武怡蓓

（南師附中新城小學(xué)北校區(qū)，江蘇 南京 210017）

在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注美術(shù)技法的教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注實際生活，讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。如新冠肺炎疫情期間涌現(xiàn)的社會熱點事件恰好是學(xué)生目前高度關(guān)注的內(nèi)容，結(jié)合新冠肺炎疫情延伸出的人文、歷史文化內(nèi)容，都可和美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生緊密聯(lián)系。筆者學(xué)校通過開展新冠肺炎疫情微課程，在提升學(xué)生探究能力的同時，加深學(xué)生對生活的熱愛程度和提升社會責(zé)任感。

一、新冠肺炎疫情微課程的實踐方法

（一）學(xué)生本位，架構(gòu)課程脈絡(luò)

美術(shù)作為人類文化的重要組成部分，與社會生活的各個方面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在課程架構(gòu)時，教師應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課程的核心主題是新冠肺炎疫情。因為開發(fā)微課程的主要目的是通過學(xué)科育人深化社會主義核心價值觀及愛國主義情感，所以課程目標的設(shè)置應(yīng)側(cè)重于認知理解與情感態(tài)度價值觀，包括：正確認識新冠肺炎疫情；理解新冠肺炎疫情熱點事件背后蘊含的社會主義核心價值觀；以科學(xué)客觀的態(tài)度看待與新冠肺炎疫情相關(guān)的社會熱點事件；尊重各行各業(yè)，從我做起，以主人翁的姿態(tài)參與社會生活。

對新冠肺炎疫情的認識可概括為三個階段：發(fā)現(xiàn)開端—尋找病源—積極防控。高年級學(xué)生對社會熱點事件有著自己的見解，通過對一些問題的討論，回顧新冠肺炎疫情的暴發(fā)過程。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于病毒的來源有哪些說法，國家采取了哪些積極的防控措施等問題，不斷打開學(xué)生思路，喚醒自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來各個階段的碎片記憶，選取學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞進行板書記錄。以思維導(dǎo)圖的形式，將主題歸納為以下板塊：認識病毒、野生動物、全民防疫、白衣戰(zhàn)士、中國速度等。經(jīng)過熱烈的討論交流，筆者班級的學(xué)生利用自己對新冠肺炎疫情的認知與體會架構(gòu)出微課程的雛形。由此可見，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的主題，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感知印象，進而讓學(xué)生在架構(gòu)課程時主動參與，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，對提升學(xué)習(xí)成效起到關(guān)鍵作用。

（二）教師主導(dǎo)，精選課程內(nèi)容

對于教師而言，課程創(chuàng)新需要改變思維定式，充分挖掘美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的連接點，設(shè)計具有美術(shù)學(xué)科特點的微課程，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與社會生活結(jié)合的方法，提升綜合實踐能力。

基于課堂討論歸納的微課程主題，結(jié)合美術(shù)教學(xué)特點，進一步篩選正向的社會熱點教育資源，整合成面向全體學(xué)生的主題微課程。在收集資料時，考慮到新冠肺炎疫情教學(xué)資源的多樣性，應(yīng)以具有代表性的視頻素材、相關(guān)圖片、官方媒體文稿為主。根據(jù)課程的主題，詳細劃分出與美術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“全民防疫”板塊的主題為“中國的老百姓很可愛”，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容則定為各行各業(yè)人物的造型及防疫場景?！鞍滓聭?zhàn)士”板塊的主題為“道之所在，雖千萬人吾往矣”，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容則定為杰出醫(yī)護人員的形象及治療病患的場景?！扒G楚之美”板塊的主題為“英雄城市的蘇醒”，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容可定為楚文化知識，火神、雷神形象及武漢特色小吃的造型等。在教學(xué)中，教師需要對教學(xué)資源進行仔細充分的篩選，并在備課時將學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問或分歧點記錄下來，通過及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞、感悟之余形成正確的價值觀。

作業(yè)是檢驗學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的主要方式。教師在作業(yè)設(shè)計上，要面向全體學(xué)生，設(shè)計基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生表達收獲感悟的形式。高年級學(xué)生具有較強的繪畫與創(chuàng)作能力，選取圖文結(jié)合的手抄報形式易出作業(yè)效果。對報頭、插圖、花邊等內(nèi)容的設(shè)計，既能鞏固已有的美術(shù)知識，又能提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新水平，鼓勵學(xué)生積極地表現(xiàn)個性，保護其創(chuàng)造力。學(xué)生在版面設(shè)計時，融入核心價值觀的標志設(shè)計，將熱點事件與其蘊含的社會主義核心價值觀相結(jié)合，表達自己的收獲與看法。每次主題課的作業(yè)都會結(jié)合相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生提供4～5個問題作為思考方向，多數(shù)為開放式問題。開放式問題可為學(xué)生留出思考的空間，讓其在完成作業(yè)的過程中抒發(fā)內(nèi)心的真實情感。手抄報縮小了學(xué)生繪畫能力上的差距，降低部分學(xué)生因創(chuàng)新能力不足增加表達內(nèi)心感受的難度，在完成作業(yè)的過程中收獲成就感，也是保護學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一種方式。

（三）師生共建，提升課程體驗

課程框架與課程內(nèi)容確定后，再將其投入課堂中實施才能真正發(fā)揮價值。借助學(xué)生對課程的興趣與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能讓微課程學(xué)習(xí)效率更加顯著。區(qū)別于常規(guī)的教學(xué)方式，主題課以話題討論的形式展開。例如，在探討“中國速度”主題時，首先以火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)的延時攝影作為導(dǎo)入對象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本次課程的主要內(nèi)容是關(guān)于醫(yī)院建設(shè)的。通過標題《平凡的偉大》，學(xué)生聯(lián)想到各行各業(yè)的逆行者，他們用平凡的身份凝聚在一起，創(chuàng)造了震撼世界的“中國速度”。當學(xué)習(xí)“荊楚之美”時，火神、雷神的形象激發(fā)了學(xué)生對我國先秦文化的興趣，楚文化蘊含的深厚人文精神讓學(xué)生紛紛想要閱讀《禮記》《山海經(jīng)》等著作，當中不乏一些美術(shù)功底扎實的學(xué)生，躍躍欲試想要創(chuàng)作神話人物形象。教師需要抓住關(guān)鍵詞提示學(xué)生，發(fā)散思路，讓更多學(xué)生參與課堂之中。

以興趣為動力，以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，每個學(xué)生都真切地認為自己是社會的一員，關(guān)注著當下發(fā)生的一切。課堂上的互動源自真情實感，學(xué)生雖然年齡尚小，對有些事件的認識不夠全面，但是在教師講解引導(dǎo)后，都能形成正確的認知，并在作業(yè)中體現(xiàn)出收獲。

課堂的互動、作業(yè)的呈現(xiàn)，都是在實踐過程中不斷豐富起來的。從課堂反饋來看，高年級學(xué)生的心智發(fā)展趨于成熟，能夠接受并理解生命、責(zé)任、使命等一些較復(fù)雜的主題教育。學(xué)生能夠接受的信息越廣泛，越有助于將社會熱點教育資源融入課堂教學(xué)中。在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，認識社會、認識世界，學(xué)會接納各種美，正確審視各種美，正是美術(shù)學(xué)科育人的一大優(yōu)勢。

二、開展新冠肺炎疫情微課程的實踐成效

（一）給學(xué)生舒適的空間抒發(fā)情感

開展新冠肺炎疫情微課程的初衷之一，是希望給學(xué)生提供一個抒發(fā)情感的空間。筆者在教學(xué)“全民防疫”主題課時，通過視頻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生紛紛敞開心扉，有的分享了居家隔離的感受，有的談起父母一線抗疫的經(jīng)歷。課堂上的交流讓師生都變?yōu)轳雎犝撸謸?dān)每個人內(nèi)心的情緒。

（二）給教師恰當?shù)牧鲫P(guān)注學(xué)生

批閱作業(yè)時，從認真書寫的文字與精美的插圖能夠看到學(xué)生的真誠，如新冠肺炎疫情暴發(fā)讓學(xué)生感受到祖國的強大，居家隔離期間的困難重重讓學(xué)生明白各行各業(yè)的不容易，對比世界疫情的發(fā)展，每個人的責(zé)任意識有多么重要。諸如此類的話語不勝枚舉，寥寥幾句，卻字字鏗鏘，字里行間透露著愛國、責(zé)任、堅強、善良等品質(zhì)。通過作業(yè)也能及時發(fā)現(xiàn)需要更多關(guān)注的學(xué)生，這種方式不像面對面談話容易讓學(xué)生豎起防備，而是以日常學(xué)習(xí)生活中不經(jīng)意的支持與鼓勵，給學(xué)生力量。

三、結(jié)語

新冠肺炎疫情微課程帶給學(xué)生的除了審美能力、繪畫水平的提升，還有一份社會責(zé)任感的傳遞。社會熱點教育資源涉及范圍廣，涵蓋各種學(xué)科，以微課程的形式呈現(xiàn)，主題鮮明、時代感強，能夠準確有效地傳遞新時代精神，落實立德樹人的時代要求。在學(xué)校開展此類微課程，是德育滲透學(xué)科教學(xué)的一種形式。將社會熱點教育資源與美術(shù)教學(xué)相融合，也是學(xué)科育人的一種新嘗試。