吳 寧

(江蘇省宿遷市泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中相對于傳統(tǒng)，以教師為核心，以課本為主的教學(xué)模式，擁有更強(qiáng)的教學(xué)意義。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用可以改變教師的課堂角色不再是單一知識的傳輸者，而是成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)路上的指路人。使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R實(shí)現(xiàn)課堂的革新與優(yōu)化。因此在初中英語教學(xué)中，如何合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念是廣大教師需要關(guān)注的主要問題。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是目前在教學(xué)工作中所廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法之一，受到了廣大師生的喜愛在教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢，主要包括以下幾方面。首先，有利于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)活動中想要完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就需要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前自主查閱資料，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主觀認(rèn)識，隨后才能夠在課堂中以其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中就會逐步發(fā)現(xiàn)屬于個人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而改變個人學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)觀念，主動學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果。其次有利于鞏固學(xué)生對知識的理解，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，最核心問題是教師無法在學(xué)生的日常生活中尋找到合適的語言環(huán)境。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以有效解決這一教學(xué)問題，利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供自主發(fā)言自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)知識的使用方法，逐漸習(xí)慣利用英語來進(jìn)行溝通交流。其次翻轉(zhuǎn)課堂可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，幫助學(xué)生掌握英語的使用方法，使學(xué)生對英語知識可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

2.1 師生角色的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，通常都是以老師來當(dāng)做課堂的主體，老師在課堂上占據(jù)了一定的主導(dǎo)地位，老師在課堂上進(jìn)行講述，授予學(xué)生豐富的知識內(nèi)容，而學(xué)生則作為被動者在講臺下被動的接受老師知識的傳授，因此所產(chǎn)生的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生沒能成為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會下降。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)將課堂中更多的時間留給學(xué)生，更加充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，加強(qiáng)學(xué)生的積極交流和探討，不斷的去強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的彌補(bǔ)了原有教學(xué)的缺點(diǎn)。

2.2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，一般的教學(xué)地點(diǎn)都是比較固定的，同時要借助講臺、黑板和粉筆等工具來進(jìn)行教學(xué)，因此所產(chǎn)生的局限性就比較高。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了以往教學(xué)所呈現(xiàn)出的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將所學(xué)知識得到廣泛的延伸，教學(xué)場景不再受到地點(diǎn)的控制，學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了空間上的局限，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行課后作業(yè)的布置，學(xué)生能夠在家里一邊觀看教學(xué)視頻，一遍進(jìn)行知識的搜集，還能夠針對自己不理解的問題及時的與老師進(jìn)行溝通和提供，老師也能夠進(jìn)行及時的解答，從而能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶和理解，促使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)最為不同的就是，翻轉(zhuǎn)課堂更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的教學(xué)時建立在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此就需要學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識，才能夠在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源來進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。

3.在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時要注意的事項

3.1 加強(qiáng)對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，對于學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力是有一定的要求的，老師需要特別關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中意志力比較薄弱的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，從而針對這些學(xué)生給予更具針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，來使這些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著的提高。

3.2 加強(qiáng)對于老師信息技術(shù)能力提高。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，其中影響最大的就是教學(xué)視頻，教學(xué)視頻在微課教學(xué)當(dāng)中承擔(dān)的任務(wù)非常的重要，它不僅有進(jìn)行知識傳授的作用，更進(jìn)一步來說它更是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源，教學(xué)視頻的本身對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。而在進(jìn)行教學(xué)視頻的制作過程中，就需要老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的考量，比如視頻的內(nèi)容、視頻的制作、視頻時間的長短等各個方面，因此就需要老師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容擁有深刻的了解和認(rèn)知，與此同時還需要老師能夠具備一定的信息技術(shù)能力，老師只有掌握了信息技術(shù)才能夠進(jìn)行微課視頻的制作，才能將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行有效的實(shí)施。

3.3 加強(qiáng)對技術(shù)設(shè)施的提供。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施是離不開學(xué)校和家長的支持，因此就非常需要家長為學(xué)生提供有關(guān)的視頻資料和電子學(xué)習(xí)資料，在利用網(wǎng)絡(luò)信息的平臺，及時的傳送給學(xué)生，同時加強(qiáng)老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，能夠使學(xué)生的想法和意見在第一時間得到反饋，只有這樣才能夠?yàn)閷?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供更好的外部條件，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)得以順利的開展。

4.翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

4.1 在教學(xué)之前為學(xué)生準(zhǔn)備知識點(diǎn)的應(yīng)用視頻。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師就可以利用微課的教學(xué)方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行更為直觀，具體的教學(xué)在展開課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)布置相關(guān)的教學(xué)視頻，在短時間內(nèi)為學(xué)生更加直觀的講解英語知識，讓學(xué)生能夠快速抓住知識內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，還能夠提高課堂的教學(xué)效率。以this is me這篇課文的教學(xué)為例，教師可以首先錄制一個介紹自己的視頻，在視頻中將教學(xué)中所需要使用到的詞語句子利用重點(diǎn)符號畫出來，并且打上中英文字幕，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就可以融入到具體的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握要學(xué)習(xí)的知識，在實(shí)際生活中的使用情況。在完成視頻的觀看后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容來設(shè)計一個自我介紹視頻，并且邀請學(xué)生上到講臺上進(jìn)行自我介紹，比一比哪一名學(xué)生的自我介紹更加新穎，符合個人的實(shí)際情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就成為了任務(wù)的解答過程，更加注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在學(xué)生自我介紹過程中，教師還能夠根據(jù)學(xué)生的語言內(nèi)容檢測學(xué)生是否真正學(xué)會了相關(guān)教學(xué)知識，對于一些共性問題加以針對性講解，提高教學(xué)有效性。

4.2 有效制定計劃、提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行課程開始之前，老師是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的設(shè)計的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確，所以老師要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并且制定合理的學(xué)習(xí)計劃并且加以監(jiān)督和管理，保證其合理性。除此之外來時還需要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行檢查和監(jiān)督，查看學(xué)生是否有效的進(jìn)行執(zhí)行，從而確保教育的目標(biāo)性。

舉例來說，在我們學(xué)習(xí)課文“Can you come to my party”時，老師就可以事先要求學(xué)生制定出自己的學(xué)習(xí)計劃，首先是對于課文進(jìn)行通篇的朗讀，從中找出自己陌生的單詞，以查字典或者百度的形式來標(biāo)出音標(biāo)，隨后再對匯總的基礎(chǔ)知識和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的理解，最后可以對課文內(nèi)容進(jìn)行口頭上的復(fù)述，從而有利于提高學(xué)生口語表達(dá)能力，并且要求學(xué)生在課后做好練習(xí)題，提前做好預(yù)習(xí)效果的預(yù)判。除此之外學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果遇到了難題也可以利用微視頻的形式來尋找正確的答案，在進(jìn)行認(rèn)真的思考之后做好筆記，從而有助于在后續(xù)上課過程當(dāng)中可以采取更有針對性的交流，保證問題能夠及時得到解決。

4.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用視頻來為學(xué)生講解教學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)播放自主學(xué)習(xí)。并且視頻的教學(xué)內(nèi)容更加豐富全面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解深度。例如，在in the forest的教學(xué)中，教師就可以利用視頻來為學(xué)生介紹森林中的故事和所生活的動物，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，隨后讓學(xué)生帶上帶有動物畫像的頭飾，扮演這些動物來完成角色扮演活動。還可以設(shè)計課本中不存在的故事情節(jié)來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富度，也能夠拓展學(xué)生的對話內(nèi)容，促使教學(xué)變得更加具有趣味性。

在進(jìn)行課堂的講述過程當(dāng)中，學(xué)生必然會遇到各種各樣的問題，因此老師就要主動對于課堂知識的講解，要對學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行及時的解答，從而來加深學(xué)生對于知識的理解，學(xué)生只有將問題反饋出來以后，老師才能夠根據(jù)所提出的問題來進(jìn)行匯總，從而整理出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨后直接以視頻的形式為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的解答，而對比較典型的問題，老師則要做出積極的引導(dǎo)，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力，老師要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷的思考和探索，鼓勵學(xué)生展開積極的交流和討論。就比如我們在學(xué)習(xí)有關(guān)“on earth”和“on the earth”的含義以及語法的學(xué)習(xí)時，學(xué)生就經(jīng)常會出現(xiàn)問題，這個時候老師就可以借此來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，以視頻的形式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在視頻當(dāng)中我們可以先作為“到底、究竟”來講時是需要放在疑問詞后面，從而來增強(qiáng)問句的語氣，比如：What on earth it is? 而作為“當(dāng)今；世界上”的意思來講時，是用于最高級之后，從而加強(qiáng)語氣的，比如：I’m the happiest woman on earth.還有一種方式以用于否定詞之后，主要是用于加強(qiáng)否定語氣的，比如： It’s not use on earth. 我們借助這樣的視頻講解形式來幫助學(xué)生進(jìn)行知識含義更深的理解，從而使教學(xué)效果更加的突出。

4.4 在課堂中加強(qiáng)游戲互動。初中生其實(shí)也還處于比較貪玩的年紀(jì)，所以老師可以在教學(xué)過程中融入游戲教學(xué)，協(xié)調(diào)好游戲和學(xué)習(xí)的時間，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，老師為了提高課堂效率大多數(shù)會選擇填鴨式的教學(xué)，這樣做的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生的注意力得不到集中，而長期采用這種教學(xué)方式還會導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此老師就要根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，比如加入一些互動性比較強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下提高自身英語水平。比如我們可以設(shè)置一個“講錯就錯”的游戲，老師在教室里來回走動，隨機(jī)走到某位學(xué)生的旁邊，指著地板說“This is the blackboard”，而學(xué)生需要講錯就錯，說出老師指出物品以外的事物。這樣的游戲一方面可以使學(xué)生反應(yīng)能力得到鍛煉，另一方面還能夠鞏固學(xué)生之前學(xué)過的單詞，加深學(xué)生的記憶力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

4.5 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反思。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是初中學(xué)生對于英語知識的理解和認(rèn)識都相對不足，在自主學(xué)習(xí)過程中，很有可能會忽略一些教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)活動中需要加強(qiáng)教學(xué)反思，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的漏洞和問題。從而在未來的教學(xué)中，制定出更加具有針對性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生解決教學(xué)難題。教師可以在教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生向教師反饋?zhàn)约涸诒竟?jié)課中所掌握的英語知識，達(dá)到了解學(xué)生實(shí)際狀態(tài)的目標(biāo)。

老師在進(jìn)行教學(xué)之后應(yīng)該要和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動和交流，有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，同樣也作為翻轉(zhuǎn)課堂的反饋者，老師就需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生提出的意見來不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，從而達(dá)到進(jìn)一步的突破，在保持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時不斷的進(jìn)行傳承法發(fā)揚(yáng)。我們可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)當(dāng)中存在的問題和不足，改正這些問題和不足，就能夠促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此翻轉(zhuǎn)課堂的課后反饋也是非常重要的，有助于老師的查漏補(bǔ)缺，每一次的改進(jìn)都是以此經(jīng)驗(yàn)的積累，也是對老師教學(xué)能力和水平的提高。

結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前初中英語教學(xué)中是一種更加新穎的教學(xué)方案，具有豐富的教學(xué)意義，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式和過程，提高教學(xué)有效性，為我國英語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。