徐來(lái)明

(江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣學(xué)府路小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師在提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，降低知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課程教學(xué)有效性。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 生活化教學(xué)基本概述。陶行知先生作為我國(guó)著名的教育學(xué)家，提出生活及教育理念，教育本身應(yīng)服務(wù)于生活，讓學(xué)生通過(guò)生活案例和生活原理去解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，就成為了教學(xué)的主要改革方向，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡偏小，本身主觀思維意識(shí)不強(qiáng)，所以學(xué)生很少能夠直接去理解較為抽象的課本理論知識(shí)。而生活化教學(xué)，則更加強(qiáng)調(diào)生活與教育的有機(jī)聯(lián)系，讓二者成為一個(gè)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)體，通過(guò)生活中具有意義和教育作用的事件為引導(dǎo)進(jìn)入課堂教學(xué)，讓學(xué)科內(nèi)容以更加全面，具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在生活化教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生知識(shí)深于他們所熟悉的生活情境中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)有效的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生思維聯(lián)想能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于學(xué)科的科學(xué)看法，使得學(xué)生能夠具體感受到學(xué)科的主體魅力和實(shí)際作用價(jià)值。目前生活化教育已成為教學(xué)改革的重要措施，大部分教師已經(jīng)開(kāi)始將生活教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)。雖然取得了良好的教學(xué)效果，但是在課堂教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，例如生活情境的設(shè)計(jì)，不符合學(xué)生的實(shí)際生活，講述的生活現(xiàn)象，僅從教師的角度和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與課堂活動(dòng)的積極性相對(duì)較差，并且教師在融入生活一年是缺乏有效的過(guò)度，導(dǎo)致引入生活元素的過(guò)程較為生硬，學(xué)生理解和接受難度較大?；诖耍處煴仨氁侠碚J(rèn)識(shí)生活化教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位創(chuàng)新生動(dòng)且具有趣味的生活化教學(xué)情境，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育變得更為靈活多樣，提高課堂教學(xué)有效性。

1.2 生活化教學(xué)的作用與意義。小學(xué)生年齡偏小，自我意識(shí)較強(qiáng)，但是自我管控和學(xué)習(xí)能力卻相對(duì)較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)于諸多教學(xué)內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生能夠真正全身心投入到教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間卻極為有限。為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的專注度，則應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中引入生活化教學(xué)法，生活化教學(xué)，通過(guò)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，并且由于生活化教學(xué)法的應(yīng)用，還能夠借助學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)中較為抽象的數(shù)學(xué)概念以更為形象具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，更加能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在生活化教學(xué)理念。線下教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，融入一些靈活的實(shí)事教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多元思維和學(xué)科素養(yǎng)，有效提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的綜合理解能力，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)借助生化教育方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂思政，科學(xué)育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在應(yīng)用中的問(wèn)題

2.1 生活化教學(xué)情境過(guò)于形式化主義。在生活化教學(xué)中生活場(chǎng)景的選擇，將決定教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利有效的開(kāi)展，而在教學(xué)場(chǎng)景的選擇是大部分教師缺乏全方面思考，導(dǎo)致生活情境應(yīng)用較為生硬，教學(xué)內(nèi)容與生活化情景的關(guān)聯(lián)度并不高，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有起到任何教學(xué)效果，例如有部分教師為了吸引學(xué)生的注意力，會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中引入大量動(dòng)漫人物來(lái)進(jìn)行除法運(yùn)算。除了在教學(xué)活動(dòng)中能夠讓學(xué)生去關(guān)注動(dòng)漫形象以外，很少可以讓學(xué)生利用個(gè)人實(shí)際生活思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的情境設(shè)置過(guò)于生硬，教學(xué)與生活聯(lián)系性不大，只是為了生活化教學(xué)而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。再例如再有關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的教學(xué)中，教師在列舉生活中的長(zhǎng)方體和正方體是往往列舉一些學(xué)生所無(wú)法理解的案例，如大樓標(biāo)志性建筑，這些元素雖然符合生活，但是小學(xué)生卻很少對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的觀察，這樣的比喻屬于不恰當(dāng)，比喻沒(méi)有起到真正的生活化教育效果。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)試教育思維較為嚴(yán)重。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)仍然以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹诵慕逃繕?biāo)，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)活動(dòng)中很多生活化案例由于在考試中沒(méi)有直接的體驗(yàn)和考察，所以教師就會(huì)主動(dòng)忽略生活化教學(xué)，仍然按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維來(lái)完成教學(xué)，視為合計(jì)，雖然在教學(xué)活動(dòng)中引入了部分生活乏力，但是卻與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接的實(shí)際關(guān)系。例如在考試中經(jīng)常會(huì)列舉銀行利率來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，但是小學(xué)生很少能夠接觸到銀行業(yè)務(wù)，在應(yīng)試教育體系下，教師往往會(huì)給學(xué)生列舉相同的案例，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解不夠全面，雖然學(xué)生看似對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解深刻，但是無(wú)法利用教師所教學(xué)的內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題，而在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師也更加關(guān)注學(xué)生是否能夠利用所學(xué)知識(shí)來(lái)獲取考試分?jǐn)?shù)。在低年級(jí)雙減政策影響，下部分教師仍然會(huì)違背教學(xué)政策改革為學(xué)生預(yù)留大量的紙面作業(yè)，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)往往受限于繁重的課堂作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不高。

2.3 生活化教育忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律往往由具體形象的事物在建立抽象的概念，以此來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師必須要從具體形象的實(shí)際事物入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思維認(rèn)識(shí)，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育過(guò)程卻與傳統(tǒng)教學(xué)存在極大的差異，知識(shí)與生活間的聯(lián)系不高，只是利用生活化教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)趣味化，游戲化。教師為了展開(kāi)社會(huì)化教學(xué)而進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然看似課堂教學(xué)氛圍火熱，學(xué)生全身心的融入到教學(xué)活動(dòng)中，但是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)卻并不是教學(xué)內(nèi)容，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用措施

3.1 教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生思維活躍、好奇心重，而數(shù)學(xué)抽象，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥很吸引學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的思考，充分進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著十分重要的作用，為了使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到課堂教學(xué)過(guò)程中，激活學(xué)生的大腦，教師可以采用生活情境導(dǎo)入的方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂互動(dòng)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)為例。人民幣在人們的日常生活中起著十分重要的作用，一方面要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，另一面要使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念加以理解和鞏固，體會(huì)數(shù)的概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以媽媽即將過(guò)生日為背景，創(chuàng)設(shè)生活情境引出今日所學(xué)內(nèi)容“今天是小明媽媽的生日，小明拿出存錢罐，準(zhǔn)備幫媽媽買禮物，請(qǐng)問(wèn)你們認(rèn)識(shí)這些錢嗎？你知道這些錢叫什么嗎？你在哪里見(jiàn)到過(guò)這些錢？”教師從學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入，聯(lián)系生活，貼近生活從而縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

3.2 教學(xué)素材生活化，激活生活經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中盡管存在許多與生活相關(guān)的圖片，比較貼近學(xué)生的生活，但是仍舊有許多數(shù)學(xué)概念與抽象的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)知通常是采用死記硬背的方式，在這種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有完全掌握。因此，教師要善于將生活素材加入到課堂教學(xué)中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

以“時(shí)、分、秒”的教學(xué)為例。通過(guò)本次教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的指針，初步建立時(shí)間概念；聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是為學(xué)生建立時(shí)間觀念，教學(xué)難點(diǎn)則是如何讓學(xué)生正確區(qū)分時(shí)間單位時(shí)、分、秒，并學(xué)以致用。但是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于時(shí)間的理解只停留在表面，對(duì)時(shí)間的認(rèn)知還比較淺薄。為了讓學(xué)生更加深入理解時(shí)間相關(guān)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)知時(shí)間。教師可以在課程開(kāi)始前讓學(xué)生根據(jù)下面幾個(gè)問(wèn)題記錄好時(shí)間，如“從家里走到學(xué)校大概需要多少分鐘”“寫(xiě)作業(yè)要用多少小時(shí)”“跑步100米大概所用多少秒”等，在學(xué)生的日常生活中滲透時(shí)間觀念，再讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生從日常生活中對(duì)時(shí)間有一個(gè)認(rèn)知，對(duì)時(shí)間有更深刻的理解與感受。

3.3 設(shè)計(jì)生活化的課后實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性高，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題與生活相結(jié)合進(jìn)行思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考、分析解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)不斷地練習(xí)、做題目來(lái)鍛煉提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，雖然學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的做題可以提升知識(shí)的熟練度，但是學(xué)生遇到靈活的數(shù)學(xué)題就很難解決。教師在設(shè)計(jì)課后實(shí)踐內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，多創(chuàng)設(shè)以開(kāi)放性、探究性為主的課后實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生在開(kāi)放性、探究性的教學(xué)任務(wù)有中提高數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)自信心的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的真諦。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集和整理”相關(guān)知識(shí)后，已經(jīng)初步掌握了數(shù)據(jù)的收集與整理，以及分析的方法，會(huì)填寫(xiě)并繪制簡(jiǎn)單地統(tǒng)計(jì)圖。為了鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)調(diào)查型作業(yè)“每天我們每天都在進(jìn)行體育鍛煉，但老師對(duì)大家的愛(ài)好還不太清楚，想讓同學(xué)們幫助老師來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，我們?nèi)粘ｅ憻挼闹饕谢@球、足球、跳繩和打乒乓球，每個(gè)同學(xué)在以上運(yùn)動(dòng)中選擇一個(gè)最喜歡的運(yùn)動(dòng)”教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后將學(xué)生分為小組的形式展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，最后讓小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)整理。

在學(xué)習(xí)了圓柱體體積的計(jì)算方法后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境“星期六要和媽媽出去郊游，帶了一個(gè)圓柱形的保溫杯，請(qǐng)你測(cè)量一下保溫杯的直徑和高度，計(jì)算下這個(gè)杯子大概可以喝幾杯水？”學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅提升了知識(shí)的運(yùn)用能力，還通過(guò)測(cè)量增強(qiáng)了動(dòng)手能力，使學(xué)生的各項(xiàng)能力共同發(fā)展。

3.4 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)生活化延伸。除了要在課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)理念以外，還需要讓學(xué)生擁有對(duì)生活教育延伸的思維，讓學(xué)生可以更加真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且還能夠有效鍛煉學(xué)生的生活，創(chuàng)新思維能力。例如教師可以要求學(xué)生在日常生活中去記錄數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在生活中去總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)心得，有利于幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的研究與探索。還需要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中簡(jiǎn)單描述自己在生活中所遇到的各類數(shù)學(xué)知識(shí)元素幫助學(xué)生不斷積累生活化，學(xué)習(xí)情感。在學(xué)生完成一階段的數(shù)學(xué)日記之后，還可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)小故事的分享活動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行總結(jié)性的課外延伸練習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，還能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與自己實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)日記時(shí)往往不知道要記錄哪些內(nèi)容，此前要求學(xué)生在自己買東西時(shí)將所遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)和如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)記錄下來(lái)，在此過(guò)程中學(xué)生就可以逐漸在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，從而明白數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用方法，讓學(xué)生從實(shí)際角度出發(fā)來(lái)完成數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.5 結(jié)合生活案例對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。教材中的內(nèi)容豐富，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，但是由于各種原因，部分教材內(nèi)容并不適合于學(xué)生，來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)。并且由于學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)差異性，教材內(nèi)容很難滿足每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，如果教師只是依賴教材來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅限于紙面層次，無(wú)法幫助學(xué)生全面發(fā)展，因此教師的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的刪減與拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠融入一部分生活內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路。

例如，在有關(guān)于十、百、千、萬(wàn)的單位計(jì)數(shù)教學(xué)中，在教學(xué)中教材只是簡(jiǎn)單的列舉了一些數(shù)字單位之間的關(guān)系，很少讓學(xué)生從實(shí)際生活中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)變量，為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)單位與日常生活緊密相連，在教學(xué)活動(dòng)中可以為學(xué)生融入部分生活案例。可以以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如：“同學(xué)們，我們的班有多少學(xué)生？學(xué)校有多少學(xué)生？一個(gè)國(guó)家公民又有多少人？”讓學(xué)生可以由小至大去理解數(shù)學(xué)單位變化的關(guān)系，不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，又能夠幫助學(xué)生從生活去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得更為良好的學(xué)習(xí)交流體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極采用生活化的教學(xué)方法，利用生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生活化的教學(xué)素材降低理解難度，最后再利用生活化的課后實(shí)踐任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。