□江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園 陸夢(mèng)潔

在當(dāng)下社會(huì)中，很多教師和家長(zhǎng)過多地關(guān)注兒童的文化課，而忽略了對(duì)其傳統(tǒng)文化的教育，因此很多學(xué)生的文化素養(yǎng)以及道德價(jià)值觀念有待提升。紅色文化作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的分支，在基礎(chǔ)教育階段也略有表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。因此，在幼兒時(shí)期，建議教師適度地從紅色文化入手，選擇合適的紅色資源，在幼兒教育中加以滲透和引導(dǎo)。本文根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合紅色資源的內(nèi)涵以及幼兒教育中活用紅色資源的意義，探究利用多媒體技術(shù)傳承紅色基因的策略，旨在推進(jìn)幼兒教育水平的提升。

一、幼兒教育紅色資源的內(nèi)涵

在我國(guó)教育快速發(fā)展的今天，紅色資源很顯然已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)必不可少的素材來源，因?yàn)樵诋?dāng)代為了滿足時(shí)代的需求以及新課改的要求，教師務(wù)必在教育中融入品德教育的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。除此之外，在幼兒時(shí)期就要抓起，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)紅色資源的內(nèi)涵，豐富其思想認(rèn)知和行為認(rèn)知。因此，在幼兒教育中，紅色資源主要包括經(jīng)過時(shí)代的沉淀，在我國(guó)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步過程中所流露出來的革命精神以及相關(guān)的文化載體，這些都可以叫作紅色資源。其中，革命精神則可以說是中國(guó)人民在歷史的發(fā)展中呈現(xiàn)的思想品質(zhì)，如艱苦奮斗精神、五四青年精神、抗美援朝精神等，這些精神在歷史發(fā)展中都能找到發(fā)展的淵源，經(jīng)過時(shí)代的進(jìn)步，逐步成為我們現(xiàn)代人民的精神支柱。文化載體則是一些能夠體現(xiàn)這些革命精神以及時(shí)代印記的內(nèi)容，如一些革命舊址、革命紀(jì)念館、一些文物，或者延伸到現(xiàn)代，出現(xiàn)的一些電視劇、電影以及其他文字、圖書等資料，這些都可以作為紅色資源的文化載體，同時(shí)也以各種形式存在于我們的生活中，給我們的生活帶來了很多精神營(yíng)養(yǎng)。

二、在幼兒教育中滲透紅色資源的意義

（一）促使幼兒形成良好的品質(zhì)

在現(xiàn)代社會(huì)中，由于應(yīng)試教育理念的持久影響，還有很多家長(zhǎng)以及教師過多地看重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而忽略了學(xué)生的品德發(fā)展與素質(zhì)提升，而且很多幼兒自小就備受父母及長(zhǎng)輩的關(guān)愛，很少有家長(zhǎng)會(huì)注意幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)，因此造成很多孩子在進(jìn)入小學(xué)后，或者隨著年齡的增長(zhǎng)所體現(xiàn)出來的品德素養(yǎng)差強(qiáng)人意。而經(jīng)過歲月的變遷，在我國(guó)傳統(tǒng)紅色文化中，很多革命先輩為我們留下了許多良好的精神品質(zhì)，如獨(dú)立自主、愛國(guó)愛家、勇敢無畏等，這些文化也是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中經(jīng)常用來衡量人品質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師將這些紅色資源滲透到幼兒教育中，可以啟發(fā)幼兒對(duì)革命文化產(chǎn)生積極的思考，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵，能使幼兒形成良好的品質(zhì)，為其思想進(jìn)步和素養(yǎng)提升提供保障。

（二）實(shí)現(xiàn)幼兒往德育方向轉(zhuǎn)變

品德素養(yǎng)一直是考察人綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，具備良好的品德才能符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，因此在幼兒基礎(chǔ)教育中，鼓勵(lì)教師應(yīng)該將德育因素體現(xiàn)在日常的教學(xué)中，從而充分發(fā)揮幼兒教育育人的價(jià)值。但是在目前的幼兒教育中，經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)，并不是所有的幼兒活動(dòng)都有德育的因素，尤其由于幼兒年齡尚小，接收知識(shí)和事物的能力有限，所以在品德教育中難以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。而教師將紅色資源融入幼兒教育中，能夠?yàn)橛變航逃峁┖芏嘤袃r(jià)值的素材，并將其融合在幼兒活動(dòng)課程中，能實(shí)現(xiàn)幼兒教育往德育方向的轉(zhuǎn)變，從而提升幼兒的德育品質(zhì)。

（三）推進(jìn)家園共育理念實(shí)施

當(dāng)紅色資源滲透到幼兒教育中時(shí)，教師會(huì)力求通過各類社會(huì)資源來豐富教學(xué)，例如引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)參與到紅色資源的教育中，與自己的孩子一起學(xué)習(xí)紅色文化，理解紅色精神，從而提升家庭整體的品德素養(yǎng)；除此之外，教師還可以聯(lián)合幼兒所在的社區(qū)，在社區(qū)內(nèi)宣傳紅色文化，組織幼兒走進(jìn)紅色社區(qū)，體會(huì)革命文化精神的傳承，從而助力幼兒品德提升。

三、利用多媒體技術(shù)滲透紅色資源的準(zhǔn)備工作

（一）紅色資源的收集

用好紅色資源，最重要的一條，也是最基礎(chǔ)的一條就是紅色資源的收集，這也是幼兒教師在教育過程中必做的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，大多數(shù)教師在備課環(huán)節(jié)不太注重課堂資源的準(zhǔn)備，但是在紅色教育中，針對(duì)紅色資源的收集工作需要教師給予充分的重視和準(zhǔn)備。為此，教師可以從以下兩個(gè)方面考慮。第一，教師以幼兒的認(rèn)知和興趣出發(fā)，探索在幼兒的成長(zhǎng)觀念中，他們所認(rèn)識(shí)的、熟悉的紅色文化，然后以此為出發(fā)點(diǎn)，收集相關(guān)的資源；第二，教師可以以幼兒的生活出發(fā)，從幼兒生活中尋找合適的生活場(chǎng)景或者故事，然后在這些內(nèi)容上進(jìn)行發(fā)散和延伸，鼓勵(lì)幼兒在自己熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)紅色精神，并深入理解和探索紅色文化在生活里的表現(xiàn)，從而讓幼兒對(duì)紅色資源產(chǎn)生更加深刻的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的幼兒教育育人效果。例如，在幼兒教育中，為了培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師可以在課前在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)南昌起義、西柏坡精神相關(guān)的紅色資料。然后結(jié)合幼兒課堂活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)在南昌起義等故事中出現(xiàn)了怎樣的人物，這些人物的突出貢獻(xiàn)是什么，教師可以通過視頻資料向幼兒展示，從而推進(jìn)幼兒的理解。當(dāng)然，教師在講解的時(shí)候一定注意語言的惟妙惟肖，不能直接朗讀文字或者讓幼兒看視頻，否則會(huì)失去紅色資源的價(jià)值。

（二）紅色資源與幼兒教育的融合

收集資料是幼兒教育實(shí)施紅色資源的根本，接下來的工作就需要教師從幼兒的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)匹配合適的紅色資源，讓這些紅色資源巧妙地走進(jìn)課堂，成為幼兒教學(xué)有利的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)教師將革命文化中的精神品質(zhì)深化幼兒課堂，為幼兒的品格發(fā)展樹立榜樣。這就要求教師對(duì)收集到的紅色資源做好篩選和甄別，然后結(jié)合幼兒的課堂活動(dòng)，做好備課，選擇合適的時(shí)機(jī)和形式插入紅色資源相關(guān)的教育，從而充分發(fā)揮其育人價(jià)值。例如，在培養(yǎng)幼兒不怕辛苦、敢拼敢做的品格中，教師就要從實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，尋找一些抗戰(zhàn)時(shí)期體現(xiàn)人民生活或者戰(zhàn)士艱苦的視頻素材，然后借助多媒體手段，了解在抗戰(zhàn)時(shí)期，為了早日取得勝利，我國(guó)人民在非常艱苦的生活環(huán)境下仍然不辱使命、奮勇殺敵，這就是中國(guó)人民千百年來傳承下來的民族精神，也是中國(guó)人應(yīng)該具備的、可貴的品質(zhì)。再如，在培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義精神的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)愛國(guó)的概念并不是很清晰，大多數(shù)都將愛國(guó)看成一個(gè)口號(hào)，而具體到為什么愛國(guó)，怎么愛國(guó)卻難以回答。因此，在教育過程中，教師可以以一些愛國(guó)的歌曲引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)家、認(rèn)識(shí)這種精神。此外，教師通過播放一些幼兒表演的愛國(guó)題材的節(jié)目，如合唱、舞蹈、詩朗誦等，吸引幼兒的關(guān)注，引起幼兒的興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)紅色資源的過程中體會(huì)祖國(guó)的強(qiáng)大以及當(dāng)下生活的來之不易，從而對(duì)幼兒進(jìn)行合理的愛國(guó)教育。

（三）紅色資源教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在紅色資源進(jìn)入幼兒課堂的時(shí)候，除了應(yīng)用一些教育內(nèi)容引發(fā)幼兒的關(guān)注，教師還可以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)、教育實(shí)踐等，讓幼兒通過親手操作體驗(yàn)紅色文化的魅力。這樣的教育設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)幼兒的心理及生理特點(diǎn)，挖掘幼兒的興趣，也可以結(jié)合家長(zhǎng)、社區(qū)等資源，共同聯(lián)合舉辦紅色資源學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以組織幼兒開展親子繪畫的活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，完成紅色資源相關(guān)繪畫作品。在幼兒和家長(zhǎng)完成紅色任務(wù)的實(shí)踐后，教師可以利用PPT 將幼兒的作品展示出來，然后讓幼兒的家長(zhǎng)和幼兒一起為大家講述這幅作品的含義，通過對(duì)比、評(píng)價(jià)的過程突出紅色資源的魅力，也讓幼兒在熱鬧生動(dòng)的氛圍中得到成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)形式，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒在親手繪畫的過程中體會(huì)紅色文化中的精神，從而以此作為開端，實(shí)施良好的育人教學(xué)。

四、幼兒教育中利用多媒體技術(shù)滲透紅色資源的策略

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升幼兒對(duì)紅色文化的認(rèn)知

在幼兒階段，由于年齡的限制，幼兒的認(rèn)知能力有待提升，所以在大多數(shù)幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師都會(huì)注重課程知識(shí)的引導(dǎo)，通過一定的教學(xué)手段，讓幼兒對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)知，然后逐步開展教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)課程的熟悉、了解到最終掌握，并且能夠在實(shí)際中應(yīng)用的效果。為此，教師需要仔細(xì)觀察和分析幼兒的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中，通過提升課堂的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為幼兒講解紅色文化。此外，教師可以在幼兒日?；顒?dòng)、生活環(huán)境或者生活故事中尋找合適的內(nèi)容，然后利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這里所說的情境，主要包括故事情境、互動(dòng)情境以及角色扮演情境等。例如，在培養(yǎng)幼兒勇敢、獨(dú)立品格以及愛國(guó)主義精神的時(shí)候，教師就可以選取幼兒學(xué)習(xí)過的《兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)海娃》這篇故事作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師首先使用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻資源，然后引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)海娃這個(gè)角色的人物特點(diǎn)以及品格精神。其次，在講解過程中，教師應(yīng)該注意和幼兒之間進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，了解其想法，并且結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)和理解能力，尋找故事情境中的其他關(guān)鍵點(diǎn)作為教學(xué)的補(bǔ)充，引導(dǎo)幼兒逐步了解故事中的紅色文化。最后，再進(jìn)行情境的升華，讓幼兒體會(huì)這篇故事中所描述的海娃的人物特點(diǎn)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他身上的愛國(guó)精神以及為了國(guó)家而無畏生死的精神。

（二）多媒體視聽融合，增強(qiáng)幼兒對(duì)紅色文化的理解

在幼兒階段，幼兒的眼睛和耳朵是非常靈敏的，他們能第一時(shí)間獲取來自自身以外的信息。所以在多媒體融入教育的過程中，教師應(yīng)借助圖片、動(dòng)畫以及音頻所帶來的視覺沖擊，吸引幼兒的注意力，同時(shí)能夠有效增強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的生動(dòng)性以及直觀性，甚至可以和幼兒之間產(chǎn)生一些有趣的互動(dòng)，因此能提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，幼兒教師在進(jìn)行紅色文化教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體，在教學(xué)過程中融入聲像，營(yíng)造視聽融合的氛圍，增強(qiáng)幼兒對(duì)紅色文化的理解。在選擇視聽資源的時(shí)候，教師需要注意以下幾點(diǎn)。一是幼兒的接受度。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇符合其年齡段認(rèn)知能力的資源，不能太過深?yuàn)W，也不能太過淺顯，所選的視頻圖片內(nèi)容不宜展現(xiàn)暴力、戰(zhàn)爭(zhēng)等，要盡可能選取一些正向積極的內(nèi)容；二是播放時(shí)間的控制。視聽學(xué)習(xí)并不代表教師全程都要讓幼兒看視頻、看圖片，應(yīng)該以教學(xué)為準(zhǔn)，通過視頻等資源的輔助，激發(fā)幼兒對(duì)紅色文化的理解。因此，這些紅色資源并不能作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該以教學(xué)為主。例如，以《王二小》的故事組織具體的紅色文化教學(xué)，幼兒對(duì)王二小的角色認(rèn)知比較模糊，為了增強(qiáng)課堂的真實(shí)感，教師就可以借助多媒體，通過在課堂上融入音頻、圖片以及動(dòng)畫的方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)《王二小》故事的理解。在為幼兒展示相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容后，教師就可以和幼兒之間展開討論，如“小朋友，你們喜歡王二小這個(gè)人嗎？你喜歡他哪些地方呢？我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么呢？”借助問題的引導(dǎo)，讓幼兒回憶多媒體資源中展示的王二小的角色形象，教師可以聯(lián)系視頻中的故事情節(jié)、語言、對(duì)話等啟發(fā)幼兒的思考，感受王二小的精神，加深幼兒對(duì)紅色文化資源的印象。

（三）多媒體教學(xué)延伸，拓展幼兒對(duì)紅色文化的應(yīng)用

多媒體展開教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，除了能夠在課堂上營(yíng)造非常生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠激發(fā)幼兒對(duì)生活、對(duì)個(gè)人產(chǎn)生思考，尤其在幼兒階段，他們的身心與思維發(fā)展尚未成熟，對(duì)知識(shí)文化的接收有一定的難度，教師需要反復(fù)教學(xué)讓幼兒逐漸加深印象。所以，對(duì)于紅色文化的講解，教師還要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)延伸，讓幼兒在實(shí)際中能夠利用紅色文化的精神內(nèi)涵約束自己的思想和行為，讓教學(xué)不受時(shí)間和空間的約束，多接觸紅色文化，留下深刻的印象。例如，教師可以組織課外親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一同觀看紅色文化的內(nèi)容，通過家園共育進(jìn)行紅色文化教育。同時(shí)，教師還可以聯(lián)系社區(qū)資源，組織幼兒前往紅色社區(qū)，了解紅色文化，學(xué)習(xí)革命文化的知識(shí)，由此促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。在《小蘿卜頭》紅色文化教育的過程中，教師就可以將課件通過社交平臺(tái)傳輸給幼兒家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起了解《小蘿卜頭》的故事，增強(qiáng)幼兒對(duì)《小蘿卜頭》的認(rèn)知，同時(shí)也可以采用家長(zhǎng)和幼兒一起講故事的形式，提高對(duì)紅色文化的理解，從而促進(jìn)整個(gè)紅色教育的有效進(jìn)行。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中滲透紅色文化對(duì)幼兒教育的發(fā)展來講是非常有幫助的，不僅可以塑造幼兒優(yōu)秀的精神品質(zhì)，同時(shí)也能夠提升幼兒教育的效果，充分發(fā)揮幼兒教育的育人價(jià)值。本文中提到了在滲透紅色資源的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，以生動(dòng)的教育資源配合熱鬧的教學(xué)活動(dòng)，給幼兒更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為幼兒教師，在應(yīng)用多媒體的時(shí)候，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升幼兒對(duì)紅色文化的認(rèn)知；通過多媒體視聽融合，增強(qiáng)幼兒對(duì)紅色文化的理解；通過多媒體教學(xué)延伸，拓展幼兒對(duì)紅色文化的應(yīng)用，由此實(shí)現(xiàn)良好的幼兒教育效果。