□福建省惠安高級(jí)中學(xué) 胡穎乾

高中各學(xué)科課程安排時(shí)間較為緊張，且由于高考?jí)毫Φ拇嬖?，大部分拓展?lèi)學(xué)科往往為主要學(xué)科讓路，但實(shí)際上大部分拓展類(lèi)學(xué)科的教學(xué)都十分重要。高中通用技術(shù)課程是高中學(xué)生的必修課，它能提高學(xué)生的技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但是當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)還存在各種各樣的問(wèn)題急需解決。針對(duì)當(dāng)前該課程的教學(xué)問(wèn)題，教師可以全面引入創(chuàng)客教育理念，用創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)和開(kāi)展高中通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維能力等個(gè)人發(fā)展的核心素養(yǎng)和能力，推動(dòng)高中通用設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏

高中通用技術(shù)教學(xué)是一門(mén)講究理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的整體效果具有重要的價(jià)值。但是由于課程的時(shí)間限制和學(xué)生面臨其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，不管是課堂時(shí)間還是課余時(shí)間，教師都沒(méi)能有效地組織和開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。雖然實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效率和質(zhì)量較高，但是需要較多的時(shí)間和教學(xué)資源。因此，大部分高中通用技術(shù)教學(xué)教師習(xí)慣于講解教材上的理論知識(shí)，只幫助學(xué)生瀏覽一遍教材內(nèi)容，但是很少根據(jù)教材組織開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的缺乏也會(huì)極大地制約高中通用技術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）受重視程度不夠

高中階段的三門(mén)主科以及文理的副科占據(jù)了絕大部分的教學(xué)時(shí)間，也消耗了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力。基于此，在高中階段開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)的條件十分有限。首先，學(xué)校對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的重視程度不高，部分學(xué)校以升學(xué)率作為衡量教育水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，極少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和思維能力。學(xué)校沒(méi)有給通用技術(shù)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，也沒(méi)有提供充足的教學(xué)資源支持通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。其次，教師缺乏對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)的高中通用技術(shù)教師數(shù)量較少，而且更愿意將時(shí)間讓給其他學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分接受通用技術(shù)教學(xué)。最后，學(xué)生缺乏對(duì)通用技術(shù)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有良好地建立起與通用技術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的聯(lián)系，因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課時(shí)安排有限的通用技術(shù)課堂上浪費(fèi)時(shí)間的情況。

（三）教學(xué)層次較淺

當(dāng)前，通用技術(shù)課程的課程時(shí)間設(shè)置較為有限，因此通用技術(shù)教師的授課時(shí)間也有限，無(wú)法完整深入地講解相應(yīng)的知識(shí)概念，對(duì)很多通用技術(shù)知識(shí)都是采取一筆帶過(guò)的方式。高中通用教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成通用技術(shù)教學(xué)的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，因此只能通過(guò)快速講解的方式讓學(xué)生粗略地了解相關(guān)知識(shí)，將更多的深入學(xué)習(xí)任務(wù)放到課外，讓學(xué)生獨(dú)立自主地深入學(xué)習(xí)。但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力缺乏，并不能帶來(lái)良好的效果，通用技術(shù)教學(xué)的整體層次和深度比較低。

二、創(chuàng)客教育理念在高中通用技術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

（一）推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的革新

創(chuàng)客教育理念倡導(dǎo)將學(xué)生的所思所想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界和改造世界。因此，應(yīng)用創(chuàng)客教育理念開(kāi)展高中通用技術(shù)教學(xué)能有效推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的革新，將學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)的以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生好壞的思想觀念。此外，通過(guò)創(chuàng)客教育觀念，通用技術(shù)教師也能更深刻地認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)教學(xué)的作用和目標(biāo)，以更科學(xué)合理的教學(xué)觀念帶領(lǐng)學(xué)生參加由淺入深的通用技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，通過(guò)創(chuàng)客教育理念，通用技術(shù)教師能重新審視自己與學(xué)生的關(guān)系，建立起共同探討進(jìn)步、共同創(chuàng)新創(chuàng)造的平等師生關(guān)系，提高高中通用技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前這個(gè)追求創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為優(yōu)秀人才在社會(huì)市場(chǎng)中立足并且創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值最重要的一種思維能力。而創(chuàng)客教育理念追求的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰好迎合了市場(chǎng)的這一需求。因此，應(yīng)用創(chuàng)客教育觀念能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中提高知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化率和動(dòng)手能力。在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，高中通用技術(shù)教師會(huì)更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而根據(jù)創(chuàng)客教育理念轉(zhuǎn)變通用技術(shù)教學(xué)的模式，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育觀念，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累和沉淀相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和技藝，為學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高通用技術(shù)教學(xué)的水平

在創(chuàng)客教育理念下，高中通用技術(shù)教師可以通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)客教育理念倡導(dǎo)的各類(lèi)教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的效率和質(zhì)量都相對(duì)較低的高中通用技術(shù)教學(xué)模式，建立起更符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式。當(dāng)前，新發(fā)展理念的創(chuàng)新觀念是實(shí)現(xiàn)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的核心；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略也成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略模式；具有較多創(chuàng)新、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型綜合應(yīng)用人才成了各行各業(yè)爭(zhēng)相搶奪的對(duì)象，由此可見(jiàn)當(dāng)前這個(gè)時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的重要性。而創(chuàng)客教育理念就是在順應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展背景下總結(jié)形成的思想觀念，它能指導(dǎo)高中通用技術(shù)教師以更加現(xiàn)代化的方式開(kāi)展課程教學(xué)，全方位地提高通用技術(shù)教學(xué)的水平。

三、創(chuàng)客教育理念在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在創(chuàng)客教育理念下的項(xiàng)目教學(xué)是一種能有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探究能力的教學(xué)模式，且具有較強(qiáng)的可應(yīng)用性。因此，高中通用技術(shù)教師應(yīng)深入探究項(xiàng)目教學(xué)的模式，以通用技術(shù)教材的理論知識(shí)為探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，致力于提高學(xué)生的自主探究能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中通用技術(shù)教師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，將教材內(nèi)容和實(shí)際生活情景結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。在面對(duì)較復(fù)雜和困難的項(xiàng)目時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成項(xiàng)目合作小組，讓學(xué)生在合作探究中培養(yǎng)協(xié)作能力，最終通過(guò)合力探究，以小組為單位上交實(shí)物作品。教師以真實(shí)的物品產(chǎn)出評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。比如，在高中通用技術(shù)必修一《技術(shù)與設(shè)計(jì)》的第一章節(jié)內(nèi)容“走進(jìn)技術(shù)世界”的教學(xué)過(guò)程中，通用技術(shù)教師可以根據(jù)教材“技術(shù)與人”“技術(shù)與社會(huì)”以及“技術(shù)與自然”等內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目。圍繞技術(shù)這一重點(diǎn)知識(shí)，通用技術(shù)教師可以讓學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)，以小組為單位合作設(shè)計(jì)和制造一個(gè)能使用的實(shí)用工具，它可以是模仿其他的工具制造的，也可以是自主創(chuàng)造的。為了降低難度，提高項(xiàng)目的可操作性，教師也應(yīng)作為指導(dǎo)者充分參與到各個(gè)小組的探究合作中，提供技術(shù)指導(dǎo)和制作過(guò)程中的幫助。

（二）構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)客社區(qū)

創(chuàng)客社區(qū)主要是面向虛擬用戶的創(chuàng)客社交空間，它主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客的有效連接。在當(dāng)前這個(gè)信息化的時(shí)代，教學(xué)模式受到了信息技術(shù)的影響而發(fā)生了變革，線上社交的方式也成為學(xué)生普遍感興趣的交流方式。因此，構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)客社區(qū)能拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的距離，同時(shí)利用龐大的互聯(lián)網(wǎng)通用技術(shù)教學(xué)資源提高高中通用技術(shù)教學(xué)的效率。高中通用技術(shù)教師可以模仿創(chuàng)客社區(qū)，構(gòu)建一個(gè)以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為依托的線上交流論壇，讓學(xué)生通過(guò)線上交流的方式，在特定的環(huán)境下獲得身臨其境的真實(shí)感。教師在模仿創(chuàng)客社區(qū)構(gòu)建學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)交流為目的的線上交流論壇時(shí)，應(yīng)吸引更多來(lái)自全國(guó)各地的高中生甚至大學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)覆蓋面廣的學(xué)生交流平臺(tái)，主要進(jìn)行創(chuàng)新思維的碰撞和交流。在論壇社區(qū)交流的過(guò)程中，學(xué)生能受到其他優(yōu)秀思想的影響，并且將自己的想法和觀點(diǎn)分享給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)互相影響。當(dāng)學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題但是不能面對(duì)面尋求其他同學(xué)和教師的幫助時(shí)，就可以在論壇上求助，將自己感到困惑的問(wèn)題和疑難點(diǎn)發(fā)布到論壇上，以求得到其他能力和水平更高一級(jí)的同學(xué)的幫助。比如，在學(xué)習(xí)“技術(shù)的專(zhuān)利性”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的技術(shù)專(zhuān)利法規(guī)可能了解不夠。在空閑時(shí)間，學(xué)生便可以在創(chuàng)客社區(qū)中發(fā)布相應(yīng)的關(guān)鍵詞和問(wèn)題，對(duì)有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入交流，從而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)通用技術(shù)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)這種方式既能充分運(yùn)用教學(xué)資源，也能形成跨區(qū)域的通用技術(shù)教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全方位提高通用技術(shù)教學(xué)的效率和水平。

（三）定期組織開(kāi)展班級(jí)主題創(chuàng)新活動(dòng)和比賽

創(chuàng)客機(jī)構(gòu)會(huì)定期組織開(kāi)展一些規(guī)定主題內(nèi)容的創(chuàng)新競(jìng)賽，通過(guò)對(duì)主題內(nèi)涵的理解和掌握吸引更多的創(chuàng)客發(fā)揮魅力和才能。教師在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中也能應(yīng)用創(chuàng)客機(jī)構(gòu)的這一機(jī)制，定期組織開(kāi)展班級(jí)主題創(chuàng)新活動(dòng)和比賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大量的主題創(chuàng)新活動(dòng)和比賽中形成創(chuàng)新思維。高中通用技術(shù)教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和教授的進(jìn)度，在教授不同內(nèi)容的通用技術(shù)知識(shí)時(shí)舉辦不同類(lèi)型和主題的班級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)和比賽，在主題活動(dòng)和比賽中激發(fā)學(xué)生的好勝心，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，在進(jìn)行“技術(shù)的未來(lái)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，通用技術(shù)教師可以就“暢想未來(lái)”為主題，組織開(kāi)展情景演繹的主題活動(dòng)。通用技術(shù)教師可以讓學(xué)生先行設(shè)想未來(lái)的技術(shù)化日常生活，而后按照參加主題活動(dòng)或者比賽的隊(duì)伍進(jìn)行無(wú)實(shí)物表演，展示出未來(lái)技術(shù)與生活進(jìn)一步融合的情景。在此之前，通用技術(shù)教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，通過(guò)視頻或圖文的方式展現(xiàn)未來(lái)“有線生活”和“無(wú)線生活”的異同，以此讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的自動(dòng)化和智能化生活有更深層次的了解。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，避免學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)過(guò)于陌生，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與到主題活動(dòng)中。

（四）結(jié)合實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造體驗(yàn)式教學(xué)模式

在創(chuàng)客教育理念下，高中通用技術(shù)教師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思想觀念的塑造和形成。通用技術(shù)教師可以運(yùn)用情感教學(xué)、感知教學(xué)等方式增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。此外，通用技術(shù)教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在完成各種項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)后對(duì)參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)和主題活動(dòng)的想法、感受等進(jìn)行總結(jié)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感受到知識(shí)的魅力，更主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。體驗(yàn)式教學(xué)講究實(shí)際體驗(yàn)，高中通用技術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)際體驗(yàn)環(huán)境，比如，組織學(xué)生參觀工藝品展覽館、科技館等場(chǎng)所，豐富學(xué)生的思想見(jiàn)地，開(kāi)闊他們的眼界。在教學(xué)條件和時(shí)間有限的情況下，通用技術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，和學(xué)生共同對(duì)博物館進(jìn)行云參觀，了解古往今來(lái)的技術(shù)變革和發(fā)展，幫助學(xué)生獲得較為真實(shí)的感受。

（五）建立問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)課堂

創(chuàng)客教育的教學(xué)實(shí)踐思想崇尚將“玩中學(xué)”“調(diào)查”“設(shè)計(jì)”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”這些自主探究元素充分融合在基本課程教學(xué)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，自然而然地掌握解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)課堂是當(dāng)前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、保持學(xué)生課堂專(zhuān)注力最重要的一種教學(xué)方式，具有較明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，高中通用技術(shù)教師可以基于創(chuàng)客理念，建立起更生動(dòng)、有趣、合理的問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)課堂，通過(guò)在實(shí)踐中頻繁地拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。通用技術(shù)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要按照課程的進(jìn)度和教學(xué)安排，在教材知識(shí)講解的重要節(jié)點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)拋出問(wèn)題。在不同的時(shí)間點(diǎn)拋出不同的問(wèn)題能產(chǎn)生不同的作用。在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，通用技術(shù)教師可以根據(jù)本堂課教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與教材預(yù)習(xí)，大致了解本堂課所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中拋出問(wèn)題既能集中學(xué)生的注意力，也能順勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，加快通用技術(shù)教學(xué)的進(jìn)度。而在課堂結(jié)束之際提出問(wèn)題，能起到總結(jié)和升華的作用，有效增強(qiáng)通用技術(shù)課堂的有效性。比如，在“技術(shù)試驗(yàn)與其方法”這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面研讀和分析，而后根據(jù)教材內(nèi)容分別在課前、課中和課尾這三個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別提出重要的問(wèn)題，分別是“什么是技術(shù)試驗(yàn)？”“開(kāi)展技術(shù)試驗(yàn)的原因是什么？”以及“技術(shù)試驗(yàn)的具體方法有哪些？”，通過(guò)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有力引導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及自主參與通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育理念更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維等核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中能和通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)有效融合。因此，在高中通用技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念是十分有必要的。高中通用技術(shù)教師應(yīng)立足于教材的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量更高的通用技術(shù)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只重視主要學(xué)科而不重視通用技術(shù)教學(xué)的思想觀念。只有這樣，通用技術(shù)教師才能培養(yǎng)高中生更靈活的思維能力和獨(dú)特的創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，為社會(huì)儲(chǔ)備更多優(yōu)秀的青年人才。