姚 瑤

(江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

小學(xué)英語作為小學(xué)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，通過基本的詞匯和句子的教學(xué)滲透進而為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，直接影響到今后小學(xué)生英語的綜合水平高低。聽力作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段更是培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力的黃金時期，這與小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍和學(xué)習(xí)能力強是密不可分的，當(dāng)然英語聽力的教學(xué)還需要一定的教學(xué)方法作支撐。在小學(xué)階段，教師必須從觀念上重視英語聽力教學(xué)，在行動上采取有效的措施，促進小學(xué)生英語聽力水平的綜合提升，聽作為英語學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)能力，在小學(xué)階段得到有效培養(yǎng)，有助于日后小學(xué)生輕松的投入到英語語言的學(xué)習(xí)和運用過程中。就目前來看，在應(yīng)試教育理念的長期影響下，聽力仍然是學(xué)生的薄弱點，嚴重制約著學(xué)生英語綜合素質(zhì)的進一步提升。教師應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)加大聽說能力訓(xùn)練，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。對此，其教師應(yīng)引用更新穎有效的方法來完善聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累更多適合自己的聽力技能方法。

1.當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.1 有關(guān)聽力方面的教學(xué)計劃有待進一步完善。在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，對聽力的教學(xué)時間要求并不高，學(xué)生也能隨時進入英語聽力學(xué)習(xí)中，具有一定的靈活特征，但就當(dāng)前教學(xué)實際來看，大多數(shù)小學(xué)沒有針對英語聽力專門開設(shè)課程，也就對英語聽力教學(xué)沒有一定的教學(xué)方針，而英語教師在對待英語聽力教學(xué)也是很隨意，甚至不會去鍛煉學(xué)生對英語聽力的能力培養(yǎng)，基本上是播放相關(guān)的錄音，學(xué)生結(jié)合錄音做相關(guān)的練習(xí)題，然后教師在幫助學(xué)生核對習(xí)題答案這樣的教學(xué)方式，沒有實際教學(xué)意義，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.2 教學(xué)意識不正確，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興致。長久以來，對于小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，教師將重點學(xué)習(xí)部分都放在英語閱讀和英語寫作上，這就使得學(xué)生在英語聽力方面的學(xué)習(xí)明顯落后，而有些英語教師認為通過學(xué)習(xí)英語閱讀和英語寫作也能夠在一定程度上提升英語聽力，不需要對學(xué)生進行專門的英語聽力學(xué)習(xí)，以上教師的錯誤意識使得學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)沒有受到教學(xué)重視，另外有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)模式上有些單一，沒有教學(xué)創(chuàng)新性，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興致，從而造成小學(xué)生英語聽力沒有提升效果。

1.3 對學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)不夠重視。在實際英語教學(xué)中，學(xué)生家長與教師對于英語聽力教學(xué)沒有給予足夠的重視，首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，對于學(xué)生的英語聽力能力不夠重視，大多數(shù)教學(xué)時都是將英語聽力作為輔助教學(xué)形式來進行的，例如，在閱讀中播放相應(yīng)的錄音等等；其次，學(xué)生家長對英語聽力學(xué)習(xí)意識也沒有足夠的意識，認為學(xué)不學(xué)英語聽力是無關(guān)緊要的，基于以上，教師與學(xué)生家長之間關(guān)于英語聽力方面的認識程度比較低，這不利于學(xué)生英語聽力能力的提升。

2.小學(xué)英語聽力能力的培養(yǎng)策略

2.1 教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改進英語聽力教學(xué)計劃。在當(dāng)前新課改教育形式下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，改進教學(xué)計劃，切實提升英語教學(xué)效率，明確英語聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵之處，因此教師在進行教學(xué)計劃改進過程中，應(yīng)該注重對英語聽力學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，利用相關(guān)教學(xué)資源，動員學(xué)生積極進入英語聽力學(xué)習(xí)中，例如，在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師讓學(xué)生自己動手制作相關(guān)的單詞卡片，每個人分一張，使其能夠構(gòu)成一個完整單詞，這種方式可以使學(xué)生更容易記住所學(xué)知識，最后教師再讓學(xué)生重復(fù)聽讀所學(xué)單詞，促進學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在進行實際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的接納能力，學(xué)習(xí)認知能力等方面對學(xué)生采取針對性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，基于每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)條件以及自身對英語的掌握能力存在一定的差異，因此對于英語聽力的學(xué)習(xí)也會存在一定的差異，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力時，要明確每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，例如，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)團隊，對每個團隊分發(fā)不同的英語聽力學(xué)習(xí)資料，每個小組都采取相應(yīng)的教學(xué)計劃，這樣就可以針對不同水平的學(xué)生來進行英語聽力訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生英語聽力能力。

3.3 重視英語聽力教學(xué)。在進行英語聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多運用英語活動的形式來開展小學(xué)英語聽力教學(xué)，在實際學(xué)習(xí)中，教師可以先用漢語對所學(xué)知識進行描述，然后再利用英語的形式來對學(xué)生進行復(fù)述，在教學(xué)過程中，盡量多用英語來進行表達，這樣可以有效使學(xué)生對教師表述的內(nèi)容有一定的理解，另外家長也應(yīng)該采取相應(yīng)的方式來提升學(xué)生的英語聽力能力，例如，學(xué)習(xí)英語歌曲，英語對話交流等等，家長與教師之間共同努力，才能更好的推進學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)英語聽力訓(xùn)練途徑

3.1 更新教師教學(xué)理念，注重課堂用語。基于英語來進行各項教學(xué)活動組織，對英語教學(xué)效果的好壞有著直接影響。為此，在英語課堂上，其教師應(yīng)堅持盡量使用英語、適當(dāng)運用母語的原則，盡可能引用英語來組織各項教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)理想的語言環(huán)境，以此來確保學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)思考中實現(xiàn)對英語知識的熟練掌握，在順利落實教育培養(yǎng)目標的同時，也能夠為交際化英語教學(xué)提供有力支持。在英語課堂上，教師若能夠有意識的引用課堂用語，學(xué)生既不需要增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，也能夠盡可能多的為學(xué)生提供接觸英語的機會，積累更多聽力技能。最初的時候，學(xué)生理解起來可能有很大難度，尤其是一些除了英語課很少能夠接觸到英語的學(xué)生來講。對此，教師可以在教學(xué)中，基于實物圖片模型、手勢與形體語言等手段之間的配合、輔助來幫助學(xué)生更快理解，真正將聽、說放在語言學(xué)習(xí)的首位，長期堅持，既可以讓學(xué)生始終處于良好的語言氛圍的當(dāng)中，也有助于直接英語思維的形成和發(fā)展，促進學(xué)生聽力能力的全面提升。

3.2 注重聽力理解與反應(yīng)的有機融合。在英語課堂上，教師可以設(shè)計一些與聽力材料內(nèi)容密切聯(lián)系的問題來優(yōu)化聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生認真閱讀問題然后再聽錄音，使其能夠在聽的過程中有針對性的進行所需信息的尋找。比如：某教師在開展四年級第四冊的Unit 4 時，就在正式聽聽力之前，為學(xué)生設(shè)計了Where did Amy live？What place was she going to？這些問題，在學(xué)生帶著這些問題聽完材料內(nèi)容后，與其從不同角度做出深入討論，之后有引導(dǎo)學(xué)生思考 What trouble did he meet with on his day there？讓學(xué)生帶著這一問題再聽一遍錄音，然后完成相應(yīng)的回答練習(xí)。此外，在開展聽力訓(xùn)練活動之前，要明確提出相應(yīng)問題和要求，從不同角度來激發(fā)學(xué)生做出深入思考。而對于學(xué)生來講，其要想實現(xiàn)在瞬間捕捉有用信息，就必須要保持集中狀態(tài)，真正實現(xiàn)眼耳并用，為學(xué)生英語思維的進一步拓展創(chuàng)造良好條件，使其能夠真正做到對所聽信息的快速處理，培養(yǎng)學(xué)生之間形成快捷思維、善于捕捉知識重點的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)成長奠定堅實基礎(chǔ)。

3.3 積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞、教唱英文歌曲。很多小學(xué)生都比較喜歡那些流行、經(jīng)典的英文歌曲，同時也希望自己能夠?qū)⒑寐牭挠⑽母枨鰜?。對此，其英語教師應(yīng)給予充分把握，積極帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些好聽的英文歌曲，然后選擇教唱一些健康、流行且學(xué)生比較喜歡的英文歌曲。比如：《Ten Little Indians》、《Old Macdonald》等歌曲，一定能夠獲得學(xué)生的廣泛青睞，這樣既有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，也有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生積累更豐富的英語知識。另外，在學(xué)生語言技能的提升上，英文歌曲也能夠發(fā)揮出積極作用，為學(xué)生良好聽力、正確語言等能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為此，在正式授課前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單、好唱的英文歌曲，以此來創(chuàng)設(shè)生動、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而在聽到音樂旋律之后，學(xué)生的課堂注意力也能夠得到快速集中，從而吸引更多學(xué)生全身心參與各項聽力訓(xùn)練活動當(dāng)中。小學(xué)英語教材中，每個單元都有英文歌曲的配備，教師可以通過音樂素材的恰當(dāng)融入來幫助學(xué)生放松身心，然后在大腦中迅速的回憶之前學(xué)過的知識信息，以此來不斷強化聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕松、高效的積累更多聽力技能。同時，還要注重易學(xué)、樂學(xué)氛圍的營造，以此來取得事半功倍的聽力訓(xùn)練效果。

3.4 鼓勵學(xué)生回家后多收看英文動畫片?？磩赢嬈彩且环N新穎、有效的聽力訓(xùn)練方式。對此，教師可以指導(dǎo)家長在家中多帶領(lǐng)孩子觀看一些英文動畫片，并讓其根據(jù)自己聽到的故事來做相應(yīng)記錄，之后，再結(jié)合自己看到的圖片來對動畫片內(nèi)容進行復(fù)述。這樣的聽力訓(xùn)練，既有助于學(xué)生聽力能力的進一步提升，也能夠為學(xué)生提供更多說的機會。比如：中央電視臺的少兒頻道的“智慧樹”欄目就有一個洪恩少兒英語《Hello，Teddy》的節(jié)目，里面有精彩的動畫節(jié)目，且節(jié)目內(nèi)容也經(jīng)常都是中英文混用。在學(xué)生欣賞完之后，可以要求其在第二天的英語課堂上，講述一下自己昨晚聽到、看到的英語節(jié)目，以此來讓學(xué)生在輕松、愉快的欣賞中提升自己的聽說能力。

3.5 培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，提升聽力能力。英語聽力技能的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，而是應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽力習(xí)慣入手進行教學(xué)，小學(xué)生聽力習(xí)慣的提升是聽力水平提高的前提。主要的聽力習(xí)慣應(yīng)該包括以下幾方面：第一，每天堅持練習(xí)聽力，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要每天都接觸到英語，使得聽力變成小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，每天布置簡單的聽力任務(wù)供小學(xué)生熟悉英語語言。第二，廣泛進行以媒體為代表的聽力學(xué)習(xí)，聽力能力培養(yǎng)的另一個突進就是聽取影視劇，英文電影和音頻，使得小學(xué)生在純正的英語氛圍中感受聽力。第三，重視小學(xué)生的英語語言表達能力，光聽懂是不夠的還要能夠表達出來，使得小學(xué)生的英語得到綜合性的提高。例如，在培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力習(xí)慣的過程中，教師可以從多個方面進行。如每天要求小學(xué)生觀看以英語為主的視頻，包括Daily English 和 English Speaking 等節(jié)目，使得小學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)和課后練習(xí)過程中都可以接觸到最純正的英語。再如一直要求家長檢查小學(xué)生的英語表達，當(dāng)下家長的英語水平普遍很高可以有效的輔導(dǎo)小學(xué)生，讓家長參考聽力素材進行檢查，針對小學(xué)生英語表達中存在的問題和不足進行督促，家校聯(lián)合促進小學(xué)生英語聽力水平的綜合性提高，聽力習(xí)慣的培養(yǎng)需要小學(xué)生進行自我約束和有目的的訓(xùn)練。

3.6 掌握有效的聽力方法，培養(yǎng)聽力技能。聽力能力提升最關(guān)鍵的教學(xué)就是聽力技巧的教學(xué)，只有小學(xué)生掌握正確的聽力技巧并加以訓(xùn)練，才會有效提高個人的聽力能力。在小學(xué)階段，教師要從思想上重視英語聽力的教學(xué)，逐漸滲透英語聽力技巧的教學(xué)，使得小學(xué)生在面對一個具體的聽力文本時可以有效把握和按序做法。英語聽力需要注意整體性，只要大體上聽懂就可以做題了，絕不可以抓住每一個英語單詞使得聽力過程中錯過重要的內(nèi)容而聽不懂，必定影響整體的聽力過程。正確的英語聽力技巧是聽力能力提升的保證，教師更需要將理論和實際聯(lián)合起來進行教學(xué)。例如，在進行以對話形式為主的聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)該注意聽力技巧的教學(xué)。對話式是小學(xué)英語聽力的主要形式，對話內(nèi)容和場景也不外乎是以飯店電影院和干什么為代表的內(nèi)容，教師只有幫助小學(xué)生掌握正確的聽力技巧，才能促進能力的提升。在聽對話過程中，小學(xué)生更應(yīng)該注重的是問題回答的聽力，因為問題往往是從回答來設(shè)置的，如“Something to drink？ Water”只要關(guān)注到回答聽力答案就一目了然了，小學(xué)生的聽力能力也有所提升。技能是小學(xué)生英語聽力能力提升的基礎(chǔ)，技能得當(dāng)再加以科學(xué)的訓(xùn)練，小學(xué)生的英語能力得以提升是必然的。

3.7 挑選合理的聽力素材，激發(fā)聽力興趣。小學(xué)階段的聽力能力要求往往是基礎(chǔ)性的，因此教師在挑選聽力訓(xùn)練文本時，要符合小學(xué)生的英語聽力水平，使得大部分小學(xué)生可以聽懂聽力內(nèi)容。聽力文本的選擇應(yīng)該符合三個基本特征：第一，聽力內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，小學(xué)生有基本的學(xué)習(xí)體驗。第二，聽力素材應(yīng)該符合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，難易合適引發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。第三，聽力素材應(yīng)該是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴展和延伸，保證小學(xué)聽力教學(xué)不會脫離課本和教學(xué)大綱，而超出小學(xué)生能力培養(yǎng)的范圍。例如，在進行挑選英語聽力素材時，教室應(yīng)該練習(xí)英語課堂的內(nèi)容進行組織聽力訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)了通話工具telephone 以后，教師挑選的聽力素材可以是“Mary's mother wants to speak toher mother，What does he can use？”，小學(xué)生經(jīng)過聽和思考自然可以得出答案。聽力素材的挑選是聽力訓(xùn)練得到實際作用的基礎(chǔ)和前提，教師在組織聽力時要科學(xué)挑選聽力素材，使得聽力訓(xùn)練成長為小學(xué)生課堂教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，提升了小學(xué)生英語聽力水平的同時也促使小學(xué)生英語語言表達能力得到提高。

總而言之，小學(xué)英語作為我國基礎(chǔ)教育中重要組成之一，對學(xué)生自身的綜合實力以及知識能力提升有著一定的作用，而小學(xué)英語教學(xué)中，最難的一部分就是英語聽力部分，應(yīng)該引起學(xué)生家長和教師的高度重視.小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要階段，在實際授課中，其教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造接觸、練習(xí)英語的機會，基于豐富多樣的形式來實行大量的有聲、文字信息輸入，以此來促進學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)是一個持續(xù)性的過程，需要教師在日常的教學(xué)過程中進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)聽力訓(xùn)練的有效情境和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以調(diào)動小學(xué)生的英語聽力興趣，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力技能和英語語言的運用能力，使得小學(xué)生的聽力水平獲得巨大提升。