福建省漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)九湖中心小學 朱亞惠

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域廣泛應用，極大地提升了人們生產(chǎn)和生活的質(zhì)量與效率。在小學數(shù)學教學中，信息技術(shù)的應用并不樂觀，很多小學數(shù)學教師往往只是將教學內(nèi)容通過PPT 的形式進行展示，這種方式雖然增加了學生的視覺體驗，但是數(shù)學教學的內(nèi)容未有實質(zhì)性改變，這也是目前很多數(shù)學教師普遍存在的問題。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應不斷提升信息技術(shù)與數(shù)學教學課堂融合的有效性，不斷豐富小學數(shù)學教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生數(shù)學學習的積極性，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而達到小學數(shù)學教學的目的。

一、小學數(shù)學課堂與信息技術(shù)深度融合的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，存在教學方式單一、教學理念落后、教學質(zhì)量低下和教學目的不合理的現(xiàn)象，極大地限制了學生綜合能力的提升，無法提升小學數(shù)學課堂教學的氛圍，不能引起學生的學習興趣，只能使學生進行被動式的學習，違背了素質(zhì)教育的目標。信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應用徹底轉(zhuǎn)變了教師的教學理念和教學模式，為教師的教學提供了更加多樣化的選擇，能夠在教學中引導學生的數(shù)學學習積極性，提升學生的數(shù)學學習能力，從而搭建一個良好的學習平臺。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，能通過具象化和多樣化的教學提升學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。在教育改革的背景下，小學數(shù)學的教學更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，不但要讓學生掌握基本的數(shù)學知識和技能，還要培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，這不但是學生應該具備的基本能力，也是現(xiàn)在我國教育的發(fā)展方向。

在實際的小學數(shù)學教學中，很多教師的教學存在諸多的問題，嚴重阻礙了小學數(shù)學教學的發(fā)展，這些問題主要表現(xiàn)在三個方面。第一，小學數(shù)學教師對信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學融合的意識不夠，沒有深刻認識到信息技術(shù)與課堂教學深度融合的積極作用，很多教師的認識較為片面、主觀，這也是數(shù)學教師受傳統(tǒng)因素影響而產(chǎn)生的問題。部分教師只是利用信息技術(shù)將數(shù)學教學的內(nèi)容進行展示，并沒有創(chuàng)新教學的方法，這種簡單地利用多媒體來展示教學內(nèi)容的方式和傳統(tǒng)教學沒有本質(zhì)的區(qū)別，沒有轉(zhuǎn)變小學數(shù)學課堂教學的主體地位，還是以數(shù)學教學為主導進行課堂教學，無法有效提升學生的學習興趣和學習積極性。第二，很多數(shù)學教師的教學理念還是無法轉(zhuǎn)變，仍然熱衷于使用傳統(tǒng)的教學方式，認為傳統(tǒng)的教學方式簡單實用，并不看好信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學融合的教學方式。加上很多教師年齡較大，對信息技術(shù)的學習難度較大，在制作課件和教學內(nèi)容上費時費力，這也極大地引起很多數(shù)學教師的反感和抵觸，不相信信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學融合能夠帶來良好的效果，這也是信息技術(shù)與數(shù)學課堂深度融合的重要阻礙。第三，很多數(shù)學教師的信息技術(shù)能力不足，在實際的學習和使用中存在質(zhì)量和效率低下的問題，從而影響了小學數(shù)學教師的實操效果。要想達到信息技術(shù)與數(shù)學課堂的深度融合，就要提升教師對于信息技術(shù)的使用技能，提升數(shù)學教師對信息技術(shù)的使用和操縱能力，從而促進小學數(shù)學課堂與信息技術(shù)的深度融合。

二、小學數(shù)學課堂與信息技術(shù)深度融合的優(yōu)勢

（一）數(shù)學課堂教學更加直觀、簡單

在小學教學中，學生的年齡較小，心智處于發(fā)育階段，對于很多復雜的事物理解能力不夠；同時，因為小學數(shù)學的知識存在抽象化的特征，在學習過程中有較大的難度，所以，學生在實際的學習中會因為學習難度而打擊學習信心，降低了學生的學習效果。信息技術(shù)的使用，使小學數(shù)學課堂中抽象化的知識通過多媒體的運用變得具象化，讓學生能夠更加直觀地理解小學數(shù)學的知識，強化學生的記憶，從而達到教學效果。比如，在小學數(shù)學的幾何圖形學習中，可以利用多媒體來展示多種圖形，通過對不同圖形顏色的逐一填充來加深學生對圖形的印象，這種具象化的課堂展示能夠極大地沖擊學生的眼球，提升學生的學習興趣。

（二）能夠提升學生的學習效率

在信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的融合中，多媒體是常用的教學工具，能夠在一定程度上幫助數(shù)學教師提升教學效率。教師可以利用信息技術(shù)來了解互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，通過對教學資源的借鑒與研究來豐富自己的教學方法，開闊自己的眼界，從而能夠在數(shù)學課堂教學中呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，并根據(jù)實際的教學創(chuàng)新教學內(nèi)容。這種信息技術(shù)與數(shù)學課堂深度融合的方式，能夠減少數(shù)學教師的備課時間，提升數(shù)學教師的教學效率，從而讓數(shù)學教師能夠充分利用課堂時間，提高課堂教學的質(zhì)量和效果。同時，在數(shù)學課堂教學的過程中，充分使用信息技術(shù)能夠極大地節(jié)省課堂時間，從而為學生創(chuàng)造更多的課堂自主學習時間，讓學生能夠在課堂中鞏固所學數(shù)學知識，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。

（三）能夠培養(yǎng)學生的思維習慣和能力

隨著信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的應用，多媒體教學方式也得到了普遍運用，這種教學方式能夠在提升學生數(shù)學學習興趣的同時，提升其想象能力。教師通過多媒體的展示，讓學生能夠感受到數(shù)學知識的形象化，并在教學的過程中通過設置問題的方式，讓學生帶著問題投入數(shù)學課堂學習中，從而使得學生在學習中強化思維能力，并在學習中指出問題的答案，提升學生解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。同時，學生數(shù)學學習能力的提升還能為其以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學習意識和習慣，提升小學數(shù)學課堂教學的效果。

（四）增加課堂趣味性，提升學生的學習積極性

在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)將課堂教學的內(nèi)容通過多種方式來展現(xiàn)，比如圖像、視頻、動畫等。這種教學方式能夠營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，提升課堂教學的趣味性，使得學生能夠在信息化數(shù)學課堂教學中保持高度的注意力，提升學生的學習積極性；并且能在視頻和圖像的展現(xiàn)中開闊學生的視野，提升學生對數(shù)學知識的認知和理解，從而達到數(shù)學課堂教學目的。

三、小學數(shù)學課堂與信息技術(shù)深度融合的有效舉措

（一）提升小學數(shù)學教師的信息化技能

為了加強小學數(shù)學課堂與信息技術(shù)的深度融合，數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用，并主動學習信息技術(shù)的基本技能和教學模式，提升自身信息化技術(shù)應用能力。同時，教師還要加強對互聯(lián)網(wǎng)的使用，通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺借鑒先進的數(shù)學教學資源，在教學中加強教學資源的實踐，不斷根據(jù)實際的教學完善和優(yōu)化教學模式，形成獨具特色的高質(zhì)量數(shù)學教學模式，從而提升數(shù)學教師的信息化技能。除此之外，數(shù)學信息化技術(shù)和教學軟件的配合使用，也是數(shù)學教師應掌握的教學技能，這種技能需要教師在以下兩個方面進行加強。一是加強對教學軟件的使用，使得數(shù)學教師能夠提升自己的軟件使用熟練程度，能夠獨立自主地進行數(shù)學教學課件的設計，提升教學課件的科學性和實用性，從而達到良好的教學效果。二是增強多媒體教學的輔助效果。教師在實際的教學中要提升信息技術(shù)的有效應用，在課堂教學中，在學生自主學習的基礎(chǔ)上，提升多媒體教學的輔助效果，幫助學生提升學習能力，增強對知識的理解和印象。并且教師要認識到自身信息技術(shù)能力的不足，積極參加各種信息技術(shù)的技能培訓，從而提升自身的信息化數(shù)學課堂教學水平。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的作用

在小學數(shù)學教學中，信息技術(shù)的使用者是教師，教師要在教學中充分利用信息技術(shù)來提升教學質(zhì)量，在數(shù)學課堂中起到積極的輔助作用。在數(shù)學課堂的知識講解中，教師可以通過視頻的方式來向?qū)W生展示數(shù)學知識的歷史與應用，從而讓學生對數(shù)學知識有更深層次的了解。比如，在學習圓柱圓錐的過程中，通過多媒體的方式展示生活中常見的圓柱形和圓錐形物體，讓學生能夠清晰地分辨兩種形狀，理解兩種形狀存在的不同，并利用多媒體分解教學的方法來進行圓錐和圓柱形的面積計算，通過這種直觀的方式引導學生養(yǎng)成良好的解題思路，能夠在一定程度上提升學生的思維能力和辨識能力；并且可以通過多媒體教學的方式來吸引學生的注意力，讓學生能夠積極地參與到課堂的學習中。同時，多媒體教學工具的使用能夠給學生提供充足的想象空間，引導學生根據(jù)多媒體中的圖像和視頻展開聯(lián)想，想象數(shù)學知識在生活中的實際應用，培養(yǎng)學生的思考能力，給學生創(chuàng)造更多的想象空間和時間。另外，教師利用多媒體教學的方式，能夠在一定程度上提升自己的教學效率，借助多媒體進行課堂教學和課后作業(yè)的布置，極大地降低了教師的工作量，能夠讓學生在充滿趣味性的教學環(huán)境中充分融入學習中。

（三）以學生為中心進行課堂教學，提升教學質(zhì)量和效率

以往小學數(shù)學的教學理念較為落后，往往還是依靠數(shù)學教師在課堂的講授為主，并不關(guān)注學生的理解程度和學習狀態(tài)。這種教學方式以數(shù)學教師為教學的主導，對學生進行灌輸式教學，在一定程度上降低了學生的學習興趣和學習積極性。隨著我國教育的不斷改革，小學數(shù)學教學的理念和模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，將學生作為數(shù)學課堂教學的主體，確定了學生在教學中的地位；而數(shù)學教師則承擔輔助的作用，加強對學生課堂學習的引導，提升學生自主學習的意識和能力。在實際的信息化教學中，教師在利用多媒體教學的基礎(chǔ)上要加強對學生自主學習的引導，通過在多媒體教學方式中的問題設置，讓學生在視頻或動畫的觀看過程中加強思考，培養(yǎng)學生良好的思維能力，從而提升學生的數(shù)學自主學習意識和能力。

（四）教師加強對信息化課堂教學的掌控

在信息技術(shù)與數(shù)學課堂的深度融合教學中，數(shù)學教師不僅要關(guān)注學生的學習積極性，注重學生自主能力的培養(yǎng)，還要加強對學生的觀察，能夠敏銳地感知到學生的學習狀態(tài)和理解程度，以此來確保數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)深度融合的科學性和有效性，從而提升學生的學習質(zhì)量和效率，提升數(shù)學教師的教學水平。比如，在多媒體的教學中，通過視頻播放的方式來讓學生來了解數(shù)學知識的前世今生，并且通過設置問題的方式來讓學生學會思考問題，增加教師與學生溝通的機會。在視頻播放完畢后，讓學生逐一發(fā)表自己的觀點和答案，教師在課堂上通過與學生的交流，了解學生對知識的理解程度，從而及時調(diào)整課程的內(nèi)容和進度，確保數(shù)學課堂的教學能夠滿足學生學習的需求，保證學生在充分理解的前提下進行下一知識點的學習，從而達到預期的教學效果。

綜上所述，我國小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的深度融合還需要不斷完善和優(yōu)化，雖然在實踐的過程中取得了一定的成績，但是很多教師還存在較多問題。所以，數(shù)學教師應積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，創(chuàng)新教學模式，不斷提升課堂教學質(zhì)量和效率，促進我國小學數(shù)學課堂與信息技術(shù)深度融合的發(fā)展。