賈亮 （甘肅省慶陽(yáng)市合水縣教學(xué)研究室）

當(dāng)前，城鄉(xiāng)學(xué)校的硬件建設(shè)已基本實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，但城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍層次不一，尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平呈現(xiàn)薄弱態(tài)勢(shì)，亟待解決。這些問題，身為教育者或教育管理者，絕不可忽視。

一、以初心使命鑄造師德師魂

“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革”“要把立德樹人融入思想道德教育”，是新時(shí)代下學(xué)校必須堅(jiān)持的辦學(xué)方向和理念。教育廣大教師要樹立不忘教書育人的初心，牢記為國(guó)家育才的光榮使命，把思想政治教育融入日常教育教學(xué)中。

（一）筑牢新時(shí)代價(jià)值觀教育

結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育、師德師風(fēng)主題教育等活動(dòng)，引導(dǎo)教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)廣大教師職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，激勵(lì)教師自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，積極投身于農(nóng)村教學(xué)崗位中，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。

（二）積極開展師德師風(fēng)教育

圍繞師德主題教育，積極開展師德教育活動(dòng)，組織教師開展師德宣誓、師德責(zé)任書簽訂、師德法規(guī)學(xué)習(xí)、師德演講、師德巡回報(bào)告等活動(dòng)，加強(qiáng)引領(lǐng)，注重感召，弘揚(yáng)楷模，突出實(shí)效，形成強(qiáng)大正能量。使廣大教師明法理，知榮辱，守紀(jì)律，牢固樹立“標(biāo)線意識(shí)”“底線意識(shí)”“紅線意識(shí)”，全身心地服務(wù)于農(nóng)村教育。

（三）健全完善師德考評(píng)辦法

堅(jiān)持把師德考評(píng)放在教師考核首位，嚴(yán)格落實(shí)“師德一票否決制”。建立教師誠(chéng)信檔案和師德臺(tái)賬機(jī)制，健全師德懲戒制度，加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人職業(yè)道德的監(jiān)督，引導(dǎo)教師規(guī)范言行舉止，以良好的師德形象做學(xué)生的引路人。充分激勵(lì)教師樹立修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂的教育情懷，激發(fā)教師“敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)”的師德品質(zhì)和投身農(nóng)村教育事業(yè)的決心。

二、以強(qiáng)化培訓(xùn)提升師資素養(yǎng)

目前，困擾鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師成長(zhǎng)與發(fā)展的因素諸多，主要有專業(yè)水平不高，工作條件相對(duì)比較滯后，整體水平還比較低，教師自我發(fā)展視野不寬、領(lǐng)域狹小，全能型人才資源比較稀少，教師專業(yè)化發(fā)展困難重重。為此，鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校可以通過開展師徒結(jié)對(duì)幫扶、縣域內(nèi)外校本培訓(xùn)、區(qū)域連片教研、重大課題研究、交流輪崗等多種方式，為鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師搭建平臺(tái)，注入新鮮血液，提供更多學(xué)習(xí)展示機(jī)會(huì)。一是通過開展各層次精準(zhǔn)教學(xué)研討活動(dòng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”，立足縣情搞培訓(xùn)，擴(kuò)大覆蓋面，采用線上教學(xué)能力提升培訓(xùn)等形式，實(shí)現(xiàn)立體式培訓(xùn)、全員化覆蓋，提升培訓(xùn)實(shí)效性。二是堅(jiān)持“沉下去”，充分發(fā)揮“草根教育專家”接地氣、知學(xué)情的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)力實(shí)施“區(qū)域連片研修”“校級(jí)交流”和校本研修工作，激發(fā)教師的自身動(dòng)力，提高培訓(xùn)效果，助推鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。三是通過課堂技能大賽、研討交流、教學(xué)觀摩等教研活動(dòng)，讓農(nóng)村學(xué)校教師有機(jī)會(huì)到縣城學(xué)?；蚪逃l(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行技能展示、學(xué)習(xí)交流，尋找差距、彌補(bǔ)短板，不斷自我完善。逐步縮小城鄉(xiāng)師資差距，努力提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、以評(píng)價(jià)激勵(lì)激發(fā)教師活力

目前，教師管理考評(píng)制度是直接影響農(nóng)村薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要原因之一。探索建立教師評(píng)價(jià)體系的多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。為此，教師管理機(jī)制如何突顯科學(xué)性、實(shí)效性，如何有效激勵(lì)廣大教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教好書、育好人，成為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）進(jìn)一步完善考評(píng)機(jī)制

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的快速發(fā)展，對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)提出了更高遠(yuǎn)更具體的要求。教師作為教書育人的主要責(zé)任人，評(píng)價(jià)教師不能再以單純的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教育行政部門去探索構(gòu)建立體式、全方位的教師評(píng)價(jià)體系，注重教師教育教學(xué)的全過程，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管和多元化考核評(píng)價(jià)，分步驟、有重點(diǎn)地對(duì)教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)撰寫高質(zhì)量階段性總結(jié)，定期予以反饋，便于教師查缺補(bǔ)漏。

（二）進(jìn)一步落實(shí)引領(lǐng)機(jī)制

農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師專業(yè)能力提升步伐緩、成長(zhǎng)慢，其主要是因?yàn)閷W(xué)校教師過少、互助交流欠缺，在平時(shí)教學(xué)中，因沒有樹立起優(yōu)秀的教育教學(xué)“標(biāo)桿”，形不成對(duì)比，久而久之容易使教師從心理上產(chǎn)生麻痹和滿足，工作中不求進(jìn)步，安于現(xiàn)狀。為此，發(fā)揮縣域內(nèi)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)骨干教師、優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用極其重要，通過采取有針對(duì)性的指導(dǎo)、幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校教師提升教學(xué)能力，落實(shí)好城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)校之間優(yōu)秀教師交流輪崗、走教及結(jié)對(duì)幫扶制度成為助推鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師教學(xué)能力提升的有效途徑，更有利于鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師準(zhǔn)確找到自身不足之處，引領(lǐng)教師向善向好發(fā)展。

（三）進(jìn)一步落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制

教師隊(duì)伍的建設(shè)，離不開科學(xué)有效的管理策略，科學(xué)合理的管理策略對(duì)調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性方面發(fā)揮著積極的作用，為此，制定一套科學(xué)完善的教師管理制度對(duì)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。如在制定配套的獎(jiǎng)懲制度時(shí)，要突出“重獎(jiǎng)輕罰”的激勵(lì)效應(yīng)，尤其是面對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校教師，更應(yīng)該適當(dāng)放寬條件，把農(nóng)村薄弱學(xué)校從教經(jīng)歷納入評(píng)優(yōu)選模、職稱評(píng)聘的條件中并予以優(yōu)先考慮，實(shí)施政策性傾斜，以此鼓勵(lì)他們?cè)l(xiāng)村、從教基層的無私奉獻(xiàn)精神，讓他們安心從教、樂于從教。

四、以政策落實(shí)盤活師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教育質(zhì)量的根本。全面抓好農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是貫徹落實(shí)國(guó)家及省、市、縣加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)精神的具體體現(xiàn)，也是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的具體要求。

（一）多方位優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

通過積極爭(zhēng)取國(guó)家特崗計(jì)劃、簽約引進(jìn)緊缺人才、事業(yè)單位公開招考、“訂單式”培養(yǎng)等方式，不斷為鄉(xiāng)村學(xué)校、村小及教學(xué)點(diǎn)補(bǔ)充教師，為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充新鮮血液，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校緊缺或薄弱學(xué)科的師資配置。利用“三區(qū)”人才支持計(jì)劃工作，鼓勵(lì)縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行支教幫扶，把好的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)的資源、強(qiáng)的師資帶到農(nóng)村，為鄉(xiāng)村教師注入發(fā)展新動(dòng)能，引領(lǐng)、帶動(dòng)鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)。探索交流校長(zhǎng)和教師交流輪崗管理制度，擴(kuò)大交流輪崗人數(shù)，并積極通過緊缺學(xué)科教師走教、交流學(xué)習(xí)等方式，切實(shí)解決部分鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)科不配套、教育資源相對(duì)匱乏的問題，滿足農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

（二）多途徑提升專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，急需建立全方位、多層級(jí)的教師培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。在充分結(jié)合不同學(xué)校的校情、教情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，從有利于農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，制定科學(xué)、實(shí)效的校（園）長(zhǎng)、中層管理人員及鄉(xiāng)村教師中長(zhǎng)期培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，組織教師有針對(duì)性地開展崗位培訓(xùn)、教學(xué)能力提升培訓(xùn)、高級(jí)研修和專題等培訓(xùn)項(xiàng)目，全面提升教師的政治素質(zhì)和專業(yè)水平。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校制定的中長(zhǎng)期教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師結(jié)合自身發(fā)展，制定階段性的自我發(fā)展計(jì)劃，讓學(xué)校的培養(yǎng)、自身的學(xué)習(xí)雙管齊下，推動(dòng)師資隊(duì)伍快速發(fā)展。在學(xué)校中長(zhǎng)期培訓(xùn)中，可以結(jié)合“國(guó)培”“省培”等培訓(xùn)計(jì)劃，選派中層骨干力量和青年教師赴教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)、調(diào)研交流，對(duì)學(xué)成歸來的教師，學(xué)校適時(shí)組織好返校二次培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、成果發(fā)揮最大效應(yīng)，輻射帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。

（三）多層面落實(shí)教師待遇

全力落實(shí)好國(guó)家有關(guān)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼、校長(zhǎng)津貼、班主任津貼等優(yōu)惠政策，是農(nóng)村薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。同時(shí)，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選模上對(duì)鄉(xiāng)村教師予以一定的政策傾斜，加大教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋面，進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資再分配辦法，讓他們最大限度地感受到國(guó)家政策對(duì)鄉(xiāng)村教育的支持力度，從而熱心、安心扎根基層。建立教師關(guān)愛機(jī)制，為教師解決工作生活中遇到的困難和問題，不斷增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感。

總之，加強(qiáng)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作，不是三言兩語(yǔ)、僅憑幾分熱潮就能實(shí)現(xiàn)的，既需要國(guó)家政策的支持，還需要社會(huì)各界的關(guān)注，更需要鄉(xiāng)村教師的默默堅(jiān)守和無私奉獻(xiàn)。積極在縣域內(nèi)傾其全力，為鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)搭平臺(tái)、創(chuàng)條件、促發(fā)展，使他們盡快成長(zhǎng)為教師中的行家里手，為農(nóng)村薄弱學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，奉獻(xiàn)自己的力量。