劉力源 鞏茹敏 （哈爾濱工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課是高校思政課的重要教授課程。本課程對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)行全面系統(tǒng)深入地闡述，注重理論與實踐結(jié)合的教育方式，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要資源。因此，探索和研究“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課實踐教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于引導(dǎo)新時代大學(xué)生更好地理解把握這一思想的基本精神、基本內(nèi)容、基本要求，是充分發(fā)揮習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對高校思政課建設(shè)引領(lǐng)作用的時代需要。[1]

一、“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課實踐教學(xué)的價值依歸

高校思政教育的發(fā)展源自實踐的導(dǎo)向作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它?！盵2]因此，思政課實踐教學(xué)對于培育具有擔(dān)當(dāng)歷史重任的接班人以及推動思政課改革創(chuàng)新發(fā)揮著重要的推動作用。

（一）緊扣立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實要求

高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的重要陣地，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課作為高校思政課新增的一門重要必修課程無疑肩負(fù)著這一重要的使命。探究“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課實踐教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于引導(dǎo)學(xué)生從“全面”到“具體”，幫助學(xué)生從切身相關(guān)的事例中思考和領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生切實在思想上堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”。

（二）促使大學(xué)生全面發(fā)展的時代需要

“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。[3]隨著信息化的快速發(fā)展，各種負(fù)面、虛假信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，使得新時代大學(xué)生的情感觀、價值觀和思想觀極易受到不穩(wěn)定因素的影響。因此，需要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝學(xué)生頭腦，在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)紅色基因、堅定理想信念、錘煉品德修養(yǎng)，進(jìn)而成為擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人。

（三）推動建成思政課“金課”的必然要求

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合……完善思政課實踐教學(xué)機(jī)制?！盵4]“習(xí)近平新時代中國特色社會主義概論”課實踐教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富素材和生動實踐，有助于增強(qiáng)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和運(yùn)用中來，是提升思政課教學(xué)的“兩性一度”，[5]推動建設(shè)思政課“金課”的有效途徑。

二、“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課實踐教學(xué)方式的創(chuàng)新

思政課實踐教學(xué)是具有意識性地教學(xué)活動。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào):“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性用?！盵6]因此，教師要根據(jù)學(xué)生的思想變化特點(diǎn)，分析思政課實踐教學(xué)與其他實踐活動的異同，找準(zhǔn)共振，發(fā)揮創(chuàng)新。通過“課內(nèi)實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)和虛擬實踐教學(xué)四種方式”，[7]引導(dǎo)學(xué)生切身把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入學(xué)習(xí)和生活的生動實踐中。

（一）課堂實踐——實踐教學(xué)的主體環(huán)節(jié)

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課堂實踐教學(xué)方式的創(chuàng)新，包括具有指導(dǎo)現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容以及靈活多樣的教學(xué)方法，確保課堂實踐在思政課實踐教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中發(fā)揮引領(lǐng)作用：

一是表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！闭n堂實踐教學(xué)方式創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)就是確保思政課教師必須具備一定的理論深度和政治高度，能夠?qū)τ诹?xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，同時與社會現(xiàn)實緊密關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的實際發(fā)展相結(jié)合。如在講授“全面建成小康社會，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程”時，黨的十九屆五中全會對“十四五”時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)就進(jìn)一步做出了系統(tǒng)謀劃和戰(zhàn)略部署。對于這一知識點(diǎn)可以做這樣的分析：首先，從全局發(fā)展的角度，分析“四個全面”戰(zhàn)略布局發(fā)生的變化；第二，從歷史發(fā)展的角度，梳理全面建成小康社會取得的決定性成就，通過介紹我國在助力脫貧攻堅戰(zhàn)取得勝利中做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和個人來展現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)；第三，從個人發(fā)展的角度，組織學(xué)生分別計算“新三步走”發(fā)展戰(zhàn)略的“第二步”基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化國家和“第三步”全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時間節(jié)點(diǎn)上作為90后、00后自己的年齡。最后，感知當(dāng)代青年大學(xué)生在人生學(xué)習(xí)、生活和工作的黃金時期，都與實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵期相契合。將講授的問題與學(xué)生的實際相結(jié)合進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的時代使命。與此同時，教師在講授的過程中還應(yīng)結(jié)合黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》(簡稱《決議》)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概括的“十個明確”和“十四個堅持”，整體把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容和核心思想。

二是表現(xiàn)在教學(xué)方法上?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課堂實踐教學(xué)主要包括課內(nèi)研討、學(xué)生模擬教學(xué)、學(xué)生辯論及演講等方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵。教師可以選取學(xué)生感興趣的部分章節(jié)，根據(jù)不同班級和不同專業(yè)劃分，鼓勵和支持學(xué)生以團(tuán)隊、小組的形式說課。學(xué)生自主收集和整合資料，用鮮活的實踐和生動的故事，以演講的方式，通過多媒體手段，將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來。如在講授“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”時，教師可鼓勵學(xué)生展現(xiàn)身邊的事例，并結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和生活談一談作為新時代青年如何切身踐行愛國、奉獻(xiàn)、奮斗、創(chuàng)新等精神。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面地解析問題以及自主思辨的能力，進(jìn)而提升思政課實踐教學(xué)的成效。

當(dāng)然，教師在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課堂實踐中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，還應(yīng)積極探索以微電影攝制、實踐學(xué)習(xí)方案規(guī)劃大賽、課內(nèi)研討升級為思想政治教育沙龍、“新思想·青年說”大學(xué)生講思政課等品牌活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和接受課程的積極性。

（二）校園實踐——實踐教學(xué)的延展環(huán)節(jié)

“在社會歷史領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行活動的, 是具有意識的、經(jīng)過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人；任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖, 沒有預(yù)期的目的的?！盵8]校園實踐教學(xué)作為課堂實踐教學(xué)的延伸和拓展，[9]是理論見之于校內(nèi)這一文化場域中，由教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與的實踐活動。因此，需要教師與學(xué)校思政教學(xué)資源組建橋梁，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)和踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在需求和渴望。

在思政課實踐教學(xué)過程中，要求教師通過精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)方案,選擇適合的教學(xué)地點(diǎn)，積極探索以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主題的征文賽、演講賽、知識競賽、書畫大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、名師學(xué)術(shù)講座、請榜樣人物和優(yōu)秀校友座談等展現(xiàn)實踐教學(xué)的文化活動形式。如教師可選取教授課程內(nèi)容中學(xué)生感興趣的章節(jié)設(shè)定主題，適時邀請市內(nèi)外、校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的專家開展主題講座。通過專家講解取得顯著成果中的非凡經(jīng)歷和真實故事，呈現(xiàn)豐富的間接經(jīng)驗、感性知識以及人格魅力，從而引起學(xué)生思想和情感上的共鳴，切身在校內(nèi)文化活動中感受才干得以增長、人格得以升華、精神得以熏陶。

校園實踐教學(xué)是思政教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要實驗場域，其開展的重點(diǎn)在于將課程優(yōu)勢與學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)融合,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想由情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為踐行自覺。

（三）社會實踐——實踐教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)

在思政課的社會實踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以理論思考為出發(fā)點(diǎn)，聚焦于國家發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。具體形式上可以是參觀考察、社會調(diào)研、研究性學(xué)習(xí)及公益活動等。在廣泛開展的實踐活動中蘊(yùn)含豐富的理論價值，需要學(xué)生在觀察、認(rèn)知和分析的過程中感悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)。如組織學(xué)生參觀體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成效顯著的地方、紅色革命老區(qū)、烈士陵園、中國革命博物館等教育基地。這些能夠承載群體成員共同經(jīng)歷和價值框架的地點(diǎn)，能夠為群體成員回憶過去、認(rèn)知當(dāng)下和未來提供共通的解釋和理解框架。[10]學(xué)生通過瞻仰革命歷史文化遺存、緬懷革命先烈事跡、感受社會的發(fā)展，激發(fā)其對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵要義的深刻體會，促使其認(rèn)識到自身與集體、自身與社會以及自身與國家之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提升愛國、奉獻(xiàn)、奮斗、創(chuàng)新等精神境界，強(qiáng)化責(zé)任感與使命感，增強(qiáng)對“四個自信”的認(rèn)同感。

社會實踐作為思政課實踐教學(xué)的重要組成部分，教師要在明確學(xué)時、學(xué)分的要求下，定期開展，科學(xué)實施。切實將“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”的課程內(nèi)容與社會實踐密切結(jié)合，實現(xiàn)社會實踐教學(xué)對課堂實踐教學(xué)的有力補(bǔ)充。

（四）虛擬實踐——實踐教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速普及與高速發(fā)展，其具備了新媒體開放性高、共享性強(qiáng)、互動性廣等特點(diǎn)。年輕的自媒體人以其與大學(xué)生的年齡相仿的優(yōu)勢，所呈現(xiàn)的媒體作品直播、短視頻等內(nèi)容受到了大學(xué)生的青睞。在此趨勢下，高校應(yīng)“加快新媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)思政教育類平臺、主流媒體平臺的融合進(jìn)程”。[11]通過拓展研究思政課實踐教學(xué)內(nèi)容，梳理恰當(dāng)?shù)膶嵺`主題，準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)目標(biāo)，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政課實踐教學(xué)”的創(chuàng)新實踐形式。

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺教育和實體課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，緊跟學(xué)生群體需要，對思政教育載體進(jìn)行創(chuàng)新，并有方向性地設(shè)計呈現(xiàn)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等，搭建與其契合的網(wǎng)絡(luò)平臺，并及時掌握課程相關(guān)動態(tài)信息。同時，利用QQ群、公眾號、主體博客、網(wǎng)課、微信群、網(wǎng)上調(diào)查等新媒體技術(shù)手段，將課程內(nèi)容與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更加主動地接受教育教學(xué)的知識。

總體來講，在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”的課堂實踐、校園實踐、社會實踐、虛擬實踐四種實踐教學(xué)方式中，教師作為“教”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計者和操作者，要處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，處理好與學(xué)生“學(xué)”之間的雙主體關(guān)系。與此同時，高校對思政課實踐教學(xué)也需要提供各方面要素的保障，如實踐環(huán)境、實踐經(jīng)費(fèi)、長效機(jī)制等。有效整合理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系，發(fā)揮“課程思政”作用，使“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課實踐教學(xué)方式得以創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)語

新時期，高校作為大學(xué)生思政教育的主陣地，應(yīng)緊抓馬克思主義學(xué)院建設(shè)的契機(jī)，突破部門壁壘，充分調(diào)動思政基地、校團(tuán)委、學(xué)工部以及各學(xué)院專業(yè)課實習(xí)基地等部門，結(jié)合“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程內(nèi)容制定相關(guān)的實踐主題，相互配合，有效整合實踐教學(xué)的資源，形成協(xié)同育人效應(yīng)。引導(dǎo)大學(xué)生積極主動參與到思政課實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在領(lǐng)悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中陶冶愛國情，樹立強(qiáng)國志，從而更加自覺地投身到為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的報國行動中，充分體現(xiàn)思政課實踐教學(xué)“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”[12]的思想性、理論性和科學(xué)性。