■趙倩

單元整體復(fù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。單元整體復(fù)習(xí)能夠?qū)⒁粋€(gè)單元中零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成前后關(guān)聯(lián)的任務(wù)鏈，建構(gòu)一定的知識(shí)技能體系，從而在學(xué)生的頭腦中編織一張“知識(shí)網(wǎng)”，為鞏固和提升語(yǔ)言技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以達(dá)到不斷提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和思維品質(zhì)的目的。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在日常的單元整體復(fù)習(xí)教學(xué)中還存在以下問(wèn)題：脫離單元主題語(yǔ)境，過(guò)分關(guān)注單詞和短語(yǔ)的機(jī)械性背誦與默寫；忽視板塊之間的聯(lián)系，過(guò)分關(guān)注閱讀及語(yǔ)法部分的知識(shí)再現(xiàn)；缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，過(guò)分關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者以執(zhí)教的譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2School life復(fù)習(xí)課為例，探討如何基于主題語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)單元整體復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、教材分析

譯林版英語(yǔ)教材每個(gè)單元由七個(gè)板塊組成，即Welcome to the unit（導(dǎo)入），Reading（閱讀），Grammar（語(yǔ)法），Integrated skills（綜合技能），Study skills（學(xué)習(xí)技能），Task（任務(wù)寫作）和Self-assessment（自我評(píng)價(jià)）。這七個(gè)板塊涉及了聽說(shuō)讀寫的技能訓(xùn)練。

Unit 2School life的中心話題是“學(xué)校生活”，目的是讓學(xué)生了解英美國(guó)家學(xué)生的校園生活，開闊學(xué)生的視野，了解不同的校園文化，并且通過(guò)不同國(guó)家校園生活的對(duì)比，讓學(xué)生能夠描述自己理想中的校園生活。本單元的語(yǔ)言知識(shí)涉及介紹英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同，數(shù)量多少的比較，副詞的比較級(jí)和最高級(jí)以及介紹了構(gòu)詞法——后綴-ly等。要想將單元知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，必須要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為載體，以語(yǔ)境為依托，以語(yǔ)用為途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)在的主線和主題，設(shè)計(jì)緊密圍繞單元主題并符合學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖耍P者設(shè)定了本節(jié)復(fù)習(xí)課的三個(gè)目標(biāo)，即By the end of the lesson,the stu?dents will talk about what their school life is like,will know what school is like around the world and will write an article about their ideal school.

二、教學(xué)過(guò)程

1.話題導(dǎo)入，激活已有知識(shí)儲(chǔ)備。

課堂一開始，筆者就直接切入主題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本單元的主題，即school life。緊接著拋出問(wèn)題：“What’s your school life like?”讓學(xué)生自由談?wù)摚S后筆者將學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，同時(shí)在課件上逐一呈現(xiàn)出談?wù)撔@生活可以包含的內(nèi)容關(guān)鍵詞。

在本環(huán)節(jié)中，筆者利用單元話題來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，并通過(guò)筆者的總結(jié)，結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)強(qiáng)化關(guān)鍵信息，為進(jìn)一步的單元復(fù)習(xí)做好話題鋪墊。

2.依托語(yǔ)篇，提升理解運(yùn)用能力。

在談?wù)摿恕癢hat’s your school life like”之后，筆者追問(wèn)：“What’s school like around the world?”將學(xué)生的視線從國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)外，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧教材閱讀板塊關(guān)于英國(guó)學(xué)生Nancy和美國(guó)學(xué)生John的校園生活情況，并設(shè)計(jì)了根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容和圖片提示幫助Nancy和John完成書信的任務(wù)，巧妙地將Welcome to the unit中關(guān)于英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的不同表達(dá)融入了實(shí)際的運(yùn)用中。在此基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深層思考。以下為筆者與學(xué)生的對(duì)話片段：

T:We know Nancy is a British girl and John is an American boy.Do they have problems in com?municating with each other?

S:Maybe they have some problems.

T:Why do you think so?

S:Because people in the UK and the USA sometimes use different words for the same thing.

T:Yes.Next time,when they write letters to each other,I think they should think about the dif?ferences between British English and American English.

在學(xué)生回顧Nancy學(xué)校的特色活動(dòng)Read?ing Week時(shí)，筆者適時(shí)地加以引導(dǎo)，和學(xué)生一起歸納出描述特色活動(dòng)不可少的幾個(gè)方面內(nèi)容，即What’s the name of the activity?When is it held?Who takes part in it?What do we do?和How do we feel?并 以John喜愛(ài)的Buddy Club進(jìn)行強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著寫一寫自己學(xué)校的特色活動(dòng)，隨后當(dāng)堂展示學(xué)生的作品并加以評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)為學(xué)生完成本節(jié)課的最終目標(biāo)做了難度分解，為終極目標(biāo)的順利完成做了很好的鋪墊。

除了文本中提到的英國(guó)和美國(guó)的學(xué)校外，筆者還給學(xué)生展示了法國(guó)、俄羅斯和巴西學(xué)校情況的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行學(xué)期長(zhǎng)度、在校時(shí)間以及班額大小的比較，學(xué)生可以將本單元語(yǔ)法部分學(xué)習(xí)的關(guān)于數(shù)量的比較運(yùn)用到單元主題語(yǔ)境中。最后通過(guò)與主題語(yǔ)境相關(guān)的對(duì)話填空讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。對(duì)話練習(xí)如下：

A:Paul,I hear you are moving house,right?

B:Yes.The place we live in is too noisy.We want to live in a place with______(few)cars.

A:Where are you moving to?

B:Qiuyan Garden.It’s a place with______(little)traffic.

A:That’s a good place.But it will take you______(much)time to get to school than before.

B:Yes.I will live much_____(far)from school.And I have to get up twenty minutes______(early).

A:That’s not a problem.You know,Tom lives______(far)from school in our class.And he spends______(much)time of us going to school.But he is never late for school.

B:That’s true.Tom is a quick boy.He does everything ______(quick)than you and I.

A:I think you can take the underground to school.It runs much______(fast)than a bus and will save more time.

B:You’re right.Of all the transportation,tak?ing the underground takes______(little)time.

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中指出，在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于對(duì)主題意義的探究，以解決問(wèn)題為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中，筆者篩選出與主題語(yǔ)境相關(guān)的單元板塊內(nèi)容，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)捻樞蛘{(diào)整，同時(shí)依托語(yǔ)篇，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，基于特定的主題靈活運(yùn)用詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的形式和意義的認(rèn)識(shí)，增加了他們的語(yǔ)用體驗(yàn)。

3.深化主題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)義聯(lián)結(jié)。

在單元主題語(yǔ)境下，教師要堅(jiān)持“從語(yǔ)篇中來(lái)，到語(yǔ)篇中去”的教學(xué)理念，提供的語(yǔ)言輸入要和主題相關(guān)，通過(guò)一定量的語(yǔ)言輸入促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行輸入與輸出的語(yǔ)義聯(lián)結(jié)。在課堂的最后階段，筆者設(shè)計(jì)了寫作任務(wù)，讓學(xué)生將自己學(xué)校和Nancy及John的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，思考“Does your friend listen to your problems carefully?Does your school usually organize outdoor activities?Does your school have a monthly trip?Are your classmates friendly to you?”之類的問(wèn)題，并結(jié)合本堂課初概括出的學(xué)校生活關(guān)鍵項(xiàng)來(lái)寫一寫自己心目中理想的學(xué)校。在學(xué)生動(dòng)筆之前，筆者也給出了一些寫作建議，如：Don’t write down every?thing.Write what you want to write most.Try to use proper adjectives and adverbs to describe your ideal school.學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，已經(jīng)能很好地搭建文章框架和進(jìn)行語(yǔ)言組織。

最后，筆者進(jìn)行了課堂總結(jié)：“Today,we talk about the school life.The school is like our home.In school,we can grow healthily,grow quickly,grow happily,grow powerfully and grow actively.”適時(shí)地加入了本單元學(xué)習(xí)技能板塊關(guān)于介紹單詞后綴-ly的內(nèi)容。

在本環(huán)節(jié)中，筆者在前期大量的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，完成了語(yǔ)言的輸出活動(dòng)，做到了課標(biāo)提出的“用英語(yǔ)做事”的要求。

在一節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)單元的知識(shí)復(fù)習(xí)是極具挑戰(zhàn)性的。教師要基于主題語(yǔ)境，對(duì)單元內(nèi)各板塊知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)活動(dòng)，既要源于課本，更要高于課本。教師要緊密圍繞主題進(jìn)行多形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，以達(dá)到不斷提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和思維品質(zhì)的目的。