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        論社會主義核心價值觀融入高校專業(yè)課*
        ——以漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)為例

        2022-11-20 11:49:26張欣渤海大學(xué)文學(xué)院
        教書育人 2022年27期
        關(guān)鍵詞:漢語言價值觀文學(xué)

        張欣 (渤海大學(xué)文學(xué)院)

        社會主義高校教育工作者承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課在高等教育中培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的政治導(dǎo)向作用,針對新時代的高校思政課建設(shè),做出一系列重大決策部署。2017年12月,教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,要求“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”。[1]2019年8月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,提出各地區(qū)的各級教育部門要“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源,解決好各類課程與思政課相互配合的問題,發(fā)揮所有課程育人功能,構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系,使各類課程與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。[2]上述文件要求教育工作者自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,突出“課程思政”在增強(qiáng)專業(yè)課程同思政課建設(shè)過程中的協(xié)同效應(yīng),對高校開展“課程思政”提出了明確要求。社會主義核心價值觀作為高校推行“課程思政”的重要內(nèi)容,如何有效融入高校專業(yè)課堂,這是新時代大學(xué)教師在專業(yè)教學(xué)中必須回答的問題。在此,筆者以漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)為例,闡述我的一些看法。

        一、社會主義核心價值觀融入漢語言文學(xué)專業(yè)課的必要性

        十八大以來,黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。2013年12月23日,中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》,倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善為主要內(nèi)容的社會主義核心價值觀。“社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核,體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征,反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求,是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達(dá)。”[3]2017年10月18日,習(xí)近平總書記在十九大報告中更加明確地指出:要培育和踐行社會主義核心價值觀,要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn),強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障,發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品的創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用,把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面,轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。[4]社會主義核心價值觀成為高?!罢n程思政”的重要宣講內(nèi)容。

        在當(dāng)前注重知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的高校教育改革背景下,大學(xué)教師在專業(yè)教學(xué)中主動融入社會主義核心價值觀等“課程思政”元素,將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育相關(guān)聯(lián)是極為必要的。教師在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)秉持立德樹人的教育觀,注意挖掘?qū)I(yè)知識體系本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,有效融入專業(yè)教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容,并不會改變專業(yè)教學(xué)的性質(zhì),它們?nèi)匀皇菍I(yè)課。融入目的在于充分發(fā)揮專業(yè)課堂的思想政治教育輔助作用,在致力于提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的同時,增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的使命感與責(zé)任感,培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者與接班人。

        漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)寫作等專業(yè)課程,師范生還受到教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這些課程大多具有鮮明的德育示范特征,能夠與思想政治教育相輔相成。漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)自覺在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用社會主義核心價值觀提升思想境界、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、塑造健康樂觀的精神面貌。近些年來,大學(xué)生抑郁和心理障礙等問題引發(fā)的悲劇已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注,將社會主義核心價值觀等思想政治教育元素融入專業(yè)教學(xué)之中,可以增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力,有助于疏導(dǎo)和釋放學(xué)生心理中的負(fù)面情緒,使他們能正確看待人生難免遭遇的挫折和失敗。此外,在專業(yè)教學(xué)中,教師還會面臨學(xué)生的許多思想問題,如:不熱愛所學(xué)專業(yè)、職業(yè)道德意識淡薄、敬業(yè)精神不夠、對未來職業(yè)缺乏興趣、對社會重大事件及熱點(diǎn)問題缺乏理性思考和正確判斷等。高校教師要有意識地搜集學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑,針對學(xué)生的問題,找出癥結(jié)所在,將社會主義核心價值觀融入專業(yè)課堂,潛移默化地影響學(xué)生的思想,幫助學(xué)生解決實(shí)際困難,從而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

        社會主義大學(xué)以培養(yǎng)思想品德高尚、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)技能過硬,德智體美勞全面發(fā)展,符合中國特色社會主義教育、文化事業(yè)要求的合格建設(shè)者和可靠接班人為人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前,很多大學(xué)在漢語言文學(xué)專業(yè)的本科培養(yǎng)方案里一般都將“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”[5]作為師范專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛祖國、忠誠黨的教育事業(yè)的政治立場,恪守立德樹人、愛國奉獻(xiàn)信念,具備扎實(shí)的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)和較高的文學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)掌握中國語言文學(xué)基礎(chǔ)知識,具有較強(qiáng)的文學(xué)領(lǐng)悟能力、文獻(xiàn)典籍閱讀能力、審美鑒賞評價能力,良好的中文書面、口語表達(dá)能力以及寫作能力,培養(yǎng)能夠勝任基礎(chǔ)教育需要的語文教師。對于非師范專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言,具備扎實(shí)的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識同樣是重要的人才培養(yǎng)目標(biāo),師范生的就業(yè)去向多是從事中小學(xué)語文教師工作,而非師范生畢業(yè)后既能在新聞、文藝、出版部門從事與語言文字相關(guān)的宣傳、編輯、校對工作,也可以在學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事與語言文學(xué)相關(guān)的評論寫作、教學(xué)與研究工作。這些行業(yè)部門大多屬于社會主義的思想輿論宣傳陣地,它們對從業(yè)者的政治立場、道德素養(yǎng)都提出了較高的要求,因此,無論是對師范專業(yè)還是非師范專業(yè)的漢語言文學(xué)本科生而言,都應(yīng)在扎實(shí)掌握專業(yè)知識的同時,樹立建設(shè)社會主義、服務(wù)人民的思想。教師在平時的專業(yè)教學(xué)中應(yīng)有意識地融入社會主義核心價值觀等“課程思政”內(nèi)容,提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)精神和社會責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力,在“德”與“智”兩個方面真正提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

        二、社會主義核心價值觀融入漢語言文學(xué)專業(yè)課的可行性

        社會主義核心價值觀涉及國家、社會、個人三個層面,其中“富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo),自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向,愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則”。[6]這些都可以與社會主義核心價值觀發(fā)生某種關(guān)聯(lián)并融入漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)之中,使學(xué)生從中感受到人文主義的藝術(shù)魅力與啟蒙思想的光輝。高校教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)有意識地從人生觀與價值觀、理想信念、愛國主義為核心的民族精神、改革創(chuàng)新為核心的時代精神、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)六個層面對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛國主義、民族精神和時代精神,樹立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的理想信念。

        首先,中國文學(xué)中自古就有崇尚富強(qiáng)、民主、文明、和諧治國理念的優(yōu)良傳統(tǒng)?!墩撜Z》中的名篇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中曾皙將儒家的政治和道德理想熔為一爐,而出之以春風(fēng)沂水,一片和煦春光,既表達(dá)了以禮治國的政治理想,又符合儒家的道德追求,因而博得了孔子的贊許。漢語言文學(xué)專業(yè)教師在講授中國近現(xiàn)代作家的文學(xué)作品時,尤其要注意聯(lián)系晚清以來中國內(nèi)憂外患的社會背景和中國共產(chǎn)黨的革命歷史。通過中國社會的今昔對比,讓學(xué)生懂得只有社會主義才能救中國,只有中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)共同富裕的道理,厚植愛國主義情懷,使當(dāng)代大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰,堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念,增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

        其次,中國文學(xué)里涌現(xiàn)出許多提倡自由、平等、公正、法治精神的作家和作品。如,湯顯祖的《牡丹亭》歌頌了個性解放和愛情自由;陶潛、李白等詩人不與世俗同流合污,追求獨(dú)立、自由的人格精神;關(guān)漢卿的《竇娥冤》、朱素臣的《十五貫》、王蒙的《組織部新來的青年人》等作品批判了主觀主義和官僚主義作風(fēng),其實(shí)質(zhì)是對公正、法治的呼喚;巴金晚年在《隨想錄》中說真話的勇氣和對“文革”的沉痛反思表現(xiàn)出知識分子的良知;詩人公劉在新時期“歸來”后的很多詩歌表達(dá)了對現(xiàn)代社會民主、法制問題的思考。這些作家的作品能夠滌蕩讀者的靈魂,使學(xué)生從中受到人文教育。專業(yè)教師通過對這些作家作品的深度剖析,挖掘其中能夠反映社會主義核心價值觀的“思政”元素,使學(xué)生深刻領(lǐng)會作品情感,認(rèn)識這些作品在今天具有的現(xiàn)實(shí)意義,充分發(fā)揮德育功能在漢語言文學(xué)課程中的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的公平正義之心與法治精神。

        再次,愛國、敬業(yè)、誠信、友善是中國文學(xué)的重要表現(xiàn)內(nèi)容,已經(jīng)內(nèi)化為中華民族的傳統(tǒng)美德。愛國是文學(xué)作品中最常見的主題,也是中華兒女最美好、最純真的感情,那些承載著作家對祖國無限深情的作品都可以作為漢語言文學(xué)專業(yè)教師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行德育教育的生動素材。例如,偉大的愛國主義詩人屈原雖屢遭貶謫,卻仍然在《離騷》中表達(dá)了對國家前途命運(yùn)的關(guān)切,對政治革新的愿望,詩人的愛國之情永遠(yuǎn)受到后人景仰。青年時代的魯迅,為了喚醒愚弱的國民,棄醫(yī)從文,以鏗鏘有力的文字刻畫出國民的靈魂,力圖改變國人的精神,這難道不是另一種形式的愛國壯舉嗎!漢語言文學(xué)專業(yè)教師在講授范仲淹、文天祥、林則徐、聞一多、錢學(xué)森、李四光、黃大年等人的詩篇或事跡時,應(yīng)該不失時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。敬業(yè),反映出的是人對待工作的態(tài)度問題。1922年,梁啟超在對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生做的一次演講中,重新詮釋了中國古已有之的“敬業(yè)樂群”精神,他說:“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字,是人類生活的不二法門”。[7]敬業(yè)、誠信、友善不僅是儒家的重要修身準(zhǔn)則,對維系人與人之間的和諧穩(wěn)定也發(fā)揮著重要作用。

        最后,在專業(yè)課程中開展“課程思政”需要多方配合、共同努力。高校對“課程思政”的重要性要達(dá)到深層次的理解,著眼實(shí)際,不做表面功夫。學(xué)校應(yīng)建立一套有效的“課程思政”融入效果評價體系,定期對教師開展“課程思政”的效果進(jìn)行評價,對“課程思政”開展好的教師進(jìn)行褒獎,對開展不好的教師提出持續(xù)改進(jìn)意見。教師要根據(jù)不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,探討如何設(shè)計適合“課程思政”的教學(xué)方案,撰寫具有“課程思政”特點(diǎn)的教學(xué)大綱。學(xué)生要努力擺脫被動接受知識的盲目狀態(tài),通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、征文、演講、支教等實(shí)踐活動踐行社會主義核心價值觀,錘煉個人意志與品德,自覺把個人奮斗與國家民族的前途命運(yùn)聯(lián)系起來,努力為社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

        三、社會主義核心價值觀融入漢語言文學(xué)專業(yè)課的浸潤性

        中國教育的主要方式是正面教育、顯性教育,但這還不完整,價值觀教育既應(yīng)該采用顯性教育,也應(yīng)該運(yùn)用隱性教育,當(dāng)前教育工作者尤其要重視隱性教育,通過顯性教育與隱性教育的結(jié)合,構(gòu)建大學(xué)專業(yè)課堂思想政治教育的話語體系,采用潛移默化、潤物無聲的方法融入德育教育內(nèi)容。思想政治教育不能生搬硬套,更不能強(qiáng)硬灌輸,而是要如春風(fēng)化雨般融入課堂,滲透到學(xué)生的頭腦之中,這樣才會使學(xué)生在思想上牢固樹立“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想,真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。因此,在高校專業(yè)教學(xué)中推行“課程思政”應(yīng)堅持長期開展、逐漸滲透的浸潤性原則,達(dá)到知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合。

        大學(xué)管理者在評價教師將社會主義核心價值觀融入漢語言文學(xué)專業(yè)課程的效果時,首先就要看教師是否堅持了浸潤性原則,是否能夠通過經(jīng)典案例,做到潛移默化、潤物無聲。在此,筆者僅以漢語言文學(xué)專業(yè)的《魯迅研究》課程為例來進(jìn)行說明:教師在課堂上通過講授魯迅的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景和各類作品的思想內(nèi)涵,要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握魯迅文學(xué)觀的形成與轉(zhuǎn)變、作家與時代之間的關(guān)系、魯迅思想的偏激與深刻、啟蒙文學(xué)、“左聯(lián)”與左翼文學(xué)、魯迅的文學(xué)貢獻(xiàn)等專業(yè)知識。配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,教師還要以豐富的事例讓學(xué)生逐漸了解魯迅的偉大人格與戰(zhàn)斗精神。魯迅雖然也曾彷徨迷惘過,但因?yàn)樗軐ⅰ靶∥摇比谌雵颐褡宓摹按笪摇敝?,在時代巨變中,始終關(guān)注國民性改造和社會進(jìn)步,因而塑造了眾多經(jīng)典的人物形象,成為當(dāng)時青年們可以信賴的人生導(dǎo)師。通過本門課程,教師可以提煉概括出愛國、正直、誠實(shí)、守信、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、拼搏、敬業(yè)、公正、法治、友善、忠貞、感恩、立德修身、尊師重道等“課程思政”元素,并將其逐漸浸潤學(xué)生的頭腦與心靈,使學(xué)生從魯迅的個人經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作中感受什么是大愛、什么是大義、什么是奉獻(xiàn)。

        漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”的成效體現(xiàn)在教材編寫、課件制作、教學(xué)基地建設(shè)等多個方面,但最主要的還是體現(xiàn)在學(xué)生思想和行為的積極改變上、體現(xiàn)在思想政治教育對專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)上。為此,高校教務(wù)部門要建立一套檢測“課程思政”效果的評價體系,管理者可以通過問卷調(diào)查、作業(yè)反饋、過程性評價、學(xué)生評教、教學(xué)競賽等方式了解學(xué)生對教師開展“課程思政”的評價,把學(xué)生的過去與現(xiàn)在進(jìn)行對比了解學(xué)生的思想變化;積極探索評教方法改革,引導(dǎo)教師在專業(yè)教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展;開展教學(xué)沙龍、教研活動,加強(qiáng)對新教師的培訓(xùn);組織“課程思政”工作推進(jìn)會,分享交流經(jīng)驗(yàn)。

        總之,在高校專業(yè)課程中融入思想政治教育元素要努力發(fā)掘課程中的德育內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的統(tǒng)一。漢語言文學(xué)專業(yè)在大學(xué)課程體系中,是人文性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,肩負(fù)著弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化的任務(wù)與使命,對傳播社會主義核心價值觀有著獨(dú)特的優(yōu)勢。大學(xué)生的德育和美育有很大一部分直接受益于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué),在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中積極推行“課程思政”有助于引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。在漢語言文學(xué)專業(yè)課程中融入社會主義核心價值觀,對高校傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)思維和教學(xué)設(shè)計都是一次帶有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)改革實(shí)踐。這在強(qiáng)調(diào)立德樹人的思想政治教育改革背景下具有重要的創(chuàng)新價值與現(xiàn)實(shí)意義,為高校其他專業(yè)開展“課程思政”建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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