羅桂龍

(福建省龍巖市連城縣冠豸小學 福建 連城 366200)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅為社會的發(fā)展起到了一定的推動作用，還為人們的生活帶來了巨大的改變。如今在小學教學工作中引入信息技術(shù)學科，有助于學生在啟蒙階段養(yǎng)成對信息獲取以及處理等方面的能力，促進學生才能以及思維方面得到有效的鍛煉。為了實現(xiàn)更高水平的教學，需要構(gòu)建小學信息技術(shù)學科高效課堂，以此來讓學生的學習體驗得到升級，并在不斷的學習中養(yǎng)成科學的認知思維。

1.小學信息技術(shù)學科高效課堂構(gòu)建現(xiàn)存問題

1.1 信息技術(shù)課程認識不足。與其他學科之間相比，小學信息技術(shù)學科有著明顯的差別，由于學生的認知水平還有待加強，在學生的認知中，信息技術(shù)課等同于在計算機上玩游戲，并且沒有各方面考核帶來的壓力。同時，信息技術(shù)課程的教學特點，通常都是教師講，學生聽，課堂互動較少，學生經(jīng)常在課堂上走神、開小差，或者直接使用計算機做一些與課程內(nèi)容無關(guān)的事情。這些問題都導致了信息技術(shù)課程的教學效率無法有效提升，而教師對學生行為的不管不問，不僅難以調(diào)動學生的學習興趣，也無法實現(xiàn)既定的教學目標。

1.2 教師缺乏課堂管理能力。小學的信息技術(shù)學科是一門基礎(chǔ)性的課程，同時也具有一定的實踐性，其主要的教學目的是幫助學生掌握計算機的基本操作能力，并培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣，通過帶領(lǐng)學生運用計算機解決實際問題來感受信息技術(shù)的魅力。但是在實際的課堂教學中，大部分教師只是將刻板的知識內(nèi)容進行講述，對于學生不聽講以及玩游戲等與學習無關(guān)的行為也不聞不顧，讓信息技術(shù)課程變成了一節(jié)毫無實際意義的“休閑”課程。教師錯誤的教學觀念，導致了信息技術(shù)課程教學效果無法發(fā)揮出來，學生也沒有辦法在教師的帶領(lǐng)下樹立科學的信息技術(shù)觀念[1]。

2.構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂的重要意義

2.1 符合教育發(fā)展的需求。伴隨著教育體制的不斷改革，現(xiàn)階段倡導以更少的教學投入來實現(xiàn)教學效益最大化的高效課堂概念逐步成為了教學工作發(fā)展的主流方向。為了順應這種教學體系的發(fā)展趨勢，在小學信息技術(shù)學科的教學工作中，也應當積極響應黨的教育方針和政策，樹立科學的教學觀念，以構(gòu)建高效課堂的方式來對小學信息技術(shù)學科的教學工作進行創(chuàng)新和改革，以此來為學生搭建更加全面的發(fā)展平臺，為學生創(chuàng)造更加有利的學習條件，并充分調(diào)動學生的學習熱情，促進學生的全方位發(fā)展。

2.2 順應社會發(fā)展的需求。進入21世紀以來，人類的發(fā)展不斷加速，世界也正在不斷地改變當中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在發(fā)展的過程中，早已經(jīng)與人們的生活建立了尤為緊密的聯(lián)系，為人們的工作、生活和學習帶來了巨大的改變。如果不盡早帶領(lǐng)學生去接觸和學習當前時代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學生的個人發(fā)展就無法與社會的發(fā)展相結(jié)合。一旦教育事業(yè)與時代發(fā)展相脫節(jié)，學生在步入社會的那一刻，就無法依靠自身的實力站穩(wěn)腳跟。因此在小學教學工作中加強信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，能夠提升學生對于信息技術(shù)的認識和掌握程度，幫助學生養(yǎng)成良好的社會適應能力[2]。

2.3 學生自身發(fā)展的需求?；诋斍吧鐣陌l(fā)展現(xiàn)狀可以得知，如今社會的發(fā)展依靠的是應用型復合人才，社會在不斷的發(fā)展中，對于人才方面的需求已然發(fā)生的改變，傳統(tǒng)的知識型人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。而在小學構(gòu)建信息技術(shù)學科的高效課堂，讓學生提前對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行了解和學習，有助于為學生后續(xù)的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。學生掌握了熟練的信息技術(shù)運用能力，才能夠在未來社會競爭中展現(xiàn)自身強大的競爭力，獲得更好的發(fā)展空間。

3.小學信息技術(shù)學科高效課堂構(gòu)建的具體策略

3.1 采用小組合作模式，加強學生之間交流。在小學的信息技術(shù)課堂中，由于這是一門較為新穎的學科，不同的學生對于該學科的了解程度也存在差別，因此在信息技術(shù)的課堂上，學生之間的學習能力水平差別較大，不利于教師統(tǒng)一性地開展課程知識的教學。為了妥善解決這一問題，教師應當在平時做好學情調(diào)查工作，對不同學生的實際學習能力和基礎(chǔ)知識水平進行了解，并在正式的信息技術(shù)課堂教學中，以小組的方式來開展教學活動。教師要將學習能力較強的學生同基礎(chǔ)能力較弱的學生分配在一組，通過這種方式讓優(yōu)等生能夠有機會展現(xiàn)自身的優(yōu)勢和能力，并在優(yōu)等生的影響和引導下，促進普通生信息技術(shù)學科學習能力的進步。同時，在此過程中，學生們之間互幫互助，也形成了較好的教學氛圍，在良好的學習環(huán)境下，信息技術(shù)學科的教學效率也會有一定的改善和提升[3]。

例：閩教版小學信息技術(shù)四年級下冊《網(wǎng)絡(luò)安全與防范網(wǎng)絡(luò)風險》

本節(jié)課程主要目標是引導學生了解在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中存在的各類風險問題，并通過教學使學生能夠掌握360安全衛(wèi)士的使用方法，學會如何維護個人計算機的網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全。

【教學行為】小組討論

為了讓學生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)安全隱患有更加清晰全面的認識，教師應向?qū)W生展示一些由于網(wǎng)絡(luò)安全問題導致的安全事故，例如個人信息泄露等，讓學生去了解網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題給我們帶來的威脅與影響。隨后，教師要組織學生以小組為單位，探討有關(guān)于防護網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題的具體做法，請學生們發(fā)表自己的意見。教師可以先聆聽學生們的想法和建議，隨后引出360安全衛(wèi)士，并向?qū)W生們講授該安全軟件的基礎(chǔ)使用方式，為后續(xù)的學生自主訓練活動打好基礎(chǔ)。

【學生活動】實機演練

在對360安全衛(wèi)士用法有了初步的了解后，為了加強學生的印象，鞏固學生的操作技巧，教師要將學生分為小組，并給予特定的演練內(nèi)容，并根據(jù)不同小組的完成情況對學生做出針對性的點評，引導學生查缺補漏，加強對本節(jié)課程知識的掌握，促進知識的消化和吸收。具體活動內(nèi)容如下：

使用360安全衛(wèi)士來檢測你的計算機，并對以下內(nèi)容進行記錄：體檢、漏洞修復、電腦清理、優(yōu)化加速、清理垃圾文件。

將學生分為小組，并選出一名作為組長，由另一名學生進行記錄，其余的同學自行分配任務，但是必須要保證每一位學生都能夠進行上機操作。在學生進行自主演練的過程中，教師要進行巡視，檢查學生的實際操作情況，以便對學生最后呈現(xiàn)出的活動結(jié)果進行客觀的點評。待學生小組完成活動內(nèi)容后，由組長進行匯報，并對此次活動的成果做出簡短的總結(jié)，教師根據(jù)小組的實際操作情況和完成度進行反饋，幫助學生認識到自己的不足，并加強該方面知識的復習和鞏固。

至此，學生不僅學習到了網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題的危害性，還掌握了利用安全衛(wèi)士來保護個人計算機的方法，提升了解決實際問題的能力，促進了學生綜合素質(zhì)水平的提高。

3.2 運用任務驅(qū)動模式，提高學生領(lǐng)悟能力。小學生由于年齡尚小，在實際的信息技術(shù)課堂教學中難以依靠自身的自控力來保持高度集中，無法有效的投入到課堂知識的講解中。同時，面對計算機以及網(wǎng)絡(luò)的誘惑，不少學生都會在信息技術(shù)的課堂上使用計算機進行打游戲或者瀏覽網(wǎng)頁，浪費了寶貴的教學時間。因此為了杜絕這一現(xiàn)象，教師要采用任務驅(qū)動的教學模式，為學生制定合適的學習任務，通過學生完成任務的方式，來培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)學習的興趣，并領(lǐng)悟到學習信息技術(shù)的重要意義，促進學生學習能力的提升[4]。

例：閩教版小學信息技術(shù)四年級上《編輯文檔—文字的修飾》

本節(jié)課程的主要任務是幫助學生掌握基本都文字修飾方式，進而拓展到引導學生采用不同的方式來進行文字編排和文章修飾的目的，使得整篇文章更加美觀，符合閱讀需求。

【教學行為】教師演示

為了讓初次接觸Word文字處理軟件的學生能夠認識到對文字進行修飾與不經(jīng)過修飾和排版處理之間的差別，讓學生更加直觀地感受到文字修飾對于Word編寫文章的重要性，教師應當帶領(lǐng)學生分別觀看兩篇內(nèi)容一致但是格式和文字樣式不一致的文章，并通過教師的親自演示來幫助學生掌握基本的文字修飾方法。師生教學對話如下：

師：同學們，今天老師帶給大家兩篇文章，請同學們幫老師看一看文章1(經(jīng)過文字修飾的文章)和文章2(未經(jīng)文字修飾的文章)有什么相同點嗎？

生：內(nèi)容一致。

師：正確，那請問這兩篇文章有什么不同之處嗎？

生：文字樣式和格式看起來不一樣。

師：那大家覺得哪一篇文章看起來會比較舒服一點？

生：文章1。

師：這是因為文章1經(jīng)過了文字的修飾和美化，符合我們大眾的閱讀需求。接下來請同學們跟著老師的操作，來一同將文章2改變?yōu)楹臀恼?同樣的格式。

隨后，教師通過自己的演示，并帶領(lǐng)學生一同進行操作，向?qū)W生展示文字修飾的具體方法，讓學生在此過程中感受文字修飾對于文章整體效果的重要性。

【學生活動】美化文章

為了進一步加強學生對于文字修飾方法的掌握程度，教師要為學生布置合適的教學任務，以此來強化學生運用Word對文字進行修飾的能力。教師在教材中選定一段文章內(nèi)容，并要求學生將文章內(nèi)容輸入到Word文檔中，并按如下要求對段落進行操作：

(1)標題：字體(黑體)、字號(二號)、顏色(黑色)

(2)正文：字體(宋體)、字號(小四號)、顏色(淺藍色)

(3)遵守“先選定，后操作”的處理原則。

教師要求每一位學生獨立完成，并在活動過程中進行巡視，為學生進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥。待學生完成操作后，教師要對整體完成情況進行總結(jié)，而為了讓部分操作不熟練的學生再次回顧具體的文字修飾方法，教師要邀請一至兩名完成度較好的學生來教師機進行文字修飾過程的展示，給予學生們鞏固復習的機會[5]。

通過發(fā)揮學生的主觀能動性，大膽給予學生實際動手的機會，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使得學生認識到掌握信息技術(shù)的重要性，進而不斷培養(yǎng)其對該學科的學習興趣[6]。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好學習情境，激發(fā)學生學習熱情。小學階段的學生，由于自身的理解能力還在發(fā)展當中，因此無法有效的對信息技術(shù)學科的知識內(nèi)容進行深入的立刻，教師可以采用情境代入的方式，讓學生在情境化的學習氛圍中，對抽象的信息技術(shù)知識有著更加具體和形象的認識，提升學生的學習體驗，并提高學生的學習能力[7]。

例：閩教版小學信息技術(shù)四年級下冊《收發(fā)電子郵件》

本節(jié)課程要實現(xiàn)學生掌握電子郵件的收發(fā)操作，并在此基礎(chǔ)上進一步掌握收發(fā)帶有附件的電子郵件具體方法。

【教學行為】情境導入。

為了讓學生能夠深切體會到本節(jié)課所學的電子郵件收發(fā)在實際生活中的具體作用，教師應當創(chuàng)設(shè)合適的情境，幫助學生在學習電子郵件收發(fā)方法的過程中，也對使用電子郵件的實際意義進行深刻的理解。師生教學對話如下：

師：同學們，今天咱們的校報編輯朋友聽說大家都很喜歡校報的內(nèi)容，為了能夠方便與大家進行聯(lián)絡(luò)和溝通，編輯朋友為我們注冊了一個免費的郵箱，并且給我們發(fā)送了一封電子郵件，那咱們應該怎么查看這封郵件呢？

生：登陸郵箱。

師：正確，那咱們來具體操作一下。首先我們打開瀏覽器，輸入郵箱的地址，而后咱們輸入自己的用戶名和密碼，就可以登陸我們的郵箱了。請同學們一起跟著老師登陸自己的郵箱，看一看自己的收件箱里有沒有新的郵件？(教師以編輯朋友的名義給學生群發(fā)郵件)

生：收到了。

師：編輯朋友說給大家發(fā)送了一張表格，是對于校報的評價，想請大家填寫一下并給他發(fā)送回去，請大家找一找在哪里？(引導學生去尋找郵件的附件文件)

教師以情境導入的方式，讓學生不僅了解了郵件的主要用途和目的，并且掌握了郵件的收閱方法，同時也能夠通過附件的講解來幫助學生對不同類型的郵件進行區(qū)分。在教師的帶領(lǐng)下，學生對附件表格進行下載，填寫完畢后，教師要再次以情境還原的方式，將發(fā)送郵件的具體方法帶領(lǐng)學生進行演示。通過這種教學方式，學生在情境教學中掌握了對于不同郵件的處理方法，并且讓學生認識到了信息技術(shù)對于日常生活的重要意義，有助于學生樹立良好的學習態(tài)度，促進教學效率的提升[8]。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建小學信息技術(shù)學科高效課堂，不僅僅是新課程改革的具體要求，還是對學生進行素質(zhì)教育的重要途徑之一，體現(xiàn)了當前教育教學改革工作的決心和重要內(nèi)容。高效課堂的創(chuàng)立，改變的不僅是教學觀念，重要的是對原有教學策略做出的創(chuàng)新和調(diào)整。依托于教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，打造以學生為主體的新時代信息技術(shù)學科高效課堂，不僅有利于學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，還能夠促進小學教學工作的創(chuàng)新發(fā)展，為其他學科教學工作的開展提供寶貴經(jīng)驗。