□福建省惠安高級中學 胡穎乾

高中各學科課程安排時間較為緊張，且由于高考壓力的存在，大部分拓展類學科往往為主要學科讓路，但實際上大部分拓展類學科的教學都十分重要。高中通用技術(shù)課程是高中學生的必修課，它能提高學生的技能，拓寬學生的知識廣度，推動學生全面發(fā)展。但是當前高中通用技術(shù)教學還存在各種各樣的問題急需解決。針對當前該課程的教學問題，教師可以全面引入創(chuàng)客教育理念，用創(chuàng)客教育理念指導和開展高中通用技術(shù)教學活動，從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維能力等個人發(fā)展的核心素養(yǎng)和能力，推動高中通用設(shè)計技術(shù)教學質(zhì)量的提升。

一、高中通用技術(shù)教學中存在的問題

（一）實踐教學活動缺乏

高中通用技術(shù)教學是一門講究理論教學和實踐教學融合的學科，實踐教學活動對通用技術(shù)教學的整體效果具有重要的價值。但是由于課程的時間限制和學生面臨其他學科的學習壓力，不管是課堂時間還是課余時間，教師都沒能有效地組織和開展相應的實踐教學活動。雖然實踐教學活動教學效率和質(zhì)量較高，但是需要較多的時間和教學資源。因此，大部分高中通用技術(shù)教學教師習慣于講解教材上的理論知識，只幫助學生瀏覽一遍教材內(nèi)容，但是很少根據(jù)教材組織開展相應的技術(shù)與設(shè)計的實踐教學活動。而實踐教學活動的缺乏也會極大地制約高中通用技術(shù)教學的高效開展，不利于提高學生的學習興趣和積極性。

（二）受重視程度不夠

高中階段的三門主科以及文理的副科占據(jù)了絕大部分的教學時間，也消耗了學生大部分的時間和精力?；诖?，在高中階段開展通用技術(shù)教學的條件十分有限。首先，學校對通用技術(shù)教學的重視程度不高，部分學校以升學率作為衡量教育水平高低的唯一標準，極少關(guān)注學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和思維能力。學校沒有給通用技術(shù)教學營造一個良好的環(huán)境，也沒有提供充足的教學資源支持通用技術(shù)教學活動。其次，教師缺乏對通用技術(shù)的認識。當前，專業(yè)的高中通用技術(shù)教師數(shù)量較少，而且更愿意將時間讓給其他學科的教學，導致學生無法充分接受通用技術(shù)教學。最后，學生缺乏對通用技術(shù)這門課程的認識，沒有良好地建立起與通用技術(shù)設(shè)計這門課程的聯(lián)系，因而會出現(xiàn)學生在課時安排有限的通用技術(shù)課堂上浪費時間的情況。

（三）教學層次較淺

當前，通用技術(shù)課程的課程時間設(shè)置較為有限，因此通用技術(shù)教師的授課時間也有限，無法完整深入地講解相應的知識概念，對很多通用技術(shù)知識都是采取一筆帶過的方式。高中通用教師需要在有限的課堂時間內(nèi)完成通用技術(shù)教學的相應教學內(nèi)容和目標，因此只能通過快速講解的方式讓學生粗略地了解相關(guān)知識，將更多的深入學習任務放到課外，讓學生獨立自主地深入學習。但是在這種教學模式下，學生獨立自主學習能力缺乏，并不能帶來良好的效果，通用技術(shù)教學的整體層次和深度比較低。

二、創(chuàng)客教育理念在高中通用技術(shù)教學中的價值

（一）推動傳統(tǒng)教學觀念的革新

創(chuàng)客教育理念倡導將學生的所思所想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，強調(diào)對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，幫助學生真正運用所學知識認識世界和改造世界。因此，應用創(chuàng)客教育理念開展高中通用技術(shù)教學能有效推動傳統(tǒng)教學觀念的革新，將學生創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)作為教學的重要目標，改變了傳統(tǒng)的以成績評判學生好壞的思想觀念。此外，通過創(chuàng)客教育觀念，通用技術(shù)教師也能更深刻地認識到通用技術(shù)教學的作用和目標，以更科學合理的教學觀念帶領(lǐng)學生參加由淺入深的通用技術(shù)學習活動。最后，通過創(chuàng)客教育理念，通用技術(shù)教師能重新審視自己與學生的關(guān)系，建立起共同探討進步、共同創(chuàng)新創(chuàng)造的平等師生關(guān)系，提高高中通用技術(shù)教學的質(zhì)量和水平。

（二）增強學生的創(chuàng)新意識

在當前這個追求創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為優(yōu)秀人才在社會市場中立足并且創(chuàng)造社會價值最重要的一種思維能力。而創(chuàng)客教育理念追求的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰好迎合了市場的這一需求。因此，應用創(chuàng)客教育觀念能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引領(lǐng)學生在實踐創(chuàng)作中提高知識應用的轉(zhuǎn)化率和動手能力。在創(chuàng)客教育理念的指導下，高中通用技術(shù)教師會更加注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而根據(jù)創(chuàng)客教育理念轉(zhuǎn)變通用技術(shù)教學的模式，調(diào)整相應的教學內(nèi)容，貫徹落實以學生為本的教育觀念，幫助學生在實踐活動中積累和沉淀相應的經(jīng)驗和技藝，為學生培養(yǎng)較強的創(chuàng)新思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）提高通用技術(shù)教學的水平

在創(chuàng)客教育理念下，高中通用技術(shù)教師可以通過應用創(chuàng)客教育理念倡導的各類教學措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的效率和質(zhì)量都相對較低的高中通用技術(shù)教學模式，建立起更符合時代發(fā)展趨勢的教學模式。當前，新發(fā)展理念的創(chuàng)新觀念是實現(xiàn)社會高質(zhì)量發(fā)展的核心；創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略也成為經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略模式；具有較多創(chuàng)新、創(chuàng)造經(jīng)驗的創(chuàng)新型綜合應用人才成了各行各業(yè)爭相搶奪的對象，由此可見當前這個時代創(chuàng)新意識、實踐能力和動手能力的重要性。而創(chuàng)客教育理念就是在順應創(chuàng)新時代發(fā)展背景下總結(jié)形成的思想觀念，它能指導高中通用技術(shù)教師以更加現(xiàn)代化的方式開展課程教學，全方位地提高通用技術(shù)教學的水平。

三、創(chuàng)客教育理念在高中通用技術(shù)教學中的應用

（一）落實項目學習的教學模式

在創(chuàng)客教育理念下的項目教學是一種能有效提高學生的獨立思考能力和自主探究能力的教學模式，且具有較強的可應用性。因此，高中通用技術(shù)教師應深入探究項目教學的模式，以通用技術(shù)教材的理論知識為探究學習的內(nèi)容，致力于提高學生的自主探究能力和運用理論知識解決實際問題的能力。高中通用技術(shù)教師可以根據(jù)教材設(shè)計學習的項目，在設(shè)計教學項目時，將教材內(nèi)容和實際生活情景結(jié)合在一起，引導學生根據(jù)項目開展相應的自主學習和探究活動。在面對較復雜和困難的項目時，教師也可以鼓勵學生自由結(jié)成項目合作小組，讓學生在合作探究中培養(yǎng)協(xié)作能力，最終通過合力探究，以小組為單位上交實物作品。教師以真實的物品產(chǎn)出評價學生項目的完成情況，以有效提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力。比如，在高中通用技術(shù)必修一《技術(shù)與設(shè)計》的第一章節(jié)內(nèi)容“走進技術(shù)世界”的教學過程中，通用技術(shù)教師可以根據(jù)教材“技術(shù)與人”“技術(shù)與社會”以及“技術(shù)與自然”等內(nèi)容，設(shè)計難度適當?shù)慕虒W項目。圍繞技術(shù)這一重點知識，通用技術(shù)教師可以讓學生在一個較長的時間段內(nèi)，以小組為單位合作設(shè)計和制造一個能使用的實用工具，它可以是模仿其他的工具制造的，也可以是自主創(chuàng)造的。為了降低難度，提高項目的可操作性，教師也應作為指導者充分參與到各個小組的探究合作中，提供技術(shù)指導和制作過程中的幫助。

（二）構(gòu)建以學生為主體的創(chuàng)客社區(qū)

創(chuàng)客社區(qū)主要是面向虛擬用戶的創(chuàng)客社交空間，它主要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)客的有效連接。在當前這個信息化的時代，教學模式受到了信息技術(shù)的影響而發(fā)生了變革，線上社交的方式也成為學生普遍感興趣的交流方式。因此，構(gòu)建以學生為主體的創(chuàng)客社區(qū)能拉進學生與學生、學生和教師之間的距離，同時利用龐大的互聯(lián)網(wǎng)通用技術(shù)教學資源提高高中通用技術(shù)教學的效率。高中通用技術(shù)教師可以模仿創(chuàng)客社區(qū)，構(gòu)建一個以計算機互聯(lián)網(wǎng)為依托的線上交流論壇，讓學生通過線上交流的方式，在特定的環(huán)境下獲得身臨其境的真實感。教師在模仿創(chuàng)客社區(qū)構(gòu)建學習通用技術(shù)知識和實踐技能學習交流為目的的線上交流論壇時，應吸引更多來自全國各地的高中生甚至大學生，構(gòu)建一個覆蓋面廣的學生交流平臺，主要進行創(chuàng)新思維的碰撞和交流。在論壇社區(qū)交流的過程中，學生能受到其他優(yōu)秀思想的影響，并且將自己的想法和觀點分享給其他同學，實現(xiàn)互相影響。當學生在通用技術(shù)學習中發(fā)現(xiàn)問題但是不能面對面尋求其他同學和教師的幫助時，就可以在論壇上求助，將自己感到困惑的問題和疑難點發(fā)布到論壇上，以求得到其他能力和水平更高一級的同學的幫助。比如，在學習“技術(shù)的專利性”這部分內(nèi)容時，學生對相關(guān)的技術(shù)專利法規(guī)可能了解不夠。在空閑時間，學生便可以在創(chuàng)客社區(qū)中發(fā)布相應的關(guān)鍵詞和問題，對有疑惑的知識點進行深入交流，從而提高學生對相關(guān)通用技術(shù)知識的掌握程度。通過這種方式既能充分運用教學資源，也能形成跨區(qū)域的通用技術(shù)教學聯(lián)動機制，全方位提高通用技術(shù)教學的效率和水平。

（三）定期組織開展班級主題創(chuàng)新活動和比賽

創(chuàng)客機構(gòu)會定期組織開展一些規(guī)定主題內(nèi)容的創(chuàng)新競賽，通過對主題內(nèi)涵的理解和掌握吸引更多的創(chuàng)客發(fā)揮魅力和才能。教師在高中通用技術(shù)教學過程中也能應用創(chuàng)客機構(gòu)的這一機制，定期組織開展班級主題創(chuàng)新活動和比賽，以此激發(fā)學生的學習興趣，在大量的主題創(chuàng)新活動和比賽中形成創(chuàng)新思維。高中通用技術(shù)教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和教授的進度，在教授不同內(nèi)容的通用技術(shù)知識時舉辦不同類型和主題的班級創(chuàng)新活動和比賽，在主題活動和比賽中激發(fā)學生的好勝心，并且實現(xiàn)學生與學生之間的取長補短。比如，在進行“技術(shù)的未來”這部分內(nèi)容的教學時，通用技術(shù)教師可以就“暢想未來”為主題，組織開展情景演繹的主題活動。通用技術(shù)教師可以讓學生先行設(shè)想未來的技術(shù)化日常生活，而后按照參加主題活動或者比賽的隊伍進行無實物表演，展示出未來技術(shù)與生活進一步融合的情景。在此之前，通用技術(shù)教師應起到積極的引導作用，充分利用多媒體教學設(shè)備和技術(shù)，通過視頻或圖文的方式展現(xiàn)未來“有線生活”和“無線生活”的異同，以此讓學生對未來的自動化和智能化生活有更深層次的了解。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計主題活動，避免學生對主題活動過于陌生，進而運用所學知識參與到主題活動中。

（四）結(jié)合實踐生活經(jīng)驗構(gòu)造體驗式教學模式

在創(chuàng)客教育理念下，高中通用技術(shù)教師可以采用體驗式的教學模式，關(guān)注學生思想觀念的塑造和形成。通用技術(shù)教師可以運用情感教學、感知教學等方式增強學生的課堂參與感。此外，通用技術(shù)教師還應帶領(lǐng)學生在完成各種項目學習、主題活動后對參加項目學習和主題活動的想法、感受等進行總結(jié)和領(lǐng)悟，使學生在獲得知識的同時感受到知識的魅力，更主動地進行相應知識的學習和探究。體驗式教學講究實際體驗，高中通用技術(shù)教師可以為學生創(chuàng)造相應的實際體驗環(huán)境，比如，組織學生參觀工藝品展覽館、科技館等場所，豐富學生的思想見地，開闊他們的眼界。在教學條件和時間有限的情況下，通用技術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，和學生共同對博物館進行云參觀，了解古往今來的技術(shù)變革和發(fā)展，幫助學生獲得較為真實的感受。

（五）建立問題導向型的教學課堂

創(chuàng)客教育的教學實踐思想崇尚將“玩中學”“調(diào)查”“設(shè)計”“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”這些自主探究元素充分融合在基本課程教學結(jié)構(gòu)中，讓學生通過問題導向，自然而然地掌握解決問題的能力。問題導向型的教學課堂是當前調(diào)動學生學習積極性、保持學生課堂專注力最重要的一種教學方式，具有較明顯的優(yōu)勢。因此，高中通用技術(shù)教師可以基于創(chuàng)客理念，建立起更生動、有趣、合理的問題導向型的教學課堂，通過在實踐中頻繁地拋出問題引導學生開展高效的學習。通用技術(shù)教師在設(shè)計問題時要按照課程的進度和教學安排，在教材知識講解的重要節(jié)點和轉(zhuǎn)折點拋出問題。在不同的時間點拋出不同的問題能產(chǎn)生不同的作用。在課堂剛開始的時候，通用技術(shù)教師可以根據(jù)本堂課教學的內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題參與教材預習，大致了解本堂課所學知識。在課堂教學中拋出問題既能集中學生的注意力，也能順勢轉(zhuǎn)變教學的重點內(nèi)容，加快通用技術(shù)教學的進度。而在課堂結(jié)束之際提出問題，能起到總結(jié)和升華的作用，有效增強通用技術(shù)課堂的有效性。比如，在“技術(shù)試驗與其方法”這部分知識教學時，教師應首先對教材內(nèi)容進行全面研讀和分析，而后根據(jù)教材內(nèi)容分別在課前、課中和課尾這三個重要的時間節(jié)點分別提出重要的問題，分別是“什么是技術(shù)試驗？”“開展技術(shù)試驗的原因是什么？”以及“技術(shù)試驗的具體方法有哪些？”，通過問題實現(xiàn)對學生的有力引導，提高學生獨立思考的能力以及自主參與通用技術(shù)學習的主動性。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)客教育理念更加注重對學生自主學習能力、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維等核心能力的培養(yǎng)，應用到高中通用技術(shù)教學中能和通用技術(shù)的教學目標有效融合。因此，在高中通用技術(shù)教學中融入創(chuàng)客教育理念是十分有必要的。高中通用技術(shù)教師應立足于教材的教學內(nèi)容，結(jié)合生活實際，設(shè)計效率和質(zhì)量更高的通用技術(shù)教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只重視主要學科而不重視通用技術(shù)教學的思想觀念。只有這樣，通用技術(shù)教師才能培養(yǎng)高中生更靈活的思維能力和獨特的創(chuàng)造能力，推動學生全方位發(fā)展，為社會儲備更多優(yōu)秀的青年人才。