福建省三明市沙縣區(qū)鳳崗中心小學(xué) 陳香花

在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，要最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使計(jì)算更加精準(zhǔn)有效，這樣才能為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要有效通過(guò)提高計(jì)算準(zhǔn)確率和加快計(jì)算速度來(lái)推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。從某種程度上來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率，也可以針對(duì)學(xué)生對(duì)整體的數(shù)學(xué)知識(shí)是否充分掌握，以及課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理的分析和判斷。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要從根本上有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，這對(duì)于學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)綜合能力的增強(qiáng)都有著巨大的推動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的濃厚興趣

要想從根本上有效提升低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率，需要從根本上有效把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，有自主探究的欲望，進(jìn)而在積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)的背景下，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，這樣才能取得更加良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為其數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的提高提供必要的支持。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，通常情況下是圍繞數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)來(lái)進(jìn)行的，這些符號(hào)或者數(shù)字相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，如果單純地應(yīng)用這些符號(hào)或者單調(diào)的數(shù)字，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，為了更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和教具來(lái)有效推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，這樣才能取得應(yīng)有的興趣激發(fā)的效果。

例如，在具體的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，可以有針對(duì)性地通過(guò)課堂數(shù)學(xué)猜數(shù)游戲、猜卡片游戲和數(shù)學(xué)競(jìng)賽等相關(guān)形式，在多種計(jì)算訓(xùn)練方式的引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算熱情得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，使其在具體的計(jì)算和融入的過(guò)程中潛移默化地增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)而為其計(jì)算正確率的提高提供必要保障。除此之外，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以針對(duì)性引出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)家小故事或者案例，讓學(xué)生耳目一新，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事或者案例的形式，使整體的課堂教學(xué)氣氛進(jìn)一步活躍，這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力，以此呈現(xiàn)出事半功倍的計(jì)算成效。在針對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)之前，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯的小故事，通過(guò)高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事的引導(dǎo)，使學(xué)生有更加良好的計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣和操作的熱情，在潛移默化之中可以產(chǎn)生和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。通過(guò)這樣的引入和情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算熱情與計(jì)算興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)成效。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，使其具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。在這種情況下，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，使其計(jì)算正確率得到顯著提升，可以從數(shù)學(xué)良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成著手，使其在態(tài)度、習(xí)慣等方面更為端正，習(xí)慣更加良好，這樣才能更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使其計(jì)算能力在潛移默化中得到有效培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以從細(xì)節(jié)方面著手，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的不良習(xí)慣，然后進(jìn)行針對(duì)性的指證，這樣可以更加全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，使其在無(wú)形之中養(yǎng)成勤于反思、勤于動(dòng)手練習(xí)的習(xí)慣。

例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在做題之前認(rèn)真校對(duì)和審題的習(xí)慣，要求學(xué)生把抄寫(xiě)下來(lái)的題目認(rèn)真校對(duì)，針對(duì)數(shù)字符號(hào)等都要進(jìn)行全面深入的分析，不出現(xiàn)任何的錯(cuò)誤或者遺漏，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)于題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要有效明確，并且充分明確相對(duì)應(yīng)的計(jì)算順序，選擇切實(shí)可行的計(jì)算方法。教師也要培養(yǎng)學(xué)生在做題時(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)、計(jì)算仔細(xì)的良好習(xí)慣，要確保學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，符合相對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，在列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字之間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫(xiě)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點(diǎn)不能少。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算完畢后自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算估算等方法，進(jìn)一步做好最后環(huán)節(jié)的驗(yàn)算和正確率核對(duì)工作，以此有效提升計(jì)算的準(zhǔn)確率。在教師的嚴(yán)格要求和方法引導(dǎo)下，學(xué)生充分具備應(yīng)有的良好的計(jì)算習(xí)慣，確保學(xué)生在做完之后可以認(rèn)真檢查，養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，這樣可以更有效地提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算的基本規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，要充分符合新課標(biāo)的相關(guān)要求，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算效率。在這種情況下，可以充分把握小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握計(jì)算的基本規(guī)律和方法，在不斷的訓(xùn)練和引導(dǎo)的過(guò)程中，使學(xué)生可以有效掌握相應(yīng)的規(guī)律法則等，并且熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)口訣，以此呈現(xiàn)出由淺入深的教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中體現(xiàn)出更加良好的計(jì)算準(zhǔn)確率和精準(zhǔn)度。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步提出有效提高學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握相對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法，把握計(jì)算的規(guī)律，對(duì)于數(shù)學(xué)口訣進(jìn)行靈活有效的運(yùn)用，對(duì)于加減乘除計(jì)算等各方面規(guī)律要進(jìn)行有效探究和質(zhì)檢，確保學(xué)生可以充分掌握，這樣才能為數(shù)學(xué)計(jì)算精準(zhǔn)度的提高提供必要支持，進(jìn)而充分提升學(xué)生的計(jì)算水平。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“1—5的認(rèn)識(shí)和加減法”后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)的分解和組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中要確保學(xué)生對(duì)于5以?xún)?nèi)的口算加減法的充分掌握和有效熟悉。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以任意說(shuō)出其中的一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行快速的分解組成，說(shuō)出具體情況，然后結(jié)合學(xué)生的具體掌握情況和所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更充分地掌握相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律，然后進(jìn)行科學(xué)合理的判斷和評(píng)估，結(jié)合學(xué)生的具體情況展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的不同形式的練習(xí)。

例如，可以通過(guò)看一看、比一比的形式，讓學(xué)生更有效地融入良性競(jìng)賽中，看哪個(gè)學(xué)生可以計(jì)算得又快又準(zhǔn)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)到更良好的計(jì)算方法，提高計(jì)算效率和計(jì)算的正確率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用舊知增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算理解能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)在理解能力方面比較薄弱，如果只是一味地針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行傳授和灌輸，并沒(méi)有充分融合新知識(shí)和舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣被嚴(yán)重限制，甚至可能出現(xiàn)緊張的情緒，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提高和計(jì)算準(zhǔn)確率的提升都有著不同程度的負(fù)面影響。在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步有效利用舊知識(shí)，通過(guò)溫故知新的方法使學(xué)生更有效地融入新舊知識(shí)的有機(jī)融合過(guò)程中來(lái)，從抽象到具體實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的轉(zhuǎn)變，在舊知識(shí)的鞏固強(qiáng)化的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探究渴望和熱情，進(jìn)而更有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主探究精神，體現(xiàn)主體地位和優(yōu)勢(shì)，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算公式的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而體現(xiàn)出更加良好的數(shù)學(xué)計(jì)算效果，使計(jì)算的準(zhǔn)確率得到有效提升，達(dá)到良好的計(jì)算效果。

例如，在“100以?xún)?nèi)的加減法”的計(jì)算過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的原理進(jìn)行充分明確，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于10以?xún)?nèi)或者20以?xún)?nèi)的加減法的法則和相對(duì)應(yīng)的計(jì)算規(guī)律進(jìn)行充分的認(rèn)知，在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，拓展到100以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算，這樣可以使新知識(shí)、舊知識(shí)更有效地融會(huì)貫通，起到過(guò)渡和延伸的作用，引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握兩位數(shù)加減法的相關(guān)內(nèi)容，明確具體的計(jì)算規(guī)律和計(jì)算方法，在計(jì)算的過(guò)程中學(xué)會(huì)列豎式針對(duì)其中的算法和道理進(jìn)行更深入的理解，以此把握相關(guān)計(jì)算規(guī)律和相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提升其計(jì)算能力，為計(jì)算準(zhǔn)確率的提高奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)合具體要求，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的計(jì)算情境

在新課標(biāo)的背景下，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作而言，要確保學(xué)生更有效地融入知識(shí)學(xué)習(xí)和計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究精神得到充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，這樣可以更有效地提升學(xué)習(xí)效率。在這樣的情況下，推進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相適應(yīng)的、學(xué)生更熟悉的生活情境，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中進(jìn)一步激活自身的計(jì)算思維和計(jì)算意識(shí)，掌握自主計(jì)算方法，學(xué)會(huì)自主探究，這樣可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生充分明確數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的生活中，從而使學(xué)生可以在生活的情境中更充分地領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算方法，起到事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出“混合運(yùn)算”的生活情境，通過(guò)更加生動(dòng)形象的游戲情境的形式，讓學(xué)生進(jìn)行乘車(chē)游戲，然后搭配公共汽車(chē)行駛的音樂(lè)，教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則：先有6人在車(chē)上，接下來(lái)下車(chē)4人，再上車(chē)5人。在這種游戲情境和生活情境的指引下，學(xué)生會(huì)更加積極有效地進(jìn)行計(jì)算，參與到整體計(jì)算過(guò)程中來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更充分地感受到混合運(yùn)算在生活和游戲中的投射，同時(shí)在更加輕松的環(huán)境中，真正意義上有所收獲，進(jìn)而在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，使低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到切實(shí)提升。

六、通過(guò)親手操作學(xué)具理解內(nèi)在規(guī)律

在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更積極有效地參與到親手操作學(xué)具的實(shí)踐中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，讓學(xué)生更充分地理解正確數(shù)的概念和計(jì)算方法，感受到自身計(jì)算能力和計(jì)算準(zhǔn)確率的提高方法，這樣可以幫助學(xué)生更有效地掌握計(jì)算規(guī)律，進(jìn)而更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的數(shù)學(xué)計(jì)算效果。

例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的計(jì)算之后，學(xué)生每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)之后都要通過(guò)相對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片或者圖畫(huà)的形式對(duì)于數(shù)的分解和組成進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的動(dòng)手操作過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成和分解的知識(shí)，同時(shí)確保學(xué)生注意操作過(guò)程中的相關(guān)事項(xiàng)，在自我的操作動(dòng)作、思維、語(yǔ)言方面進(jìn)行密切配合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、注意力、邏輯思維能力及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。在針對(duì)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，進(jìn)而確保學(xué)生在具體的操作過(guò)程中掌握“湊十法”，這樣可以更有效地學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，著重做好數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作，有著至關(guān)重要的作用。要想進(jìn)一步有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的計(jì)算情境，融創(chuàng)設(shè)游戲情境和生活情境，使學(xué)生更有效地融入具體的數(shù)學(xué)計(jì)算和訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)，以此更充分地掌握相對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法、計(jì)算規(guī)律，使其具備應(yīng)有的思維能力和計(jì)算能力，這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高計(jì)算精確度。