)整，使幼兒在陌生的環(huán)境中不再過度敏感，給予極個(gè)別的特殊幼兒適當(dāng)?shù)淖杂蓹?quán)利。

5.優(yōu)化一日生活環(huán)節(jié)

5.1 實(shí)行幼兒在園過渡環(huán)節(jié)的自主化。在幼兒適應(yīng)園內(nèi)生活的過渡環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的自主性。幼兒口渴喝水、洗漱以及在活動期間搬椅子等行為都屬于過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容。幼兒剛進(jìn)入園內(nèi)生活，過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是需要幼兒自行完成的，這對于很多幼兒來說都會比較困難。為此，教師在活動期間可以把過渡環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)臏p少，避免因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)內(nèi)容太多而影響幼兒的正常活動。同時(shí)，教師也要安撫幼兒的情緒，避免幼兒因?yàn)闊o法完成過渡內(nèi)容而產(chǎn)生焦慮。除此之外，在過渡環(huán)節(jié)中教師要給幼兒足夠的自主性，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需求來完成過渡內(nèi)容。

5.2 讓幼兒參與自主游戲的創(chuàng)設(shè)，以自主游戲作為幼兒在園活動的主要內(nèi)容。在對自主游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒不能當(dāng)旁觀者，教師需要引導(dǎo)幼兒積極地對環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幼兒只有參與到創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，才能更加投入的進(jìn)入游戲，有利于幼兒快速地適應(yīng)園內(nèi)生活。在自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，對于積極性不高的幼兒，教師要鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒能夠主動的加入到其中。使幼兒能夠在此過程中獲得快樂并感受到設(shè)計(jì)的成就感。比如說，班級里需要設(shè)計(jì)一面主題文化墻。教師就可以把墻面的設(shè)計(jì)布置交給幼兒，讓幼兒自由結(jié)對討論，說出自己內(nèi)心的想法，和教師一同完成墻面的設(shè)計(jì)布置。在設(shè)計(jì)的過程中，教師切記讓幼兒占據(jù)主導(dǎo)地位，不要限制幼兒的思想，讓他們能夠各抒己見，盡情地發(fā)揮想象力，最終以幼兒的想法為主師幼共同布置完成。對于張貼的作品，要讓幼兒親自動手制作，然后把完成的作品展示在墻上。在這一系列活動中，幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂，樂此不疲。不僅主題墻的設(shè)計(jì)如此，自主游戲中伙伴的選擇、區(qū)域活動材料的投放、游戲規(guī)則的制定等等都要以幼兒的意愿為主，逐漸完善。

另外，自主游戲的開展是建立在幼兒的興趣點(diǎn)上的。幼兒自己決定玩什么、怎么玩、和誰玩，否則就不是真正意義上的自主游戲了。幼兒的年齡比較小，只專注于自己感興趣的事物，對于游戲而言，只有自己感興趣的游戲才能全身心的投入到其中，獲得快樂和滿足。所以，尋找到幼兒的興趣點(diǎn)，是創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境的前提條件。這就要求教師在幼兒的一日活動中，要走近幼兒，學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽、了解每位幼兒的性格特點(diǎn)、掌握每位幼兒的喜好。當(dāng)幼兒對某件事物表達(dá)出感興趣時(shí)，教師可以以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一系列相關(guān)的有意義的游戲環(huán)境，對幼兒進(jìn)行隱性引導(dǎo)，引發(fā)幼兒的自主游戲，促進(jìn)幼兒的快樂成長。

總之，在自主游戲中，幼兒是整個(gè)游戲的話語人，對游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有絕對的發(fā)言權(quán)。游戲環(huán)境材料的投放要適量有層次性、針對性，并讓幼兒參與材料的收集投放。在自主游戲活動中，教師應(yīng)該適時(shí)介入游戲，發(fā)揮隱性指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒更好地成長。在游戲的組織過程中，教師還需要時(shí)刻注意幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓幼兒在游戲中既能得到快樂體驗(yàn)，又能夠掌握相應(yīng)的知識技能。如此這般，幼兒通過自主游戲創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行自主游戲，能夠快速的認(rèn)識同伴，適應(yīng)園內(nèi)生活。

5.3 多安排戶外活動。幼兒的天性就是不喜束縛，向往自由。大自然的環(huán)境會讓幼兒有強(qiáng)烈的親切感，也能凈化幼兒的心靈。戶外活動對于幼兒的吸引力不可謂不大，如同新鮮氧氣一般是幼兒不能缺少的。因此，為了有效地解決幼兒入園適應(yīng)困難的問題，教師在幼兒入園初期可以多安排幼兒進(jìn)行戶外活。讓幼兒體會到自由，知道幼兒園并不會對他們進(jìn)行束縛，把幼兒入園產(chǎn)生的畏懼、緊張情緒消除。在戶外活動中，教師還要多關(guān)注可能存在的安全隱患，避免幼兒在活動中受到傷害。

5.4 將音樂貫穿于一日活動中。有調(diào)查研究顯示，讓幼兒聆聽音樂可以有效地安撫幼兒的情緒。教師可以在幼兒的一日生活當(dāng)中引入音樂，輕快的音樂能夠讓幼兒感到快樂，享受音樂帶來的美好體會，能夠安撫幼兒在陌生環(huán)境中的焦慮情緒?？梢宰層變悍潘尚膽B(tài)，心平氣和地融入園內(nèi)生活。

6.與幼兒形成平等和諧的師生關(guān)系

幼兒教師在教學(xué)過程中需要秉持“以人為本”的教育理念，與幼兒形成友好平等的關(guān)系。幼兒教師在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該給予幼兒足夠的尊重。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)與幼兒的交流，這樣才能夠減少幼兒入園的緊張感。教師不能把自己放在高高在上的位置，要和幼兒處于平等地位。把自己當(dāng)作幼兒的朋友，用朋友的交流方式與幼兒進(jìn)行溝通。在面對幼兒時(shí)，態(tài)度要和藹，說話的語氣不再用以往命令式的口吻。讓幼兒在教師面前不再膽怯，使幼兒明白教師和自己是平等的，教師給到了自己足夠的尊重。教師對待幼兒要真誠，感情要真摯，讓幼兒感受到來自教師的關(guān)愛，使幼兒能夠主動地親近教師。

另外，在課下時(shí)間教師也需要多與幼兒接觸，融入到幼兒的課下生活當(dāng)中。與幼兒“打成一片”，深入地認(rèn)識幼兒。教師要仔細(xì)地觀察幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，與幼兒形成良好的朋友關(guān)系。只有教師與幼兒的感情加深，幼兒才愿意認(rèn)可教師，愿意在園內(nèi)生活。

7.關(guān)心幼兒心理健康

教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理健康問題，因?yàn)樾氯雸@幼兒的年齡比較小，思想還未成熟，情緒不能夠完全自控。有時(shí)候可能因?yàn)椴恢档靡惶岬男∈?，或者與其他小朋友之間互相開的一句玩笑話，家長隨意的一句批評指責(zé)，都可能讓幼兒情緒突然失控，產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我認(rèn)知。對自己進(jìn)行否定，沒信心，壞情緒積累到一定地步，做出傷害他人或者傷害自我的錯(cuò)誤行為。所以，為了幫助幼兒盡快適應(yīng)園內(nèi)生活，教師要時(shí)刻對幼兒進(jìn)行關(guān)注，留意幼兒的思想和情緒，在幼兒思想和情緒出現(xiàn)不對的情況時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)，為幼兒提供幫助。

另外，幼兒園應(yīng)該多組織一些集體活動，要讓幼兒感受到在家庭中所感受不到的樂趣，他們就會積極主動地參與其中，這樣就有利于提高幼兒們的積極主動性。如果可以的話，幼兒園可以定期舉行一些親子互動的節(jié)目，不僅可以讓幼兒感受到幼兒園的樂趣，還能感受到父母的陪伴，孩子能更加快樂的成長。如果有幼兒身上有問題，教師們必須要有足夠的耐心教導(dǎo)幼兒，不能對幼兒太過嚴(yán)厲，幼兒會對幼兒園產(chǎn)生恐懼的心理，在一定的心理上也開始討厭幼兒園的生活。如果問題嚴(yán)重的話，一定要及時(shí)跟家長溝通，商量對策，不要讓幼兒的問題變得越來越嚴(yán)重化，一切要以幼兒的身心健康發(fā)展為目標(biāo)。

結(jié)語

幼兒從家庭環(huán)境中進(jìn)入到園內(nèi)環(huán)境，是進(jìn)入社會的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要幫助幼兒順利過渡。教師應(yīng)該承擔(dān)好自身的責(zé)任和義務(wù)，想方設(shè)法地幫助幼兒盡快適應(yīng)園內(nèi)生活，使幼兒在園內(nèi)既學(xué)到知識，又收獲快樂。