令調(diào)芳

(甘肅省天水市武山縣山丹初級(jí)中學(xué) 甘肅 武山 741313)

道德與法治作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)與法治觀念提升具有積極的作用，特別是在新課改背景下，更是受到了人們極大的關(guān)注?，F(xiàn)在很多中學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這方面教學(xué)的重要性，但在實(shí)際中由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，初中道德與法治教學(xué)開(kāi)展并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，遇到了許多問(wèn)題，比如教師學(xué)教學(xué)方法不合理等。基于此，對(duì)新課改背景下初中道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行探究是非常有必要的。相關(guān)人員需要提高自身在這方面的重視程度，根據(jù)這些具體問(wèn)題采取有效的解決措施。本文深入分析了初中道德和法治教學(xué)的現(xiàn)狀，分別含有教師教學(xué)設(shè)計(jì)低效性，教師教學(xué)方法低效性，教師對(duì)于知識(shí)預(yù)習(xí)教學(xué)并不是非常重視等，并且針對(duì)具體問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)策略，力求進(jìn)一步提升新課改背景下初中道德與法治的教學(xué)水平。

1.初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中道德與法治的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，初中道德與法治在具體教學(xué)過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，其中具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和預(yù)習(xí)教學(xué)三個(gè)方面。

第一，教師教學(xué)設(shè)計(jì)低效性。在對(duì)道德與法治知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師更多時(shí)候還是以自身為主進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行研究，導(dǎo)致教學(xué)案例出現(xiàn)不合理，無(wú)法形成針對(duì)性教學(xué)。在這種情況下，初中道德與法治教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)低效性，影響學(xué)生道德與法治意識(shí)培養(yǎng)。[1]

第二，教師教學(xué)方法低效性。在實(shí)際知識(shí)傳授過(guò)程中，教師往往還是按照原先的理論灌輸式教學(xué)，通過(guò)言語(yǔ)講學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生道德與法律意識(shí)。這種缺乏實(shí)踐性教學(xué)，無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，從而給學(xué)生素養(yǎng)提升帶來(lái)阻礙。

第三，在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于知識(shí)預(yù)習(xí)教學(xué)并不是非常重視，在教學(xué)中并沒(méi)有采取有效的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。即使布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，也只限于簡(jiǎn)單的任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效輔助，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)有效性比較差。

2.新課改背景下初中道德與法治的教學(xué)策略

在上述現(xiàn)狀分析中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下初中在道德與法治教學(xué)方面仍存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了不良的影響。為了避免這種情況發(fā)生，實(shí)現(xiàn)新課改背景下初中道德與法治良好教學(xué)，教師需要從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等幾個(gè)方面采取有效的解決措施，其中具體內(nèi)容有以下五點(diǎn)。

2.1 深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效教學(xué)案例。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的主要學(xué)習(xí)資料，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在實(shí)際中要想提升道德與法治教學(xué)效果，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的教學(xué)案例。教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)框架體系有效構(gòu)建起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)做好知識(shí)備課，同時(shí)研究現(xiàn)在所用的教學(xué)材料，明確課程的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在制定完具體課程教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以開(kāi)展下一階段教學(xué)，即教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。為了保證教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)效果，教師需要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，教師要具備自主調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整，設(shè)計(jì)一個(gè)更加符合且更具針對(duì)性教學(xué)流程。因?yàn)榻滩乃鎸?duì)的學(xué)生是一個(gè)大區(qū)域內(nèi)學(xué)生，在針對(duì)性方面會(huì)比較不足，因此為了避免這種情況發(fā)生，教師需要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整。第二，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)案例。作為道德與法治教學(xué)過(guò)程中重要內(nèi)容，案例教學(xué)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)道德與法律知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用。在實(shí)際中，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要改變傳統(tǒng)的案例教學(xué)，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與選擇。教師要結(jié)合當(dāng)下一些熱點(diǎn)事件或者時(shí)事來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，尋找更加貼合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)案例，確保道德與法治知識(shí)有效教學(xué)。[2]

以《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課程學(xué)習(xí)為例，為了保證這節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)良好開(kāi)展，教師需要對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與分析。首先，先對(duì)該節(jié)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，培養(yǎng)學(xué)生的健康上網(wǎng)的意識(shí)，提升學(xué)生在這方面的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)應(yīng)如何正確利用，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤利用網(wǎng)絡(luò)的后果。其次，結(jié)合這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，比如在課堂開(kāi)展之前應(yīng)如何進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，以及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇哪些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講學(xué)，以此來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的效果。在這過(guò)程中，教師可以從網(wǎng)上搜集一些網(wǎng)絡(luò)新用法和新案例，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康上網(wǎng)意識(shí)。[3]

2.2 強(qiáng)化問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展。問(wèn)題引導(dǎo)在知識(shí)傳授過(guò)程中也是一種非常重要的教學(xué)方式，在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師要對(duì)新課標(biāo)的要求進(jìn)行研究，了解理論知識(shí)傳授過(guò)程中存在的局限性，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。教師要重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著較大的區(qū)別，那就是改變了原先以講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是以學(xué)生合作討論進(jìn)行知識(shí)探索為主。在這過(guò)程中教師所起到作用就是輔助指導(dǎo)作用。同時(shí)在實(shí)際輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，穿插各種科學(xué)的問(wèn)題，借助問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。為了更好地進(jìn)行引導(dǎo)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以探究性問(wèn)題為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行知識(shí)探索。在分組過(guò)程中，一般要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，當(dāng)然特殊情況也可以讓學(xué)生自由分組或者按學(xué)生座位分組，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇。

以《我們的公共利益》為例，在這節(jié)課程教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究我們身邊都有哪些公共利益。在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，教師應(yīng)按學(xué)生的能力進(jìn)行分組，遵循上述提到的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，以此來(lái)保證每個(gè)小組都能夠較好地完成探究任務(wù)。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論與思考，比如“什么是公共利益？”、“公共利益與個(gè)人利益有什么區(qū)別？”、“我們?cè)谙硎苓@些公共利益時(shí)，又要承擔(dān)哪些責(zé)任？”。通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生討論的氛圍，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[4]

2.3 重視教學(xué)資源整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀展示。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，初中道德與法治教學(xué)資源變得更加豐富，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)豐富的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)有了更多的選擇，但繁雜的知識(shí)也會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)一定的困難。因此，為了更好進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，教師需要整合相應(yīng)的教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況，充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)資源的利用效率。同時(shí)將原本枯燥乏味的知識(shí)，利用視頻等播放方式變得更加生動(dòng)形象。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)，在進(jìn)行知識(shí)展示時(shí)，更多都是以板書為主，這種方式在知識(shí)展示過(guò)程比較難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行直觀形象學(xué)習(xí)知識(shí)?；诖耍處熜枰岣邔?duì)資源整合重視程度，對(duì)各方資源進(jìn)行有效融合，充分利用各種輔助教學(xué)工具來(lái)直觀展示教學(xué)。

以《關(guān)注國(guó)家發(fā)展》這節(jié)課程學(xué)習(xí)為例，為了給學(xué)生帶來(lái)更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要借助多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，形象直觀地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。比如教師可以為學(xué)生播放“西氣東輸”等國(guó)家推動(dòng)建設(shè)的大工程，然后再結(jié)合現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钭兓膱D片，形象直觀感受國(guó)家的發(fā)展。同時(shí)也可以關(guān)注當(dāng)下國(guó)家實(shí)事，比如“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生。在具體教學(xué)中，教師要在課堂開(kāi)展之前，先在線上搜尋相關(guān)的資料與視頻，然后結(jié)合具體課程教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況，仔細(xì)篩選，選擇合適的教學(xué)資料。通過(guò)這種方式來(lái)提高教學(xué)資源利用效率，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師需要提升自身的信息篩選和歸納能力，多利用空余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以此來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)良好開(kāi)展。[5]

2.4 創(chuàng)建溝通交流平臺(tái)，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在初中道德與法治學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的溝通也是必不可少的。為了更好地開(kāi)展這方面教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的溝通交流平臺(tái)，借助各種社交通訊工具，比如QQ、微信等來(lái)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)交流群創(chuàng)設(shè)來(lái)深化溝通與交流。同時(shí)重視知識(shí)預(yù)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。在課堂開(kāi)展之前，教師應(yīng)讓學(xué)生登上相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)觀看微課視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。在這過(guò)程中，教師應(yīng)制定合適的微課視頻，在視頻中應(yīng)包含今天所要講解的重點(diǎn)知識(shí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生在觀看完視頻后，就能夠按照預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，從而完成知識(shí)自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。此外，在學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，還應(yīng)讓學(xué)生完成平臺(tái)預(yù)習(xí)測(cè)試，通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況然后根據(jù)這些情況制定針對(duì)性輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)保證道德與法治教學(xué)效果。

以“敬畏生命”這節(jié)課程為例，在開(kāi)展這節(jié)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，利用pr、AE等剪輯軟件制作微課，將敬畏生命的重要知識(shí)點(diǎn)納入到視頻中，然后將制作好的視頻上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。在視頻制作中，教師需要將預(yù)習(xí)任務(wù)也列入其中，比如讓學(xué)生探索生命，以及生命的含義，為什么要敬畏生命等。通過(guò)這些預(yù)習(xí)任務(wù)布置，幫助學(xué)生初步掌握今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師需要從學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好入手，尋找學(xué)生感興趣的事物，通過(guò)這種方式來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。在完成微課視頻觀看后，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行溝通溝通交流，借助網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)表自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，提出自身對(duì)生命看法。同時(shí)完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)測(cè)試，并對(duì)其中存在困惑的問(wèn)題，也可以與學(xué)生共同進(jìn)行交流，確保道德與法治知識(shí)良好學(xué)習(xí)。[6]

2.5 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)作為初中道德與法治教學(xué)中一種重要手段，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提升具有積極的作用。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師需要在平時(shí)教學(xué)中多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在具體操作中，教師需要關(guān)注這方面教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)其進(jìn)行改善，適當(dāng)延長(zhǎng)和開(kāi)展實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。為了更好地吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，教師需要盡可能選擇與學(xué)生日常生活有關(guān)的主題，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)興趣。

以《生活需要法律》，在這節(jié)課程中，教師可以以“我們生活中法律知識(shí)”為主題，開(kāi)展相應(yīng)的課外探究活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)探索，讓學(xué)生了解自己身邊的法律現(xiàn)象，比如青少年校園霸凌，以及校園貸、校園詐騙等一些法律現(xiàn)象，并收集一些實(shí)際案例。[7]然后整理這些案例，通過(guò)圖書館或者網(wǎng)絡(luò)檢索等方式來(lái)探究當(dāng)我們遇到這些情況時(shí)，應(yīng)采取哪些法律手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，以及在維權(quán)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題等。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，同時(shí)也能深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)理解，從而讓學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中獲得更深的感悟。此外，學(xué)校也可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中提升中學(xué)生法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。通過(guò)多方主體合作來(lái)為中學(xué)生成長(zhǎng)提供一個(gè)良好法治氛圍，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，為了更好地開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)，中學(xué)教師需要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，在具體現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，深入挖掘教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，加強(qiáng)這方面研究，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效教學(xué)案例，以此來(lái)提高教學(xué)案例的針對(duì)性。同時(shí)強(qiáng)化問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展。在具體知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行知識(shí)探究，在這過(guò)程中穿插各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)思考。重視教學(xué)資源整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀展示。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)有效整合，借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)直觀形象展示。另外，創(chuàng)建溝通交流平臺(tái)，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)。借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生有效溝通與交流。最后，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生走出課堂，幫助學(xué)生了解道德與法治在生活中應(yīng)用，從而深化學(xué)生對(duì)道德與法治認(rèn)識(shí)。