張大偉 （甘肅省金昌市第三中學(xué)）

一、亟須解決的問題

（一）如何創(chuàng)新活動(dòng)形式

近幾年來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)的普遍認(rèn)同，和其他學(xué)科一樣，開設(shè)比較到位。各年級(jí)學(xué)生都能按照學(xué)校、年級(jí)組的統(tǒng)一安排，有序如期參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。但是，每周要開展二次綜合實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期達(dá)三十多次，在活動(dòng)形式上，做到次次吸引學(xué)生難度較大。為此，如何創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中被創(chuàng)新性的活動(dòng)形式所吸引，就成為目前亟待解決的一個(gè)問題。

（二）如何豐富活動(dòng)內(nèi)容

這幾年來，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一般都由學(xué)校自主開設(shè)。在開設(shè)課程時(shí)，學(xué)校一般會(huì)根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力、實(shí)踐水平，與學(xué)校年度活動(dòng)安排和國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程開設(shè)相結(jié)合，以班為單位開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。盡管各個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都能結(jié)合學(xué)校、年級(jí)、教師、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置與實(shí)施，但是，大部分活動(dòng)還是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，活動(dòng)內(nèi)容也與各科綜合實(shí)踐緊密相連，校本味濃，校園化足，在校外開展的時(shí)間少，次數(shù)少，活動(dòng)內(nèi)容在社會(huì)面上拓展得還不夠廣闊。為此，在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展上，如何拓寬活動(dòng)渠道、豐富活動(dòng)內(nèi)容，值得我們探索。

（三）如何優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

近幾年來，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與實(shí)施，絕大多數(shù)中小學(xué)也出臺(tái)了評(píng)價(jià)制度，完善了評(píng)價(jià)機(jī)制。除了從綜合實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)、學(xué)生參與度、活動(dòng)效果等方面對(duì)承擔(dān)課程的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還從學(xué)生綜合實(shí)踐成果和綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告展示以及學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)表的填寫、綜合實(shí)踐活動(dòng)圖文影像資料的展出或收集等方面，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該說也切合實(shí)際，起到了應(yīng)有的評(píng)價(jià)作用。但是在對(duì)教師與學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)上，還需要進(jìn)一步完善。為此，在重視結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善過程性評(píng)價(jià)，注重對(duì)活動(dòng)過程中教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和活動(dòng)結(jié)束后的成果宣傳、推廣評(píng)價(jià)，形成客觀、全面、及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)、社會(huì)的積極性，聚合各方力量，形成共振效應(yīng)，讓各方的價(jià)值和力量都能在影響力的擴(kuò)大中得到體現(xiàn)和勃發(fā)。

（四）如何獲得社會(huì)支持

中小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展和實(shí)施，離不開家庭、社區(qū)等方面的支持。盡管在素質(zhì)教育的大背景下，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，但是，由于存在孩子升學(xué)方面的壓力，家長(zhǎng)并沒有全身心地為孩子參加綜合實(shí)踐活動(dòng)出謀劃策、“保駕護(hù)航”。在內(nèi)心深處，還擔(dān)心綜合實(shí)踐活動(dòng)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，表面上支持，實(shí)際行動(dòng)上沒有付出。社區(qū)或其他一些社會(huì)部門也對(duì)學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)持冷漠態(tài)度，盡管沒有明確表示不理解、不支持，但是在安全措施的保障上、現(xiàn)場(chǎng)秩序的維護(hù)上、設(shè)備器具的支持上，都敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。為此，如何在走出校園開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得社會(huì)支持，也需要進(jìn)一步思考、爭(zhēng)取。

二、課程開設(shè)目標(biāo)定位和遵循原則

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的目標(biāo)定位

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是與其他學(xué)科課程并列設(shè)置的國(guó)家義務(wù)教育必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。內(nèi)容由學(xué)校面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活而開發(fā)，初中平均每周不少于2課時(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，課程總目標(biāo)定位于學(xué)生能從個(gè)體、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的遵循原則

1.自主性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的自主性原則體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理和指導(dǎo)上，由地方統(tǒng)籌、學(xué)校開發(fā)，體現(xiàn)學(xué)校層面課程開發(fā)的自主性；二是以學(xué)生為主體，面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的自主參與、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是以教師為主導(dǎo)，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得真切的體驗(yàn)及鮮活的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師萬萬不可越俎代庖，更不能搞“一言堂”，而要激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

2.實(shí)踐性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重在實(shí)踐，在課堂之外為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和更為廣闊的空間，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，對(duì)個(gè)體生活和社會(huì)生活進(jìn)行體驗(yàn)，才能從中收獲知識(shí)、獲得感受、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，從而增長(zhǎng)智慧和才干。

3.開放性原則

在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)造，往往會(huì)受到時(shí)空的局限。由課堂到課外，把所學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到更廣闊的個(gè)體生活和社會(huì)生活中去，不受課堂的限制，不拘于校園的生活，面向更廣闊的領(lǐng)域，多角度、多層次地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在更廣闊的層面上形成并逐步提升學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。

三、課程實(shí)施問題解決和創(chuàng)新策略

針對(duì)近幾年綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中存在的一些亟須解決的問題，基于課程開設(shè)目標(biāo)定位和遵循原則，可以通過創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐策略，嘗試解決創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制、獲得社會(huì)支持等問題。

（一）靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，求得活動(dòng)的新鮮感和吸引力

綜合實(shí)踐活動(dòng)有沒有吸引力，從學(xué)生的感官需要出發(fā)，要注重活動(dòng)形式的靈活選擇或創(chuàng)新設(shè)計(jì)。活動(dòng)形式選擇或設(shè)計(jì)好了，通過第一印象就能吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，開展一次“愛心連接你我他”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，選擇或設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)形式能夠吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)還能吸引周圍人的光顧，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性、積極性都有很大的作用。如活動(dòng)海報(bào)的宣傳、活動(dòng)過程的卡通提示等，形式選擇新穎獨(dú)特了，甚至于滲透了組織、管理者的創(chuàng)新才智。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的期待感、參與積極性和活動(dòng)新鮮感。

（二）切實(shí)豐富活動(dòng)內(nèi)容，求得活動(dòng)的多樣性和實(shí)效性

參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，是初中生了解社會(huì)的一個(gè)窗口。和初中生心理特征和認(rèn)知能力相結(jié)合，切實(shí)豐富活動(dòng)內(nèi)容，既能讓活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，又能把教育效果突出出來。例如，組織學(xué)生走進(jìn)工礦企業(yè)、基地機(jī)構(gòu)、場(chǎng)館展廳等，開展社會(huì)參觀活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)單位、機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)行情況，社會(huì)建設(shè)、發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)、未來，從中受到愛國(guó)主義思想的教育和熏陶。再如，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)考察活動(dòng)，通過走進(jìn)街道社區(qū)、鄉(xiāng)間村里，學(xué)習(xí)考察當(dāng)?shù)貧v史文化、風(fēng)土人情、生活方式等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。還如，組織學(xué)生開展環(huán)境污染、植被破壞、夜幕下的小廣告、“中國(guó)式”過馬路等方面的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生所學(xué)地理、生物、化學(xué)、物理的學(xué)科知識(shí)，對(duì)一些熱點(diǎn)問題或需要關(guān)注、解決的不良社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入調(diào)查，分析產(chǎn)生原因，探索解決的辦法，以此喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）周密布局活動(dòng)過程，求得活動(dòng)的體驗(yàn)感和收獲感

對(duì)于初中生來說，其好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)有利于在活動(dòng)過程中讓他們獲得相對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)感和收獲感。無論組織何種主題的活動(dòng)，不管是開闊學(xué)生視野還是掘深學(xué)生感知，都需要周密布局活動(dòng)過程，設(shè)計(jì)、安排好活動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在組織學(xué)生參加“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”社會(huì)公益活動(dòng)時(shí)，就要周密布局活動(dòng)過程，像走那條路線敬老院、哪幾個(gè)孩子為哪幾位老師獻(xiàn)愛心、獻(xiàn)什么、怎么獻(xiàn)等，都要把一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，安排好。這樣，學(xué)生才能在實(shí)踐活動(dòng)中做得順暢，體驗(yàn)深刻，收獲滿滿。

總之，隨著新課程改革的深入開展，初中階段的綜合實(shí)踐課程也要與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)性地解決新問題、適應(yīng)新形勢(shì)，以達(dá)到課程開設(shè)的階段性實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。