□福建省南平市光澤縣第一中學(xué) 官玉英

隨著教育的發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)遵循學(xué)生本位理念，希望可以為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)的人才。因此，教師對(duì)照學(xué)生的需求分析，尋找更多提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方案更顯必要。但是，現(xiàn)階段教學(xué)效果并不是非常理想，教學(xué)中仍舊存在一些問題需要進(jìn)一步優(yōu)化。這時(shí)候，教師不僅要完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)完善評(píng)價(jià)體系和方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合實(shí)際提高素養(yǎng)

（一）理論與實(shí)際結(jié)合引導(dǎo)

紙上得來終覺淺。在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)引導(dǎo)固然重要，結(jié)合生活化資源分析融入分析也是非常有必要的。尤其是對(duì)于概念繁多、抽象性強(qiáng)、關(guān)系復(fù)雜、內(nèi)容抽象的化學(xué)學(xué)科而言，如果教師一味結(jié)合理論教學(xué)分析，是很難滿足化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求的。因此，在遵循學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注重理論與實(shí)際結(jié)合引導(dǎo)，并在此期間幫助學(xué)生形成多種核心素養(yǎng)，繼而提高教學(xué)引導(dǎo)的有效性。例如，在結(jié)合“化學(xué)使世界更美好”主題展開教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以結(jié)合化學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，以北大校長(zhǎng)、著名的高分子化學(xué)家周其鳳作詞的《化學(xué)是你，化學(xué)是我》這首歌，選擇具體的視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，將化學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)直接呈現(xiàn)出來。在音樂中，學(xué)生可以感受到大家對(duì)化學(xué)的贊美和概括。學(xué)生在豐富資源的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此得到激發(fā)。然后，教師再以舉例說明的方式，嘗試著從古代、近代和現(xiàn)代生活中，借助化學(xué)知識(shí)帶領(lǐng)人們實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的例子分析，讓學(xué)生可以在具體的實(shí)例中懂得結(jié)合化學(xué)知識(shí)分析，以理論結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)的方式分析，更利于理解化學(xué)對(duì)國家發(fā)展的重要意義。在教師結(jié)合抽象化學(xué)知識(shí)引導(dǎo)分析中，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到顯著提升。

（二）沖突與共鳴融合分析

在化學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生以明確的任務(wù)分析思考，并主動(dòng)參與化學(xué)的推理、論證、變化分析，將有助于在教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，繼而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。但是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不一，如果教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況思考，將沖突引導(dǎo)與共鳴分析聯(lián)系起來，將有助于在帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際辯證推理中收獲更多化學(xué)知識(shí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“氧氣”有關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從氧氣的物理性質(zhì)和其與硫、磷、碳、鋁等物質(zhì)的反應(yīng)分析，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)和其發(fā)生化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的基本特征。在教學(xué)的初始階段，學(xué)生或許會(huì)由于實(shí)驗(yàn)中化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)裝置的不同而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)分析，組織學(xué)生以沖突為基礎(chǔ)分析，協(xié)作完成推理和論證，以提高學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)。同時(shí)，在結(jié)合反應(yīng)裝置和廢舊氣體收集分析后，學(xué)生可以結(jié)合自己的理解分析，主動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)的素材和內(nèi)容，從而在學(xué)生結(jié)合沖突尋找共鳴的過程中培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。

（三）交流與改進(jìn)相互結(jié)合

在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的滿堂灌的設(shè)計(jì)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的需求。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)的舒適圈，并以小組為單位，通過交流合作的方式，一同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)中一定要時(shí)刻保持勤奮，要主動(dòng)思考，將所學(xué)的知識(shí)與其他同學(xué)交流分析。通過這樣的方式，學(xué)生可以真正地參與實(shí)踐分析和探索，繼而在交流中發(fā)現(xiàn)問題，在結(jié)合問題探討推理中找到改進(jìn)優(yōu)化的方案，提高這教學(xué)的有效性。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”部分知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。首先，教師可以先傳授實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法，并講解制取二氧化碳可能用到的藥品和原理。然后，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)交流分析，小組合作制作二氧化碳。在交流探索中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，這時(shí)候，教師不要著急，而是要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多個(gè)維度分析，從不同維度指導(dǎo)學(xué)生完成探索分析。通過這樣的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)模型，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并組織學(xué)生結(jié)合在實(shí)踐中出現(xiàn)問題的內(nèi)容及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)，繼而提高教學(xué)的有效性。

二、滲透方法，傳授技巧

在初中化學(xué)教學(xué)中，豐富多樣的方法和學(xué)習(xí)技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，可以照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。因此，在初中化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求分析，積極探索更多教學(xué)指導(dǎo)的方法，從而更好地落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中收獲成長(zhǎng)。經(jīng)過對(duì)照教學(xué)實(shí)際情況分析后得出，教學(xué)中可以結(jié)合以下幾點(diǎn)策略滲透教學(xué)方法、傳授學(xué)習(xí)技巧，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。

（一）情境激趣，鼓勵(lì)自主探究

在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候興趣不足，狀態(tài)不佳，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是有比較大的影響的。對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)的思路，引入一些有助于學(xué)生興趣激發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。實(shí)踐證明，豐富的情境可以吸引學(xué)生的注意力，讓化學(xué)課程變得更有趣味。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生探討，從而讓學(xué)生在興趣的影響下，開始主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)的奧秘。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“分子和原子”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)問題分析，通過創(chuàng)建“桃花開花”情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受分子和原子有關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)的初始階段，教師可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：首先制作樹形紙片；然后，借助白棉花制作樹冠，同時(shí)在白棉花上滴滿酚酞試劑；最后，在白棉花上滴氨水。這時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)神奇的現(xiàn)象，棉花逐漸變紅了。學(xué)生被教師營造的桃花開花的情境所吸引，并開始自主思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。這時(shí)候，教師不要著急給出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象分析，以培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。然后，教師再講解具體的原因，并順勢(shì)講解分子形式。在完成基礎(chǔ)講解后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生自主探索：“請(qǐng)問同學(xué)們還能結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)讓樹開出其他顏色的花嗎？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始結(jié)合問題自主分析探究，其核心素養(yǎng)也會(huì)在學(xué)生自主探索中得到顯著提升。

（二）融入生活，鍛煉化學(xué)思維

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然相對(duì)抽象，但是在生活實(shí)踐中比較常見，只是學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)。那么，在教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，教師則需要結(jié)合生活實(shí)際情況分析，讓學(xué)生可以主動(dòng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)中，從而為學(xué)生搭建化學(xué)教學(xué)和生活教學(xué)相關(guān)的橋梁，繼而促使學(xué)生在思考和探索中強(qiáng)化資源，達(dá)到理想的育人效果。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“酸堿中和”部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以從生活中的資源分析，引入教學(xué)，要求學(xué)生先自主搜集與酸堿中和有關(guān)的生活中的事例，然后再要求學(xué)生在課堂中與其他同學(xué)一同分享。在此期間，教師只需要扮演好聆聽者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知范圍分析，并在其他學(xué)生結(jié)合生活化資源思考分析中，找到更多切實(shí)可行的方案，帶領(lǐng)學(xué)生理解酸堿中和反應(yīng)。在學(xué)生探討中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生提出清理熱水壺的過程中可以使用食醋、在清洗鍋具時(shí)可以使用小蘇打。他們運(yùn)用的原理都是酸堿中和反應(yīng)。通過這種方式，學(xué)生可以拓寬思維，將理論知識(shí)與實(shí)際生活中的方方面面結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)浸潤，拓展資源引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，初中化學(xué)教師有機(jī)會(huì)了解更多的化學(xué)資源。因此，教師在教學(xué)中，也需要結(jié)合實(shí)際情況分析，借助網(wǎng)絡(luò)中豐富的、高效的教學(xué)引導(dǎo)方案分析，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，拓寬教學(xué)引導(dǎo)資源，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中形成文化品格，并在教師提供的豐富多彩的資源中享受成長(zhǎng)的快樂。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要先了解網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，然后思考本班學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“常用金屬”部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合金屬的利用和保護(hù)方面分析思考具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而理解本部分的內(nèi)容。那么，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識(shí)，教師可以以視頻的方式呈現(xiàn)煉鐵實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生不再依靠憑空想象理解內(nèi)容。然后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和生活中所見所聞分析，總結(jié)與礦物和金屬有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過講解，并關(guān)聯(lián)國家金屬資源的數(shù)量和開發(fā)現(xiàn)狀思考，在幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）小組探究，促進(jìn)思維碰撞

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中難免需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師需要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索分析，增進(jìn)師生之間的交流和探索，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，提高學(xué)生思維素養(yǎng)很有必要。因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中積極發(fā)表自己的見解、將合作得出的實(shí)踐方法融入化學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”的時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)氧氣制取的材料認(rèn)識(shí)不到位，將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，導(dǎo)致氧氣制取不成功。因此，在教學(xué)中教師可以選擇組織學(xué)生在小組合作中一同分析，并針對(duì)不同的素材提出疑問，從而為學(xué)生提供豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并要求學(xué)生結(jié)合小組成員探討的結(jié)果，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過設(shè)計(jì)方案、投入實(shí)驗(yàn)探索、結(jié)合結(jié)果總結(jié)過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到鍛煉，學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)在學(xué)生探索分析中得到提升。

（五）注重實(shí)效，改進(jìn)教學(xué)方法

教無定法。在初中教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求不同。因此，教師也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)方法，才更利于達(dá)到理想的育人效果。教師需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)分析，及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)的方法，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“探究酸堿的化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，且素材短缺的時(shí)候，教師可以開展“低成本”實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作化學(xué)試劑，并完成基礎(chǔ)探討。與傳統(tǒng)的直接完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，這種方式對(duì)學(xué)生各方面的能力都進(jìn)行了考量，更利于提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)提高效率

科學(xué)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生找到努力的方向，并朝著理想化的方向發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師要結(jié)合多個(gè)視角分析，設(shè)計(jì)完善有助于學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，并積極開展教學(xué)指導(dǎo)，從而不斷完善教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（一）借助技術(shù)，明確要點(diǎn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師給予學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生得到更好的教育，并在自己的最近發(fā)展區(qū)得到成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為教師精準(zhǔn)了解學(xué)生的情況有更多的可能。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)候，教師可以結(jié)合信息技術(shù)分析學(xué)生課堂的表現(xiàn)和電子檔案分析，明確每一名學(xué)生的實(shí)際情況，明確評(píng)價(jià)要求，對(duì)照核心素養(yǎng)要求給予學(xué)生精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。

（二）賞識(shí)教育，激發(fā)自信

初中階段的學(xué)生正處于人生中的叛逆時(shí)期，他們渴望得到家長(zhǎng)和教師的肯定。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要主動(dòng)采取有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而在教師科學(xué)的評(píng)價(jià)中，減少學(xué)生叛逆心理的出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，繼而促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索時(shí)，原本難以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)在學(xué)生積極主動(dòng)探索中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)因此得到顯著提升。

（三）多維主體，提高效率

長(zhǎng)期以來，初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多是以教師為主的評(píng)價(jià)。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，難免會(huì)顯得被動(dòng)。如果教師可以將學(xué)生劃分成不同小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，然后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)多維主體引導(dǎo)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。這樣的方式能提高教學(xué)的效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，讓更多有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升的資源能融入教學(xué)指導(dǎo)與科學(xué)評(píng)價(jià)中。例如，在組織學(xué)生完成一章的學(xué)習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生作出課堂評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表自己的意見，組織學(xué)生完成自評(píng)，并要求學(xué)生將評(píng)價(jià)的結(jié)果記錄下來，提交給教師。然后，教師再結(jié)合實(shí)際匯總分析，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升指明方向，以提高教學(xué)有效性。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有序開展教學(xué)評(píng)價(jià)，是時(shí)代發(fā)展所需，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。因此，教師要善于利用豐富的資源分析，主動(dòng)探索多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，以科學(xué)的方法給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而落實(shí)核心素養(yǎng)教育，為黨和國家輸出更多高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。