■趙倩

單元整體復習是英語教學的一個重要組成部分。單元整體復習能夠將一個單元中零散的知識串聯(lián)起來，形成前后關聯(lián)的任務鏈，建構一定的知識技能體系，從而在學生的頭腦中編織一張“知識網(wǎng)”，為鞏固和提升語言技能打下堅實的基礎，以達到不斷提升學生語言綜合運用能力和思維品質的目的。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在日常的單元整體復習教學中還存在以下問題：脫離單元主題語境，過分關注單詞和短語的機械性背誦與默寫；忽視板塊之間的聯(lián)系，過分關注閱讀及語法部分的知識再現(xiàn)；缺乏對學生思維能力的訓練和思維品質的培養(yǎng)，過分關注知識點的復習和訓練。基于以上現(xiàn)狀，筆者以執(zhí)教的譯林版八年級上冊Unit 2School life復習課為例，探討如何基于主題語境來進行初中英語單元整體復習教學。

一、教材分析

譯林版英語教材每個單元由七個板塊組成，即Welcome to the unit（導入），Reading（閱讀），Grammar（語法），Integrated skills（綜合技能），Study skills（學習技能），Task（任務寫作）和Self-assessment（自我評價）。這七個板塊涉及了聽說讀寫的技能訓練。

Unit 2School life的中心話題是“學校生活”，目的是讓學生了解英美國家學生的校園生活，開闊學生的視野，了解不同的校園文化，并且通過不同國家校園生活的對比，讓學生能夠描述自己理想中的校園生活。本單元的語言知識涉及介紹英式英語與美式英語的不同，數(shù)量多少的比較，副詞的比較級和最高級以及介紹了構詞法——后綴-ly等。要想將單元知識條理化和系統(tǒng)化，必須要以主題為引領，以語篇為載體，以語境為依托，以語用為途徑，引導學生關注文本內在的主線和主題，設計緊密圍繞單元主題并符合學情的學習任務?；诖耍P者設定了本節(jié)復習課的三個目標，即By the end of the lesson,the stu?dents will talk about what their school life is like,will know what school is like around the world and will write an article about their ideal school.

二、教學過程

1.話題導入，激活已有知識儲備。

課堂一開始，筆者就直接切入主題，引導學生說出本單元的主題，即school life。緊接著拋出問題：“What’s your school life like?”讓學生自由談論，隨后筆者將學生的發(fā)言內容進行總結概括，同時在課件上逐一呈現(xiàn)出談論校園生活可以包含的內容關鍵詞。

在本環(huán)節(jié)中，筆者利用單元話題來激活學生已有的知識與經(jīng)驗，激發(fā)學生參與興趣，并通過筆者的總結，結合思維導圖來強化關鍵信息，為進一步的單元復習做好話題鋪墊。

2.依托語篇，提升理解運用能力。

在談論了“What’s your school life like”之后，筆者追問：“What’s school like around the world?”將學生的視線從國內延伸到國外，同時引導學生回顧教材閱讀板塊關于英國學生Nancy和美國學生John的校園生活情況，并設計了根據(jù)語篇內容和圖片提示幫助Nancy和John完成書信的任務，巧妙地將Welcome to the unit中關于英式英語和美式英語的不同表達融入了實際的運用中。在此基礎上，筆者還引導學生進行了深層思考。以下為筆者與學生的對話片段：

T:We know Nancy is a British girl and John is an American boy.Do they have problems in com?municating with each other?

S:Maybe they have some problems.

T:Why do you think so?

S:Because people in the UK and the USA sometimes use different words for the same thing.

T:Yes.Next time,when they write letters to each other,I think they should think about the dif?ferences between British English and American English.

在學生回顧Nancy學校的特色活動Read?ing Week時，筆者適時地加以引導，和學生一起歸納出描述特色活動不可少的幾個方面內容，即What’s the name of the activity?When is it held?Who takes part in it?What do we do?和How do we feel?并 以John喜愛的Buddy Club進行強化。在此基礎上，讓學生試著寫一寫自己學校的特色活動，隨后當堂展示學生的作品并加以評價。此環(huán)節(jié)為學生完成本節(jié)課的最終目標做了難度分解，為終極目標的順利完成做了很好的鋪墊。

除了文本中提到的英國和美國的學校外，筆者還給學生展示了法國、俄羅斯和巴西學校情況的圖片，讓學生觀察圖片，進行學期長度、在校時間以及班額大小的比較，學生可以將本單元語法部分學習的關于數(shù)量的比較運用到單元主題語境中。最后通過與主題語境相關的對話填空讓學生內化語法知識，檢測目標的達成度。對話練習如下：

A:Paul,I hear you are moving house,right?

B:Yes.The place we live in is too noisy.We want to live in a place with______(few)cars.

A:Where are you moving to?

B:Qiuyan Garden.It’s a place with______(little)traffic.

A:That’s a good place.But it will take you______(much)time to get to school than before.

B:Yes.I will live much_____(far)from school.And I have to get up twenty minutes______(early).

A:That’s not a problem.You know,Tom lives______(far)from school in our class.And he spends______(much)time of us going to school.But he is never late for school.

B:That’s true.Tom is a quick boy.He does everything ______(quick)than you and I.

A:I think you can take the underground to school.It runs much______(fast)than a bus and will save more time.

B:You’re right.Of all the transportation,tak?ing the underground takes______(little)time.

《普通高中英語課程標準》（2017年版）中指出，在以主題意義為引領的課堂上，教師要通過創(chuàng)設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學生思維品質的關鍵點，基于對主題意義的探究，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學習和發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中，筆者篩選出與主題語境相關的單元板塊內容，并進行了適當?shù)捻樞蛘{整，同時依托語篇，讓學生在創(chuàng)設的情境中，基于特定的主題靈活運用詞匯、句型和語法知識，加深了學生對這些知識點的形式和意義的認識，增加了他們的語用體驗。

3.深化主題，促進學生語義聯(lián)結。

在單元主題語境下，教師要堅持“從語篇中來，到語篇中去”的教學理念，提供的語言輸入要和主題相關，通過一定量的語言輸入促使學生主動進行輸入與輸出的語義聯(lián)結。在課堂的最后階段，筆者設計了寫作任務，讓學生將自己學校和Nancy及John的學校進行對比，思考“Does your friend listen to your problems carefully?Does your school usually organize outdoor activities?Does your school have a monthly trip?Are your classmates friendly to you?”之類的問題，并結合本堂課初概括出的學校生活關鍵項來寫一寫自己心目中理想的學校。在學生動筆之前，筆者也給出了一些寫作建議，如：Don’t write down every?thing.Write what you want to write most.Try to use proper adjectives and adverbs to describe your ideal school.學生經(jīng)過本節(jié)課的復習，已經(jīng)能很好地搭建文章框架和進行語言組織。

最后，筆者進行了課堂總結：“Today,we talk about the school life.The school is like our home.In school,we can grow healthily,grow quickly,grow happily,grow powerfully and grow actively.”適時地加入了本單元學習技能板塊關于介紹單詞后綴-ly的內容。

在本環(huán)節(jié)中，筆者在前期大量的語言輸入基礎上，促進學生應用實踐所學知識，完成了語言的輸出活動，做到了課標提出的“用英語做事”的要求。

在一節(jié)課內完成一個單元的知識復習是極具挑戰(zhàn)性的。教師要基于主題語境，對單元內各板塊知識進行整合，設計與之匹配的教學活動，既要源于課本，更要高于課本。教師要緊密圍繞主題進行多形式的語言訓練，以達到不斷提升學生語言綜合運用能力和思維品質的目的。