文／王 勇

引 言

書(shū)法藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學(xué)階段開(kāi)展書(shū)法校本課程實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)法，寫(xiě)好漢字，加深對(duì)文化精粹的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情趣，讓學(xué)生從書(shū)法中獲得“精神成長(zhǎng)”。在書(shū)法教育校本實(shí)踐中，學(xué)校要構(gòu)建良好的書(shū)法文化氛圍，讓學(xué)生參與到書(shū)法育人實(shí)踐中，在書(shū)法練習(xí)中感受線條、結(jié)構(gòu)、章法之美，寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人。

一、將書(shū)法融入校園文化，搭建書(shū)法育人空間

校本課程的建設(shè)，要體現(xiàn)學(xué)校的育人特色。書(shū)法教育，從寫(xiě)字入手，能讓學(xué)生從書(shū)法藝術(shù)中獲得文化熏陶與滋養(yǎng)。書(shū)法藝術(shù)可以是溫馨雅致的，可以是雄渾厚重的，可以是活潑清新的。學(xué)校要挖掘書(shū)法與校園文化的契合點(diǎn)，用墨香來(lái)涵育校園的文化特色。

（一）以可見(jiàn)的物質(zhì)形態(tài)，創(chuàng)建校園書(shū)法文化環(huán)境

在校園文化中，一樹(shù)、一花、一石、一池等，都能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的文化感知。在校園書(shū)法文化氛圍的營(yíng)造中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)可見(jiàn)的物質(zhì)形態(tài)，展示書(shū)法藝術(shù)的文化魅力，用書(shū)法的因子，打造校園特色。學(xué)?？梢栽诘孛?、墻壁、小路、樓梯、走廊等位置，布置與書(shū)法相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)、字帖，在校園的每個(gè)角落，甚至是不起眼的拐角，也要融入書(shū)法元素。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置書(shū)道臺(tái)，題“靜”“專(zhuān)”“恒”等字，用不同字體展示書(shū)法之道；在校園綠植布置上，設(shè)置書(shū)翰林，翠竹掩映，布置景觀石，題寫(xiě)“書(shū)韻”二字；在校園文化墻上，開(kāi)辟師生書(shū)法展覽墻，按照年級(jí)進(jìn)行劃分，每學(xué)期都要進(jìn)行書(shū)法評(píng)選與展示；設(shè)置書(shū)圣像，介紹王羲之的書(shū)法藝術(shù)，增添校園書(shū)法文化的厚重。這樣，漫步整個(gè)校園，目之所及，學(xué)生都能夠受到熏陶，感受書(shū)法的魅力。

（二）以隱性的書(shū)法教育理念，構(gòu)建校本課程體系

在書(shū)法校園建設(shè)中，除了物質(zhì)形態(tài)雕塑、書(shū)法墻等，學(xué)校還要將書(shū)法教育作為校本課程，積極探索書(shū)法教育模式，讓更多的學(xué)生都能夠?qū)懞米郑w會(huì)到書(shū)法的藝術(shù)感染力。柳公權(quán)認(rèn)為，“心正則筆正”?！洞髮W(xué)》有云：“欲修其身者，先正其心?！睂W(xué)校要從書(shū)法教育中提煉“正心”的教育主張，通過(guò)書(shū)法課程實(shí)踐，落實(shí)“端端正正學(xué)寫(xiě)字，端端正正學(xué)做人”的書(shū)法教育目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)“正心”書(shū)法教育，可以打開(kāi)學(xué)生的心智，開(kāi)啟學(xué)生的“精神成長(zhǎng)”之門(mén)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多年的積累和鋪墊，書(shū)法教育課程逐步被小學(xué)生喜愛(ài)，并成為學(xué)校的特色課程。在書(shū)法教育實(shí)踐中，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)法的意蘊(yùn)和魅力，從書(shū)法中獲得美的認(rèn)識(shí)。比如，在練習(xí)書(shū)法時(shí)，結(jié)合九宮格、米字格，學(xué)生可以從中感受到“規(guī)矩”“怡情”，增加對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。同樣，在推進(jìn)書(shū)法教育普及工作中，書(shū)法校本課程體系逐步完善。比如，一至三年級(jí)以軟筆書(shū)法課程為主，突出學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，“做中國(guó)人，寫(xiě)好漢字”；四至六年級(jí)落實(shí)軟筆和硬筆協(xié)同教育，特別是在軟筆書(shū)法實(shí)踐中，會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、意愿，開(kāi)展針對(duì)性的軟筆書(shū)法指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得相對(duì)完整的書(shū)法教育[1]。

二、挖掘書(shū)法育人內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好品性

書(shū)法的魅力在于其能夠提升人的精神修養(yǎng)。魯迅認(rèn)為，“書(shū)法藝術(shù)，不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；不是畫(huà)，卻有畫(huà)的美感；不是舞，卻有舞的節(jié)奏；不是歌，卻有歌的旋律”。學(xué)校應(yīng)從九宮格、米字格、雙鉤描紅、臨書(shū)仿寫(xiě)等書(shū)法實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)書(shū)法藝術(shù)的筆走龍蛇，反思自我的心境，從規(guī)矩、內(nèi)修、審美、怡情中感受傳統(tǒng)文化的精髓[2]。

（一）以書(shū)育德，將書(shū)法理念融入人格教育

在打造校園書(shū)法教育校本課程實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)深入提煉書(shū)法教育的理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好漢字的意義。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)從書(shū)法實(shí)踐中明確“以靜修身、以書(shū)養(yǎng)德”的理念，將書(shū)法教育與學(xué)生道德養(yǎng)成相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本書(shū)法課程，滲透德育，塑造學(xué)生健全的人格。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)?？砷_(kāi)展“學(xué)書(shū)法”描紅課程，讓學(xué)生感受書(shū)法的藝術(shù)特點(diǎn)；對(duì)中年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)?？砷_(kāi)展“小小書(shū)法家”課程，涵蓋顏體、柳體等諸多名家的書(shū)法字帖，讓學(xué)生勤加練習(xí)；對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)?？梢灾鼐蜁?shū)法課程進(jìn)行常態(tài)化，開(kāi)發(fā)“書(shū)法研習(xí)課程”“書(shū)法社團(tuán)提升課程”“書(shū)法教育高階課程”等，逐步構(gòu)建完整的書(shū)法校本教育課程體系。書(shū)法實(shí)踐與學(xué)生的道德教育有直接關(guān)聯(lián)性。教師可以在書(shū)法教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，如通過(guò)讀唐詩(shī)宋詞讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，懂得尊師重教，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。此外，教師還可以將富有教育意義的優(yōu)美篇章融入書(shū)法教學(xué)中，讓學(xué)生邊描摹邊體會(huì)文化的德育意蘊(yùn)，用優(yōu)秀的品格滋養(yǎng)學(xué)生的心田，讓學(xué)生領(lǐng)悟到堂堂正正做人的道理。

（二）以書(shū)啟智，從書(shū)法實(shí)踐中發(fā)展綜合素質(zhì)

書(shū)法教育，不僅僅是寫(xiě)字。學(xué)校應(yīng)將書(shū)法與育人相結(jié)合，探究書(shū)法教育在人的全面成長(zhǎng)中的積極作用，同時(shí)利用書(shū)法課程將生活教育、生命教育融入其中，提高學(xué)生的生活力、理解力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力，讓書(shū)法教育成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的先導(dǎo)和引擎。書(shū)法校本課程中有詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、畫(huà)等內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好書(shū)法、提升書(shū)寫(xiě)技能的同時(shí)，教師還要延伸書(shū)法與生活習(xí)慣、書(shū)法修養(yǎng)、人文情趣、審美教育等相關(guān)內(nèi)容。如對(duì)于書(shū)法教學(xué)中的筆畫(huà)順序、間架結(jié)構(gòu)、章法守則等，教師要從心手相應(yīng)中啟發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的靜定能力。在書(shū)法訓(xùn)練中，學(xué)生的智力會(huì)得以開(kāi)發(fā)，學(xué)生的專(zhuān)注力、記憶力都會(huì)得提升。書(shū)法校本課程的實(shí)施，還要在書(shū)法實(shí)踐中融入書(shū)法審美、書(shū)法文化。無(wú)論硬筆還是軟筆，都要考慮書(shū)法的實(shí)用性和審美性，既要關(guān)注書(shū)法技能的訓(xùn)練，又要強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)學(xué)生的書(shū)法個(gè)性。在書(shū)法教育方式上，教師要為學(xué)生提供多元化優(yōu)質(zhì)的書(shū)法資源，介紹不同時(shí)代、不同書(shū)法家的書(shū)法藝術(shù)與特點(diǎn)，讓學(xué)生從書(shū)法教育中“懂生活、知禮節(jié)、會(huì)才藝、善學(xué)習(xí)”。

三、利用書(shū)法教育磨煉學(xué)生心境，提升氣質(zhì)

（一）勤學(xué)苦練，培養(yǎng)書(shū)法習(xí)慣

任何一件事，要想做好，都需要堅(jiān)持。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨煉養(yǎng)成。在書(shū)法校本課程落實(shí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)本著用書(shū)法磨煉學(xué)生心境的理念，營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與書(shū)法活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提升書(shū)法水平。學(xué)校可以將每天下午課前二十分鐘設(shè)置為寫(xiě)字課，每日作業(yè)都有書(shū)法練習(xí)，讓書(shū)法練習(xí)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分，將書(shū)法教育納入學(xué)習(xí)常態(tài)；每周組織各班級(jí)開(kāi)展書(shū)法作業(yè)展示活動(dòng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生書(shū)法練習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)法成果，并給予積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)；每月組織各年級(jí)書(shū)法評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的書(shū)法作品進(jìn)行懸掛、張貼、展示，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)期安排一次書(shū)法節(jié)活動(dòng)，由學(xué)校對(duì)外聯(lián)系，邀請(qǐng)本地知名的書(shū)法家來(lái)校進(jìn)行書(shū)法點(diǎn)評(píng)，將書(shū)法教育落到實(shí)處。學(xué)生在日積月累中練習(xí)寫(xiě)字，能夠逐漸體會(huì)到書(shū)法的育人價(jià)值。在書(shū)法練習(xí)中，學(xué)生培養(yǎng)了執(zhí)著的藝術(shù)情懷，感受了持之以恒的樂(lè)趣，也養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（二）深情耕耘，滋養(yǎng)學(xué)生的生命氣質(zhì)

書(shū)法校本課程建設(shè)要為學(xué)生搭建師生習(xí)字、練字的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)定期邀約書(shū)法界人士，參與校園書(shū)法講座，讓廣大師生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校要組織廣大教師學(xué)習(xí)書(shū)法理論、書(shū)法技法、書(shū)法教育等知識(shí)，扎根書(shū)法教育，挖掘書(shū)法育人模式。學(xué)校要將書(shū)法課程作為特色，提煉書(shū)法教育的時(shí)代價(jià)值。從認(rèn)識(shí)寫(xiě)字、學(xué)習(xí)寫(xiě)字方法開(kāi)始，教師要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生的藝術(shù)審美感受力。書(shū)法課程的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)“詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、畫(huà)”等課程的融合，突出對(duì)學(xué)生書(shū)法技能、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的書(shū)法審美情趣和修養(yǎng)。在書(shū)法教學(xué)中，教師要通過(guò)寫(xiě)字、練字，讓學(xué)生從求真、求實(shí)、求索中做到軟筆、硬筆兼修，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。在寫(xiě)字教學(xué)與指導(dǎo)上，教師一方面要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生端正寫(xiě)字態(tài)度，寫(xiě)出一手好字；另一方面，也要將寫(xiě)字過(guò)程與學(xué)生的心境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生擯棄浮躁，靜心求實(shí)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，提高自我人文氣質(zhì)。

四、積極搭建書(shū)法大課程平臺(tái)，為書(shū)法教育創(chuàng)造良好環(huán)境

書(shū)法教育要結(jié)合校情實(shí)際，積極組織、優(yōu)選師資，為書(shū)法課程指導(dǎo)提供堅(jiān)實(shí)保障。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)書(shū)法教師的培訓(xùn)，構(gòu)筑書(shū)法特色課程體系，引入形式多樣的書(shū)法文化展覽活動(dòng)，用書(shū)法文化滋養(yǎng)學(xué)生心性。

（一）整合優(yōu)秀書(shū)法資源，強(qiáng)化書(shū)法師資教育

要讓書(shū)法教育成為學(xué)生的一種習(xí)慣，必須讓學(xué)生真正走進(jìn)、融入書(shū)法課程中。書(shū)法教材資料的整合是書(shū)法教育的基礎(chǔ)?？紤]到當(dāng)前書(shū)法教育的多樣性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，選擇和優(yōu)化恰當(dāng)?shù)臅?shū)法教材尤為迫切。因此，學(xué)校要組建專(zhuān)門(mén)的書(shū)法育人師資隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)廣泛收集和評(píng)選不同的書(shū)法教材資料，學(xué)習(xí)名校的優(yōu)秀做法，對(duì)照本校實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造適合自身的軟筆、硬筆書(shū)法教材。比如，筆者所在的學(xué)校編寫(xiě)了《小學(xué)生軟筆書(shū)法階梯闖關(guān)教程》《小學(xué)生硬筆書(shū)法通用教程》等配套教材。

在書(shū)法大課程理念指導(dǎo)下，筆者所在的學(xué)校還組織教師深入研習(xí)與書(shū)法相關(guān)的各類(lèi)教輔、教學(xué)資料，特別是整理“小學(xué)生軟筆練習(xí)示范基礎(chǔ)視頻”“小學(xué)生硬筆練習(xí)示范基礎(chǔ)視頻”，包括與軟、硬筆相關(guān)的書(shū)法評(píng)析音視頻材料，通過(guò)校園網(wǎng)、班級(jí)微信公眾號(hào)等平臺(tái)，定期向?qū)W生及家長(zhǎng)推送相關(guān)書(shū)法課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同種類(lèi)書(shū)法教育教材、資源的整合，為活躍書(shū)法課程、構(gòu)建良好的書(shū)法教育環(huán)境創(chuàng)造了條件，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師書(shū)法研討的需要。廣大師生共同參與書(shū)法學(xué)習(xí)，共同讀帖、練習(xí)，展示各自的書(shū)寫(xiě)作品，營(yíng)造了良好的書(shū)法氛圍。另外，書(shū)法教育的關(guān)鍵在于打造高質(zhì)量的書(shū)法教師隊(duì)伍。小學(xué)階段懂書(shū)法的教師有限，除了鼓勵(lì)語(yǔ)文教師進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)，學(xué)校還要鼓勵(lì)熱愛(ài)書(shū)法的其他學(xué)科教師，共同參與書(shū)法校本課程建設(shè)和書(shū)法師資專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。例如，筆者所在的學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教研組，為每位教師配置相應(yīng)的軟筆、硬筆書(shū)法材料。書(shū)法教師每天都要定時(shí)定量參與書(shū)法作業(yè)訓(xùn)練，由書(shū)法教研組對(duì)教師的書(shū)法作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保參與書(shū)法教育的師資過(guò)關(guān)、達(dá)標(biāo)，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生軟硬筆書(shū)法教育的需要。

（二）傳承書(shū)法藝術(shù)文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所成

小學(xué)生書(shū)法教育要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要面向所有學(xué)生，注重因材施教，以書(shū)法課程為媒介，從書(shū)法教育中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在書(shū)法文化中養(yǎng)成健康心智。例如，筆者所在的學(xué)校每周都有書(shū)法展覽活動(dòng)，有教師書(shū)法作品展、學(xué)生書(shū)法作品展，以展示的方式來(lái)激發(fā)廣大師生參與書(shū)法教育，讓更多的書(shū)法人才脫穎而出；定期邀請(qǐng)優(yōu)秀書(shū)法家來(lái)校舉辦書(shū)法講座和交流活動(dòng)，由師生共同參與觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者所在的學(xué)校還與省級(jí)書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，落實(shí)書(shū)法等級(jí)證書(shū)考級(jí)活動(dòng)，以書(shū)法競(jìng)賽等形式，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生練習(xí)書(shū)法的主動(dòng)性。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮書(shū)法教育優(yōu)勢(shì)，組織師生參加各類(lèi)書(shū)法作品展示活動(dòng)，如逢年過(guò)節(jié)組織師生義務(wù)寫(xiě)春聯(lián)活動(dòng)，讓學(xué)生在書(shū)法實(shí)踐中獲得滿(mǎn)足感、成就感。學(xué)?？梢栽跁?shū)法教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生從漢字的書(shū)寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)漢字的線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美，從書(shū)法體驗(yàn)中品讀傳統(tǒng)文化，通過(guò)書(shū)法藝術(shù)鑒賞涵育學(xué)生的優(yōu)雅意趣。在平時(shí)的書(shū)法訓(xùn)練、習(xí)字中，學(xué)生能夠沉下心來(lái)，始終如一地堅(jiān)持，在長(zhǎng)期的書(shū)法實(shí)踐中便養(yǎng)成了有恒心、有信心、有耐心的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

書(shū)法教育不等于寫(xiě)字教育，而是依托書(shū)法實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生生命氣質(zhì)的培養(yǎng)。從書(shū)法練習(xí)中，學(xué)生能夠品讀詩(shī)詞歌賦的人文情感；從橫豎撇捺中，學(xué)生能夠感知書(shū)法藝術(shù)的生命活力，體會(huì)優(yōu)秀書(shū)法文化藝術(shù)的厚重與精彩。在書(shū)法校本課程建設(shè)中，教師要讓學(xué)生品味翰墨的清香，用筆來(lái)?yè)]就漢字的精彩。書(shū)法教育能夠改善氣質(zhì)，陶冶性情。教師要借助書(shū)法課程激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生感悟書(shū)法的精神氣韻。同時(shí)，學(xué)校還要堅(jiān)持書(shū)法特色課程建設(shè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。