□江蘇省昆山市柏廬實驗小學 許紅燕

（左毓紅）

民間美術是民族藝術與民族文化積累的一種體現(xiàn)，也是民族智慧創(chuàng)造與民族發(fā)展的見證。將民間美術應用在小學美術教育中，對教育教學提出了更高的要求，不僅需要培養(yǎng)學生一定的文化素質和綜合能力，也要使學生在美術學習的過程中汲取傳統(tǒng)文化的精髓，尤其在形成良好的審美意識后，促使學生在視覺文化的延伸和發(fā)展中，塑造學生正確的價值觀。因此，展示民間美術具有的民族特色，將民間美術應用到小學美術教學中，不斷探索民間美術與小學美術課堂教學有機融合的途徑，進一步實現(xiàn)民間美術在美術教育教學中應用的價值。

民間美術是傳統(tǒng)文化的承載物以及民俗活動的連接者，小學美術教育教學中應用民間美術的教學資源，有助于提升美育教學工作的整體水平，同時將對美術教學發(fā)展起到促進作用。因此，深入挖掘民間美術教育教學的資源和方向，從多角度、多方面探索小學美術教育教學的路徑，以此形成更加多元化的教學方式，將會逐步增加學生對美術知識與傳統(tǒng)文化的認識和了解。這樣一來，在學校的美術課程教學活動中發(fā)展和運用民間藝術教學資源，不僅是民間藝術自身發(fā)展的重要基礎，而且是促進藝術課程教育發(fā)展的重要基礎。

一、民間美術的主要功能

在小學美術教育教學中，應用民間美術的功能可以體現(xiàn)在教育層面，主要是由于民間美術具有較強的儒家思想，對教化群眾的倫理道德有一定的宣傳作用。而在審美功能層面上，民間美術作為民間文化的重要組成部分，不僅能反映各個地區(qū)人民的審美觀念和審美風格，還能以更加質樸純真的民間美術特點，展示多元化的美術作品內容和形式。在生活層面的教育功能上，可以使學生在貼近民眾生活的內容上，感受到美術創(chuàng)作主要是源于生活而又服務于生活，促使學生真正認識到美術創(chuàng)作與現(xiàn)實生活密不可分。

通過對民間美術的主要功能進行全面探究，利用民間美術開展小學美術教學活動，教師可以通過其在美術教育中的主要功能，結合學生的成長經歷與社會文化環(huán)境為切入點，既能充分調動并啟發(fā)學生的思維，還能使學生在正確的觀念影響下，促進學生的正確價值觀與社會責任感，并最終培育學生更豐富的藝術情感。

二、民間美術在美術教學中的應用特點

（一）廣泛性

民間美術創(chuàng)作的過程，通常是利用大膽的想象表達強烈且夸張的情感，不僅具有精細的制作技巧與巧妙的構思，也能體現(xiàn)群眾對生活的美好愿望。所以，民間美術在美術教學中具有廣泛性的特點，主要是由于民間美術創(chuàng)作的積極態(tài)度，以及鮮明的情感色彩，有助于在潛移默化下影響學生對民間美術的態(tài)度。尤其在學生對民間美術全面認識和了解后，利用學生學習美術知識的強烈欲望，引導學生發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)作美術作品，將會進一步豐富學生美術思維和創(chuàng)作理念，從而提升學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

（二）延伸性

民間美術作為民俗活動的重要組成部分，不僅是民俗活動發(fā)展的一種載體，也是文化風俗形式多樣性的一種體現(xiàn)。所以民間美術存在著豐富化的風格與多樣性的形式，更加符合小學美術教育教學具有的藝術性和實用性，充分應用民間美術便于學生學習美術知識和掌握美術技巧，有助于學生結合民間美術的精神和內涵進行創(chuàng)作。這樣一來，民間美術得到一定程度的延伸，學生美術素養(yǎng)和審美意識得到共同提升。

三、民間美術在小學美術教育教學中的價值

小學美術教育教學中應用民間美術，是對中國傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。美術教學作為素質教育中的重要形式，使學生感受傳統(tǒng)文化的藝術美，以及讓藝術教學走進學生的內心，享受美術學習所帶來的樂趣，有助于在以審美為核心的教育方式中，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，并且在增強學生審美能力和藝術修養(yǎng)的同時，真正促進學生全面的發(fā)展。

（一）豐富教育教學形式

在小學美術教育教學中，對美術課程的安排以及學習形式的設計，將會在應用民間美術的過程中豐富教育教學形式，使美術教育課堂變得更加豐富，并且在有效拓展教育題材時，呈現(xiàn)民間美術教育性、象征性和趣味性，則會提升學生美術學習的興趣，尤其在體會到民間美術傳承和弘揚的魅力時，有助于學生學習多元的文化，從而樹立多元化的審美觀念。

（二）提升學生學習興趣

民間美術教育的實施，有助于學生在民間美術的課程學習中，挖掘民間美術豐富的文化底蘊，也會使學生在學習民間美術時，對傳統(tǒng)文化形成一定程度的探索與思考。這樣不僅能讓學生在接觸民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，提高學生學習積極性，還能通過審美鑒賞的引導方式，增強學生審美能力。將民間美術作為美術教育教學的新形態(tài)，帶領學生全身心融入民間美術的課程學習，將會進一步提升學生學習興趣，以及增強學生審美素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

民間美術教育的開展，可以為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎，同時，美術創(chuàng)作的源泉主要依靠于創(chuàng)造思維的開拓，所以對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到一定的促進作用。依據民間美術教育教學形式，指導學生參與創(chuàng)新性的實踐活動，有助于學生不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，最終發(fā)散自己的思維和想象力，使創(chuàng)造的美術作品更具有個性化的特點，實現(xiàn)對民間美術進行繼承和創(chuàng)新的重要目標。

四、民間美術在小學美術教育教學中的實際應用

（一）選擇恰當的教學內容

在小學美術教學中，由于學生年齡較小，思維意識有待進一步提高，一方面在教學內容選擇上，應結合學生學習的特點，另一方面，選擇具有傳達正確價值觀的作品進行展示，有利于學生更好地理解和接受，也將使學生在學習美術知識的過程中受到熏陶，才能為今后民間藝術在教育教學中的實踐與運用，奠定更加扎實的基礎。所以，通過選取合適的課程開展美術教育，可以充分展現(xiàn)民間繪畫已成為中國民間文化的主要載體，把民間美術教育功能融入學校的美術教育，結合學生學習的實際情況和學習特點，使學生對美術學習產生濃厚的學習欲望和興趣，才能開展具有針對性的美術教學活動，進而提高學生美術學習的效率。

例如，小學美術教學中結合學生強烈的好奇心，在選擇民間美術的教學內容時，發(fā)揮小學生學習美術的好奇心，將具有較強的地域性民間美術引入課堂，可以通過不同地區(qū)美術代表作品的不同，使學生在觀察和鑒賞的過程中，產生濃厚的興趣，提升學生審美能力，從而帶領學生更加自覺地融入美術課堂中。比如，教師避開本地民間美術作品，結合學生學習特點選擇其他的美術作品，不僅能符合學習內容恰當選擇的需求，也能為拓展學生審美視野奠定基礎。如講解剪紙這一民間美術作品時，教師選取合適的內容就可以對有關的歷史史料和民間藝人作品加以介紹，并且采用圖畫表現(xiàn)的教學方式，通過指導學生鑒賞民間剪紙藝術作品，充分調動學生學習興趣的方式，讓學生更加真實地體會剪紙藝術的魅力。另外，如果教師幫助學生認識并鑒賞民俗藝術作品，讓學生開展簡單的剪紙教學活動，將會進一步豐富學生美術學習體驗。

（二）結合實際的生活背景

民間藝術源于生活，又服務于生活。結合實際的生活背景，開展小學美術教學工作，能突出民間美術的實用性，也能更好地開展貼近現(xiàn)實生活的藝術課程教學，不僅能增強學生參與美術學習的積極性，而且可以增強學生對民俗繪畫研究的熱情。所以，選取接近生活的繪畫課堂題材，因地制宜地運用已有的繪畫素材進行教育工作，發(fā)揮民俗繪畫教育的實用價值，教師需要充分發(fā)掘民俗繪畫教育的有效資源，使學生對民俗繪畫形成美的體驗，進一步提高學生審美水平，對在小學繪畫教學課堂中應用民間美術具有很大的教育意義。

例如，結合實際的生活背景開展民間美術教學活動，可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日慶祝的方式和內容，將傳統(tǒng)元素引入美術課堂教學。比如，通過端午時節(jié)，群眾佩戴五彩繩的慶祝方式，就可以結合五彩繩這一傳統(tǒng)元素豐富教學內容，也將使學生在貼近生活實際的民間美術教學中，真正感受到新美術學習的魅力與意義。因此，在小學美術課堂教學中應用民間美術的方式，可以通過組織學生編織五彩繩和實際體驗，以及通過學生全面且仔細觀察五彩繩的實物，調動學生參與實踐活動的積極性，讓學生更覺親切。這樣一來，不僅能培養(yǎng)學生獨立動手操作能力，也能培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)民間藝術的熱情，通過引導學生在思考觀察以及欣賞操作的過程中，以貼近實際生活的教學方式開展教學活動，讓學生走進生活體驗生活中的美術，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學生具備善于發(fā)現(xiàn)美的意識，增強體驗美的能力。

（三）創(chuàng)新美術的教學形式

在小學美術教學中，創(chuàng)新美術的教學形式，主要依托于民間美術具有的豐富性和多樣性的特點，以完善民間美術的教學方法創(chuàng)新教學形式，則是對民間美術藝術價值體現(xiàn)的重要依據，也能使學生認知水平和藝術素養(yǎng)得到共同提升。因此，將獨特的民間藝術形式與美術教育相結合，圍繞學生藝術鑒賞能力和動手操作能力創(chuàng)新教學形式，就需要教師依據民間藝術制作難度進行分類教學，對民間藝術工藝較為復雜的教學形式，也必須圍繞以藝術賞識教育為主線，提高小學生對民間藝術的認同感。但針對傳統(tǒng)民間藝術工藝工序往往比較簡單，因此教師可通過課堂引導教育的方法，使學生在實際教學活動中迅速完成動手操作。同時利用不同的傳統(tǒng)民俗藝術課程形式，有針對性地提高學生藝術欣賞技能與動手能力，將會發(fā)揮因材施教教學的重要價值。

例如，針對“民間面塑”教學內容的合理設計，教師通過對面塑制作的不同技法進行講解，可以安排學生利用不同的道具創(chuàng)作不同的面塑作品，同時，教師還應尊重學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作的作品，所以，在尊重學生主體地位的基礎上，充分發(fā)揮學生的主導性作用，有助于為創(chuàng)新美術教學形式提供幫助。比如，塑造不同且具有創(chuàng)意的面塑作品，教師可以引導學生聯(lián)想想要創(chuàng)作的作品形象，利用信息技術手段開展教學工作，為學生塑造面塑作品時提供一定的創(chuàng)作技巧與技法。此外，教師還可以通過組建興趣學習小組，通過團隊合作與分組競技的方式，讓學生樂于動手操作。而教師通過鼓勵與引導學生進行美術創(chuàng)作，結合民間美術資源豐富美術教學形式，鼓勵可以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與提升予以保護的目的，引導則是減少民間藝術創(chuàng)作形式的限制及制作過程的干預，促使學生充分發(fā)揮想象力，進行藝術作品的創(chuàng)作。采用不同的教學形式可獲得不同的教學效果，但最終的教學目的是激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習能力。

（四）強化對民間美術的重視程度

在小學美術教學中，應用民間美術需要不斷強化教學環(huán)境的支持，才能以較高的重視程度應用民間美術，以此為小學美術教育教學有效開展提供保障。所以在小學美術教育教學中，強化對民間美術的重視程度，為民間美術教學活動開展準備充足的制作工具和材料，以及為學生提供自我操作與能力展示的空間，有助于提高學生美術素養(yǎng)和認知能力。此外，由于民間美術內容比較廣泛，為了拓寬學生藝術學習的眼界，加深學生對民間美術的理解與認知，教師應組織學生參觀相關的民間美術展覽館，促使學生身臨其境去感受民間美術，既是對民間美術的一種有效宣傳，也能為后續(xù)美術教學活動開展提供素材。因此，對民間美術形成重視，通過學生受到民間美術的熏陶，增強學生的藝術情操和人文修養(yǎng)，可以促進學生學習美術的積極性。

例如，通過學校民間美術教學活動的開展，構建以農民畫為主題的民間美術精品展，就可以通過在展會上展示不同的農民畫，讓學生在欣賞與對比的過程中，針對自己所看到的農民畫進行觀點表達時，有助于培養(yǎng)并訓練學生鑒賞能力和思維能力，也將帶領學生了解歷史的發(fā)展和社會的變遷，通過掌握不同時期群眾的精神面貌，有助于學生在思想層面上受到民間美術的熏陶。由此可以看出，只有當學校重視民間美術教學工作的開展，并為民間美術運用在美術教育中做好充足的準備，充分發(fā)揮民間藝術運用和學校美術教育有機融合的價值，不但可以對小學生性格的自我完善起促進作用，還可以增強學生對中華民族文化的歸屬感。

五、結語

總之，民間美術融入小學美術教育教學，為學生了解中國民間傳統(tǒng)文化，以及培養(yǎng)學生民族責任感和文化使命感有一定的促進作用。所以將民間美術滲透素質教育中，實施多元化的藝術教學形式，促使學生更加全面認識美、感受美、欣賞美，才會培養(yǎng)學生審美意識和審美能力，從而帶給學生美術學習無限的樂趣。此外，對學生傳承和弘揚民間美術，引導學生認識和了解民間美術，都應引起美術教育工作者的重視，真正體現(xiàn)民間美術應用到小學美術教育教學中的重要意義。