■沈曙虹

說(shuō)到辦學(xué)理念，大家都很清楚，它的首要功能是提煉和傳遞學(xué)校的辦學(xué)思想，使師生、干群、家校等受眾能了解、認(rèn)同和內(nèi)化學(xué)校的價(jià)值追求，進(jìn)而在這樣的理念感召和規(guī)約下同心同德、共創(chuàng)未來(lái)。

除此以外，辦學(xué)理念還有“第二功能”嗎？如果有，應(yīng)該是什么？

先來(lái)說(shuō)一種現(xiàn)象。我們看到太多的學(xué)校理念，遣詞造句都是最為通俗明了甚至“老套”的大白話，讓人一看就看懂，甚至一看就記住。如果將上述辦學(xué)理念的“首要功能”視為唯一功能的話，這樣的理念表達(dá)無(wú)疑是成功的。然而，直白以外，看懂以外，這樣的理念似乎再也找不到其他“附加值”了。

難道通俗不好嗎？

我們?cè)谏钪心芸吹揭环N“大俗”表達(dá)，比如搜狗、支付寶、花唄、餓了嗎、去哪兒、驢媽媽等，可謂俗而又俗、俗到家了。但這種俗遵循的是“營(yíng)銷(xiāo)邏輯”，它的目的是過(guò)濾掉所有“彎彎繞”而直抵人心。

我們還能看到一種“大俗”模式，以語(yǔ)言大師毛澤東為典范，就是把深?yuàn)W的道理用最通俗生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，比如那句家喻戶曉的“要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗”。但這種俗遵循的是“喚醒邏輯”，它的目的是團(tuán)結(jié)所有可以團(tuán)結(jié)的力量，使哪怕最底層的民眾都能懂得你、相信你、追隨你。

問(wèn)題是，這樣的邏輯適用于辦學(xué)理念表達(dá)嗎？

不錯(cuò)，辦學(xué)理念的首要功能自然是清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)辦學(xué)思想，但是，毫無(wú)修辭“包裝”的、一眼就看到底的、沒(méi)有回味空間的表達(dá)，即便通俗了，即便準(zhǔn)確了，即便清晰了，它會(huì)不會(huì)因缺乏識(shí)別力、想象力、感染力、震撼力而影響其效應(yīng)呢？作為傳播文化、創(chuàng)造文化的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)域，學(xué)校的辦學(xué)理念是不是還應(yīng)具有展示學(xué)校獨(dú)特而卓越的文化形象、提升校內(nèi)外受眾文化品位的使命呢？

毫無(wú)疑問(wèn)，辦學(xué)理念必須遵循“文化邏輯”，必須具備這樣的“第二功能”！它要求理念表達(dá)不能唯求通俗易懂，還應(yīng)追求語(yǔ)言文采與魅力，要在“俗”與“美”之間尋找平衡，尋找交點(diǎn)。

所謂辦學(xué)理念的“美”，既指語(yǔ)言?xún)?nèi)容的美，也指語(yǔ)言形式的美，因?yàn)槊烂畹恼Z(yǔ)言才更能打動(dòng)人，才更容易讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和心理向往，由此才更能彰顯學(xué)校理念的效用。某校原先的管理理念是“健全管理制度，增強(qiáng)管理效能”，后來(lái)依據(jù)校長(zhǎng)的管理思想與學(xué)校的管理實(shí)態(tài)，并從學(xué)校整體文化品位提升的目標(biāo)出發(fā)，將管理理念表述為“立本生道，執(zhí)固運(yùn)通”。試問(wèn)，這兩個(gè)理念哪個(gè)更有校本性、更引人關(guān)注、更耐人尋味？

總之，學(xué)校辦學(xué)理念的表達(dá)必須追求語(yǔ)言?xún)?nèi)涵美和形式美，用美的語(yǔ)言讓學(xué)校的價(jià)值追求更有效傳播、更彰顯文化魅力。