周世軍

(甘肅省天水市清水縣西關小學 甘肅 清水 741400)

引言

閱讀和寫作技能是學習漢語的基石。相較于傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，讀寫課對學生的作用和重要性往往被忽視，導致小學語文教學效率低下，學生語文綜合素養(yǎng)低下。在新的教育背景下，對小學語文教學模式提出了新的見解和方法，教師們正在逐步將讀寫教學法融入小學語文課堂，并根據(jù)新的教學方法制定新的教學任務和目標，以促進學生的綜合素養(yǎng)，提高語文技能。因此，本文探討了讀寫教學在小學語文教學中的應用。

1.小學語文閱讀、寫作教學現(xiàn)狀

1.1 學生閱讀能力有待提升。小學現(xiàn)代漢語教學的主要任務是要求學生提高閱讀技能，以獲得更多的知識和技能然而，在目前的小學語文課堂中，普遍存在學生閱讀能力不足等問題。一方面，學生在日常生活中對優(yōu)秀文學作品不能進行深入的學習和研究，錯過了重要的學習機會。另一方面，盡管許多學生閱讀了大量課外閱讀材料，但他們對文章的理解和深入研究都是效果微弱的，使得學生對于文章或一些閱讀材料的意義的目的，都理解的不夠，使得閱讀的實際意義降低。小學生閱讀能力的缺乏是小學語文教學中的一個綜合性問題，它必須需要多種教學策略來改進和糾正，以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，小學生缺乏閱讀能力往往會對小學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

1.2 學生詞匯匱乏、寫作內(nèi)容情感空洞。由于小學生心智不成熟，意識薄弱，生活經(jīng)歷較少，學習漢語時普遍缺乏自己對于事物的獨特見解，不會用豐富的詞匯來表達自己的實際想法。寫作是語文課程的重要實踐內(nèi)容，目前，小學生的漢語寫作仍然存在許多實際問題。一方面，學生缺乏大量積累的閱讀材料以及寫作技巧，這意味著沒有內(nèi)容可以描述和寫出他們的內(nèi)心感受。同時，小學生的個人和生活經(jīng)歷有限，對寫作內(nèi)容和相應的情感的表達缺乏系統(tǒng)的實踐和學習，導致寫作內(nèi)容的質(zhì)量問題。另一方面，大多數(shù)寫作練習都是帶有一定特定的任務和要求，而恰恰是這些任務和要求的寫作，并不是學生真正的意愿，容易使小學生在主觀意識上產(chǎn)生反抗、敷衍等心理，因此，語文老師往往會發(fā)現(xiàn)學生的寫作內(nèi)容存在思維不清的現(xiàn)象，或者是內(nèi)容極其錯誤，情節(jié)極其荒誕，違背了傳統(tǒng)語文教學的初衷和目的。此外，許多學生的學習內(nèi)容和目的幾乎相同，使學生對于寫作的興趣降低。例如，像《一件難忘的事情》這樣的文章有著相同的內(nèi)容和相同的情節(jié)，學生的寫作問題充分說明了語文課的不足。因此，有必要根據(jù)學生的實際問題實施有針對性的教學方法，使學生能夠有效地解決教學問題。

1.3 語文教學活動實踐價值低。目前，小學語文缺乏適當?shù)膶嵺`教學，這意味著學生僅僅依靠教材的基本內(nèi)容和教師的教學知識，對語文閱讀和寫作沒有深入的理解和學習，這就導致了一些“形式”教學的現(xiàn)象和學生語文課“內(nèi)化”的不足的現(xiàn)象發(fā)生，從而間接會影響學生的語文成績。另一方面，小學生缺乏適當?shù)膶嵺`教育，使小學語文知識充滿局限性和片面性。特別是在一些語文習題的實踐中，一些學習問題層出不窮，尤其是小學生對于課外閱讀材料的分析和邏輯思維的培養(yǎng)欠缺，同時，小學生缺乏足夠的探索和總結(jié)能力，使得小學語文的課堂教學焦慮得不到有效提升。在小學語文教學中，學生應掌握適當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)“形式”與“內(nèi)化”的有效結(jié)合，運用讀寫結(jié)合發(fā)熱教學法實現(xiàn)小學語文教學效率問題的有效解決。

2.讀寫結(jié)合教學法的重要性

2.1 提升學生的寫作能力。在考查中文科目時，作文的分數(shù)部分不容忽視，甚至可以說，寫作能力好的學生中文成績也不算太差。但是，對于小學生來說。生活經(jīng)驗不足，對世界的理解和表達能力比較弱，語言積累不夠。因此，通過將閱讀和寫作教學方法與優(yōu)秀作品的教學內(nèi)容相結(jié)合，學生可以接觸到作者成熟的思想，理解作者的寫作風格，感受作者想要在文章中表達的真正含義。通過對文章的深入理解，學生可以在寫作過程中熟練運用所學的技能，這有助于提高他們的中文寫作水平。閱讀課和寫作課的結(jié)合還可以激發(fā)學生的興趣，幫助學生更快、更專注地學習。小學生由于其性格特點，在寫作時不能保持更多的注意力，因為他們不能比其他年級保持更多的注意力。結(jié)合閱讀和寫作，讓小學生在寫作之前先閱讀并確定寫作的大致方向。有了一個方向，學生的注意力將更容易集中，這將幫助他們集中精力創(chuàng)作整篇文章。當閱讀課和寫作課相結(jié)合時，對閱讀和寫作的順序沒有非常嚴格的要求。重點是結(jié)合閱讀和寫作進行教學。在教育過程中，我們還應該確保我們選擇的方式最適合學生。讓學生在良好的環(huán)境中寫作，提高學生文章的質(zhì)量。

2.2 緊密師生聯(lián)系。閱讀與寫作結(jié)合是新課程改革開創(chuàng)的一種新的教學方法。閱讀和寫作相結(jié)合的教學方法可以讓學生接觸到更多的文章，觀察作者的寫作方法和技巧，記錄優(yōu)美的語言，為學生寫作創(chuàng)造有利條件。促使學生寫作用語言準確地表達自己，不僅可以避免學生的無言狀態(tài)，而且可以提高學生的寫作質(zhì)量和作文吸引力。運用讀寫結(jié)合的教學方法，可以徹底摒棄傳統(tǒng)的固定教學模式，大大提高語文教育教學的有效性，進一步促進學生的全面發(fā)展。在新課程標準強調(diào)學生主體地位的同時，教師在課堂中的作用也不容忽視。如何改進和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式是現(xiàn)階段所有教師思考的問題之一。閱讀課和寫作課的結(jié)合不僅可以提高學生的寫作能力，還可以使教師認識到自己的問題，并根據(jù)學生的反饋改進教學方法。

3.讀寫結(jié)合教學法在語文教學中存在的問題

3.1 教師對教材的內(nèi)容了解不夠深入。在小學語文教材和課程中，課文內(nèi)容對教師來說并不難，教學任務容易完成。因此，教師很容易對文本缺乏深入的理解和分析。在語文教學實踐中，大多數(shù)教師依賴于對工具書中文本內(nèi)容的解讀。他們經(jīng)常按照工具書的思路和模式進行教學，遵循傳統(tǒng)的教學方法，將工具書中的講解內(nèi)容傳遞給學生。教師自身對課文的理解和探索不夠深入，沒有積極改變和思考語文教學模式。小學語文課上容易忽視讀寫法的運用，導致學生的讀寫能力跟不上時代的發(fā)展，學習語文的能力和興趣逐漸降低。

3.2 忽視學生在語文學習中的個性化特點。要將讀寫教學法融入小學語文教學，教師首先要關注學生的個性特點。小學生正處于思維活躍、想象力豐富的時期。對于學習漢語，他們通常有自己的觀點和看法，比如閱讀和寫作。因此，在小學語文教學中，教師必須尊重學生的個性話閱讀。在教學實踐中，教師往往從自己的角度和角度指導學生的閱讀和寫作，這容易使學生產(chǎn)生依賴性，失去獨立思考和理解的能力。鼓勵學生提高語文學習技能和語文綜合素質(zhì)。

4.讀寫結(jié)合教學法在語文教學中的有效應用

4.1 運用讀寫結(jié)合教學法深層剖析課文內(nèi)容。在小學語文課程中，教師要充分利用語文課本的文本內(nèi)容。這些文本經(jīng)過教育專家的多層次篩選和思考后，被添加到語文教材中，具有豐富的內(nèi)涵和積極的意義。因此，教師可以充分利用小學語文教材，通過閱讀和寫作相結(jié)合的教學方法來講解課文。在講解中文課文時，老師應該注意學生的“閱讀”。首先，讓學生安靜地朗讀課文，對課文內(nèi)容有一個大致的了解，然后大聲朗讀，使學生掌握新單詞。經(jīng)過進一步的學習，學生在逐漸掌握文本內(nèi)容的情感后，可以大聲朗讀。促進學生對文本情感和中心思想的理解。例如，在北京師范大學出版的中國小學五年級教材《工作的開始》中，教師可以讓學生通過閱讀繼續(xù)掌握課文的情感和意義?！拔也恢溃斘疫x擇走路的時候，我休息得越多，就越想休息，休息得越多，就越覺得有負擔。一瞬間，我不得不再次爬山。山上沒有路，這些人走的路非?；?。一次走了三步，我肩上的煤籃，像秋千一樣來回擺動”。老師可以大聲朗讀，讓學生自己思考。通過閱讀這句話，學生可以理解作者的閱讀愿望，并有強烈的求知欲，從而達到深入分析和理解文本內(nèi)容的效果。

4.2 閱讀能力的科學培養(yǎng)和有效提升。應用讀寫結(jié)合教學法是針對當前小學生語文教學存在的問題而提出的一種有針對性的教學策略。首先，閱讀和寫作教學法的主要任務是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，充分利用日?？臻e時間閱讀和學習相關文章，在閱讀過程中逐步建立獨立的思維和邏輯，從而使學生能夠討論和分析文章的某一特定觀點，實現(xiàn)學生閱讀能力的有效提高。一方面，閱讀能力不同于其他技能，要求學生循序漸進，通過使用大量優(yōu)秀的文章來豐富自己的知識和經(jīng)驗，并將相應的感受和想法總結(jié)成不同類型的文章。此外，我們可以系統(tǒng)地總結(jié)和整理這些想法和看法。閱讀與寫作相結(jié)合的教學方法要求學生在閱讀中充分發(fā)揮想象力和探索欲望，從文章內(nèi)容中獲得新的知識和內(nèi)容，或從作者的表達思想中學習，產(chǎn)生適當?shù)那楦泻驼J知。例如，在“為人民服務”的教學過程中，學生可以練習毛主席的讀物。眾所周知，寫作的內(nèi)容和思想是學生內(nèi)心思想的有效表達，而閱讀是學生獲取知識和營養(yǎng)的重要渠道?？茖W教育和深入學習相關獲獎文章可以提高學生的語文素養(yǎng)。以教學文章為核心，課外閱讀為強化措施，幫助學生學習更多的教學知識。

此外，針對學生閱讀能力不足等實際問題，我們可以借鑒現(xiàn)代教學理念，讓學生在閱讀后以交流會或研討會的形式討論內(nèi)容，幫助學生，從不同角度進行更多的分析和研究。應該指出的是，閱讀和寫作的結(jié)合是教學方法的核心，這需要學生進行獨立的閱讀練習。因此，相應的閱讀練習要求學生提出自己的觀點和想法，以便在隨后的交流過程中建立獨立的想法。獨立觀點和獨立觀點不僅是提高閱讀能力的重要標志，也是小學現(xiàn)代漢語教學中需要加強的重要內(nèi)容。此外，提高和加強閱讀技能是一項經(jīng)常性的教學工作，需要學生的長期實踐和實踐，在大量的文章中收獲重要的語文知識，并在后續(xù)的教學過程中積累豐富的寫作素材和寫作情感。

4.3 真情實意是寫作練習的核心要素。寫作是小學語文課程的重要組成部分，而寫作技能和寫作技能將影響學生的終身發(fā)展，具有重要的意義和價值。目前，小學生的寫作習慣普遍存在“假、大、空”的問題。因此，運用讀寫結(jié)合的教學方法可以使學生真正了解自己在寫作實踐中存在的差距和問題。通過學生的早期閱讀實踐，幫助學生掌握大量的文章材料，豐富學生的情感和認知，建立優(yōu)秀文章的基本評價能力，分析優(yōu)秀文章的亮點和特點，然后對自己的文章進行系統(tǒng)比較，以了解自己能力的不足。此外，在寫作實踐過程中，要徹底避免“假、大、空”等寫作問題，讓寫作的文章有真情實感。小學生的生活經(jīng)驗和人生經(jīng)歷有限，所以寫作的內(nèi)容是片面的。例如，《北京春節(jié)》一文的全文深刻地描述和記錄了北京的歷史和民族特色，突出了新中國和新社會的美好未來。在教學過程中，采用讀寫結(jié)合的教學方法，讓學生在結(jié)合當下的社會形勢下練習寫作，讓學生真正表達自己的想法，書寫和描述學生對春節(jié)的感受，幫助學生將真實感受融入寫作過程。而在寫作中，即使學生缺少足夠漂亮的文字，但具有真實感，也會使文章的真實性和內(nèi)容更加豐富，從而提高學生的寫作能力。閱讀和寫作是一種自然的共生關系。在閱讀過程中，學生建立獨立的思想和情感，在文章中進行描述和表達。同時，大量的寫作練習提高了學生的分析能力、邏輯能力和表達能力，以回報學生的閱讀練習。讓學生在閱讀過程中建立更深的理解和感受。

4.4 增加語文實踐教學活動?，F(xiàn)代小學語文教育缺乏實踐教學，導致學生學習的片面性。因此，增加語文實踐教學活動可以幫助學生拓展新的語文知識和文學觀念。例如，將閱讀課和寫作課融合到教學過程中，讓學生了解和分析朱自清先生的文章，讓小學生能掌握作者的歷史文化背景，并在教學過程中以時間為主題開展相關實踐活動。例如，21天課外的連續(xù)閱讀活動。一方面，借助本文《匆匆》的教育意義，讓您的學生充分認識到時間的意義和影響。另一方面，使用21天規(guī)則幫助學生建立良好的閱讀習慣，逐步提高學生的日常生活知識，掌握更多的文學材料和寫作知識，并將其應用到寫作實踐中。眾所周知，持續(xù)閱讀課能讓學生獲得耐力。同時，他們可以通過各種閱讀練習不斷提高閱讀技能，獲得大量知識和真理，融入寫作，提高語文課程的綜合技能。此外，提高寫作技能將進一步增強學生的閱讀興趣，進而增強閱讀其他課外書籍的欲望，豐富他們的情感，提高他們的文化修養(yǎng)。

5.結(jié)語

在小學語文課中使用讀寫結(jié)合課具有重要的積極意義。小學語文教師在指導學生學習語文時，必須注意保持學生良好的閱讀習慣，為小學語文教學的有效開展打下堅實的基礎。教師應通過研究和改變自己的教學模式，深入分析課文和教材，關注學生在語文課文學習中的讀寫技能，充分利用讀寫結(jié)合的教學方法，在小學開設語文課，提高學生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學生學習語文的綜合技能和素養(yǎng)。