門彩霞

(山東省東營市第一中學(xué) 山東 東營 257000)

基于當(dāng)前多元化、多樣性的英語教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)時要與學(xué)生建立起長效合作機制，從根本上幫助學(xué)生開展多種拓展性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在高效、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，深度探究英語課堂教學(xué)的趣味性內(nèi)涵和文化性背景，讓學(xué)生以“英語知識學(xué)習(xí)”為長期可持續(xù)發(fā)展的競爭技能，既要在高考中取得良好的成績，也要在未來發(fā)展中占有一席之地。另外，教師要充分引導(dǎo)高中生認(rèn)知英語這門語言學(xué)科的特點，并要積極給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生建立多樣性應(yīng)用思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)邏輯，充分體現(xiàn)高中英語高效課堂的構(gòu)建成效[1]。

1.核心素養(yǎng)對高中英語高效課堂的構(gòu)建價值

1.1 為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師會更加注重英語單詞短語的教學(xué)、英語練習(xí)題的解答效率或者學(xué)生的閱讀寫作能力，讓學(xué)生通過死記硬背的方式快速掌握知識，不注重帶領(lǐng)學(xué)生探究英語知識中的核心內(nèi)容。這種教學(xué)方式的使用，在一定程度上雖然能夠提升學(xué)生的考試成績，但是對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)來說并無益處，反而會限制學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。但學(xué)生在以核心素養(yǎng)下高中英語高效課堂的背景中學(xué)習(xí)英語知識時，就能靈活地避免這一問題的出現(xiàn)，教師會更為注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時的積累工作和應(yīng)用能力，并會通過多元的教學(xué)模式來提升學(xué)生綜合英語能力，進而為學(xué)生深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 為學(xué)生的知識應(yīng)用提供輔助。隨著國際交流的不斷密切，英語的重要性也在被逐漸深化。但是由于各種客觀原因的存在，在學(xué)生的實際生活中，大部分學(xué)生并沒有太多的機會去應(yīng)用英語、去說英語，所以學(xué)生對于英語的應(yīng)用只停留在課堂的45分鐘時間內(nèi)。但在核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂中，學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的各種環(huán)境中鞏固英語知識，并在這個過程中不斷提升自身的英語素養(yǎng)，強化學(xué)習(xí)效果。

2.核心素養(yǎng)下高中英語高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 制定清晰教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主意識和自主能力，所以教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時要綜合考量學(xué)生的英語水平，使學(xué)生在教師量身定制的教學(xué)目標(biāo)驅(qū)使下能夠得到提升和進步，全面激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。與此同時，教師要注意的是，當(dāng)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合學(xué)情的實際情況進行制定，通過“分層”制定的方式讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠得到提升。

例如，在進行《Music》這部分知識的教學(xué)時，這部分知識要求學(xué)生能夠在音樂的主題下，正確使用與主題相關(guān)的單詞和短語，并且能夠以文章中“音樂影響人生”的演講稿為依托，體會公共演講文本所要傳遞的信息和情感，并且能夠完成一篇較為有感染力的演講短文。所以筆者在備課階段，就根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力制定的不同的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中能夠解決自身在學(xué)習(xí)英語知識時的問題，逐步建立學(xué)習(xí)信心。如對于學(xué)困生來說，筆者會注重他們英語基礎(chǔ)知識的掌握，在掌握基本英語單詞的讀音、拼寫的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，并能夠試著根據(jù)文章結(jié)構(gòu)撰寫演講稿；對于中等生來說，除了要完成上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠通過對這部分知識的學(xué)習(xí)，感受音樂對人們的積極影響，并且能夠結(jié)合自己的英語知識儲備，完成一篇具有感染的演講作品；優(yōu)等生則要在上述兩類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對演講稿進行創(chuàng)新并能夠背誦下來。通過給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時都能在自己的能力范圍內(nèi)有所提升，進而為高效英語課堂的構(gòu)建注入活力。

2.2 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育理念的深入，情境創(chuàng)設(shè)法憑借其真實、形象等多種顯著優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的日常課堂教學(xué)中，不論是在課前預(yù)習(xí)、課中講解還是課后復(fù)習(xí)中都發(fā)揮了其特殊的價值與作用。尤其對于高中英語課堂的高效構(gòu)建來說，這種方法可以說是為其量身定做，同時也受到了眾多教師與學(xué)生的青睞。其最顯著的特點就是能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有吸引力且逼真的英語學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供更真實且具象的英語溝通交流的機會與平臺，學(xué)生在耳濡目染中強化英語語感，進而提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《Travelling around》這部分知識的教學(xué)時，因為這部分的核心關(guān)鍵詞為“旅游”，教學(xué)目標(biāo)是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠自主完成—份令人印象深刻的旅游計劃，并激發(fā)學(xué)生探索我國著名景點的興趣，最終借景抒情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生由衷的愛國之情的目的。在正式教學(xué)時，首先筆者讓學(xué)生通過視頻或者圖片欣賞了國內(nèi)外眾多的旅游美景，接著引導(dǎo)學(xué)生按照以下問題思路思考并制定一份自己暑假出行的旅游計劃，筆者要求學(xué)生的計劃中要包含“選擇旅行目的地”、“旅游目的地有哪些著名的旅游景點”、“如何合理安排時間”、“在出行之前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些物品”、“這些旅游景點的傳說故事”等內(nèi)容。這些問題頓時將學(xué)生的思維與情感都帶入到了與這部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中。最后，筆者再組織學(xué)生回歸教材，一同探究文章主人公想要去的景點是哪里，又發(fā)生了怎樣有趣的故事。借助創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅激活課堂活躍度，更有助于高效英語課堂的構(gòu)建。

2.3 緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提升學(xué)生應(yīng)用能力。英語已經(jīng)成為我國各個階段學(xué)生所必要學(xué)習(xí)的科目，這意味著學(xué)習(xí)英語知識的重要性。然而，通過實際調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國學(xué)生的英語綜合能力普遍較弱，尤其是學(xué)生“說”與“聽”的能力十分薄弱，甚至可以用“啞巴英語”這個詞語來形容我國學(xué)生當(dāng)今英語學(xué)習(xí)的真實情況。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要將英語知識與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生大膽的“說”出來。

例如，在進行《Sports and fitness》這部分知識的教學(xué)時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般會在教學(xué)時先給學(xué)生講解生詞、短語，通過對文章內(nèi)容的解釋和句式的分析讓學(xué)生領(lǐng)會單詞、短語的意思和用法，再讓學(xué)生在課下背誦這些單詞、短語，這就算是完成了整個教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅完全沒有新意，同時與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在這種教學(xué)模式中完全不能提起學(xué)習(xí)的興趣。所以，筆者在教學(xué)這部分知識時，就將學(xué)生的實際生活與教學(xué)內(nèi)容進行了融合創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生更為深刻地感受到英語知識與日常生活的緊密性，促進學(xué)生綜合能力的提升。如筆者以剛剛結(jié)束的“北京冬奧會”為背景，在教學(xué)伊始通過問題“Who is your favorite athlete?”為導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并表達(dá)自己的內(nèi)心想法。然后，筆者聯(lián)系學(xué)生的實際生活問學(xué)生“What sports do you often do in your life?”，以此來將學(xué)生的焦點集中于日常生活，使學(xué)生在不斷地思考中，體會英語知識在生活中的應(yīng)用意義，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.4 合理運用信息技術(shù)，提高學(xué)生分析能力。信息技術(shù)已經(jīng)成為目前教育教學(xué)領(lǐng)域中重要的輔助教學(xué)方式，其不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題時，都可以進行合理的解讀與分析。教師通過信息技術(shù)的多功能優(yōu)勢展開教學(xué)活動，還可以增強學(xué)生對英語知識的理解，突出學(xué)生的主體地位，進而在促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的前提下，提升教學(xué)效率[2]。

例如，在進行《Languages Around the World》這部分知識的教學(xué)時，這部分內(nèi)容是一篇介紹漢字文化發(fā)展過程的說明性文章，筆者為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，在教學(xué)時就通過多媒體給學(xué)生播放了有關(guān)于中國漢字文化發(fā)展的教育視頻，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。如此一來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時，就能通過之前視頻中的畫面理解文章內(nèi)容，進而在促進學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的同時，提升學(xué)生對英語知識的分析能力，突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，推進高效英語課堂的構(gòu)建進程。

2.5 展開群文閱讀活動，幫助學(xué)生積累知識。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效高中英語課堂的過程中，教師也可以利用群文閱讀的方式來幫助學(xué)生積累知識，加強學(xué)生對不同英語知識的理解和學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生不斷提升自己的英語素養(yǎng)，提升運用能力。

例如，在進行《Cultural relics》這部分知識的教學(xué)時，筆者就通過開展群文閱讀活動的方式來幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)。這部分知識的主要內(nèi)容是關(guān)于文化遺產(chǎn)的保護，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)建立起民族自信心，提升高中生的文化保護意識。所以在將這部分知識講解結(jié)束之后，筆者就從網(wǎng)絡(luò)上找尋了諸篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的文章，帶領(lǐng)學(xué)生開展群文閱讀活動。通過這種閱讀方式，不僅能夠增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也是一種立足于學(xué)生實際學(xué)情，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的有效方式，在幫助學(xué)生積累知識的同時，促使學(xué)生在這個過程中建立起自己的學(xué)習(xí)體系，提升英語素養(yǎng)。

2.6 利用小組合作學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。高中階段的英語學(xué)習(xí)不同于初中，不僅英語知識更加難懂，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高，學(xué)生在高中階段強大的學(xué)習(xí)壓力之下，不免會對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。所以，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組中釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，在探究英語知識時提出自己的觀點和見解，在促進自身英語素養(yǎng)的同時，促進高效課堂的構(gòu)建[3]。

例如，在進行《The internet》這部分知識的教學(xué)時，這部分知識主要講解的是互聯(lián)網(wǎng)對人們的積極影響，僅僅這個話題就能激發(fā)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)這部分知識內(nèi)容之前，筆者就先讓學(xué)生以小組為單位，在課前搜尋一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)對我們生活的影響的相關(guān)事例，并在課上用表演的方式將“互聯(lián)網(wǎng)的影響”表現(xiàn)出來。這種合作學(xué)習(xí)方式不僅有效激發(fā)了學(xué)生對于英語知識的探究興趣，還讓學(xué)生在搜集資料、編排情景劇的過程中充分發(fā)表自己的見解，在活動的過程中釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，既增強了學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，又促進了高效課堂教學(xué)模式的建立。

2.7 開展實踐學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生學(xué)以致用。實踐活動是檢驗學(xué)生英語知識掌握水平的重要方式，所以在日常的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生開展英語實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中深化英語知識的學(xué)習(xí)印象，鞏固英語知識的掌握程度，這樣不僅能夠促進學(xué)生學(xué)以致用，也有利于激發(fā)學(xué)生的活動興趣，提升實踐能力。

例如，在進行《Morals and Virtues 》這部分知識的教學(xué)時，這部分閱讀文本中介紹了“萬嬰之母”林巧稚大夫，其不僅醫(yī)術(shù)高明，她的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)更是有口皆碑。所以筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分知識之后，就帶領(lǐng)學(xué)生展開了一場實踐活動。筆者讓學(xué)生以小組為單位進行實踐活動，自己確定能夠體現(xiàn)道德品質(zhì)的實踐活動方案，并且將自己小組的實踐過程記錄下來，在實踐結(jié)束之后再由被服務(wù)的單位或者個人簽字確認(rèn)。最后，筆者還會讓學(xué)生根據(jù)自己的活動實踐內(nèi)容用英語記錄了自己的感受，筆者再對學(xué)生的“感悟”進行評價和總結(jié)。通過讓學(xué)生自行找尋有關(guān)于道德品行的實踐活動內(nèi)容，一方面能夠提升學(xué)生的實踐能力和組織規(guī)劃能力，另一方面也讓學(xué)生通過實踐活動提升對英語知識的應(yīng)用能力，促進高效課堂的構(gòu)建形成。

2.8 開展多元讀寫教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。高中英語教材中的每個單元都是圍繞一個話題展開，涉及到旅游、友誼、名人故事、生活理念等方方面面，體裁豐富多樣。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過總結(jié)文章大意，謀篇布局、基本句式、寫作結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進行縮寫、仿寫訓(xùn)練，在提升學(xué)生寫作能力的同時，提高綜合英語素養(yǎng)[5]。

例如，在進行《Music》這部分知識的教學(xué)中，文章講述的是一支與眾不同的“門基樂隊”如何組建起來的故事，文章整體結(jié)構(gòu)清晰明了，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完具體的內(nèi)容之后，筆者先讓學(xué)生用漢語來總結(jié)文章中心，然后讓學(xué)生試著用英語把文章進行縮寫。學(xué)生在縮寫的過程中，就會刪減許多細(xì)枝末節(jié)，那么重點句型、重點詞組就會清晰保留下來，像“dream of、give performances、playjokes on”等必然會應(yīng)用到寫作中。從這樣的寫作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生體會重點句型的運用，還能提高其歸納概括的能力。再如，為了使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能良好的完成縮寫訓(xùn)練，在學(xué)生進行縮寫訓(xùn)練時，筆者也會提前給學(xué)生一些關(guān)鍵的詞匯或者短語，并讓學(xué)生在縮寫時能夠體現(xiàn)出這些關(guān)鍵點，這樣就能保證學(xué)生縮寫的文章質(zhì)量，既能夠做到精簡，同時也能夠概括全篇內(nèi)容。在這種訓(xùn)練模式下，通過長期的積累學(xué)生一眼就能發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞，不僅有利于學(xué)生寫作能力的提升，對學(xué)生的理解能力以及概括能力都有極大的幫助，從而也切實提升了學(xué)生的綜合英語能力。

3.結(jié)束語

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的不斷推進，構(gòu)建高中英語高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下提升學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要方式[6]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，首先自身就要認(rèn)識到構(gòu)建高效英語課堂的重要意義，并通過制定清晰教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)有效的英語學(xué)習(xí)情境、緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活、合理運用信息技術(shù)、展開群文閱讀活動、利用小組合作學(xué)習(xí)、開展實踐學(xué)習(xí)活動以及多元化的讀寫教學(xué)活動來提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，為高中英語課堂的高效構(gòu)建提供支持。