■陳凌燕

大學(xué)畢業(yè)之后，我先是在江蘇省南通中學(xué)工作，后來(lái)由于學(xué)校合并，我又轉(zhuǎn)入了南通田家炳中學(xué)工作。做英語(yǔ)教師的同時(shí)，我也一直承擔(dān)著班主任工作。這些年，我參加過(guò)幾次教學(xué)比賽，發(fā)表了多篇專(zhuān)業(yè)論文，也獲得了一些專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)。猶記得我們學(xué)科的一位老教師在退休之前，推心置腹說(shuō)的那席話：教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。如果我們把教學(xué)當(dāng)成藝術(shù)，那么對(duì)于它的追求，將永無(wú)止境。

學(xué)，然后知不足

學(xué)師表。記得入職不久，我觀摩了南通市教育科學(xué)研究院的一位英語(yǔ)特級(jí)教師的公開(kāi)課，被她優(yōu)雅的氣質(zhì)、溫暖的表達(dá)所深深吸引。原來(lái)，上課還可以那么從容和美妙。下課后，我壯著膽子向這位特級(jí)教師請(qǐng)教，她告訴我，“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”。然后，我就報(bào)了攝影班，參加了業(yè)余攝影協(xié)會(huì)。漸漸地，我的PPT選圖變得越來(lái)越美。我已經(jīng)不滿足于網(wǎng)上的圖片，開(kāi)始了“自拍自用”之旅。另外，我還報(bào)了舞蹈班，希望提升自身的體態(tài)形象。驚喜的是，我上課時(shí)的體態(tài)語(yǔ)，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。

學(xué)課堂。學(xué)校有青藍(lán)工程，每個(gè)青年教師都有一位師父，我的師父總是鼓勵(lì)我“多走出去”。她說(shuō)：“取法百家，方能自成一家?！彼?，只要有機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課或培訓(xùn)，我都積極參加。2015年，我主動(dòng)申請(qǐng)，觀摩了在南京市舉辦的全國(guó)英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。那次大賽讓初出茅廬的我眼界大開(kāi)，我領(lǐng)略了來(lái)自全國(guó)各地的名師的風(fēng)采。令我印象深刻的是英文版《漁夫和金魚(yú)》的課堂教學(xué)，教師讓學(xué)生把這個(gè)故事用自己的方式演繹出來(lái)。受這堂課啟發(fā)，我在后來(lái)的校青年教師教學(xué)能手比武大賽中，活用了類(lèi)似方法，獲得了評(píng)委的充分肯定。

學(xué)理論。有一次我有幸聽(tīng)了李吉林老師有關(guān)情境教育的專(zhuān)題講座。李老師引經(jīng)據(jù)典，意氣風(fēng)發(fā)。她告誡我們青年教師：“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。”我反思自己的教學(xué)，總是有一種“淺淺”的感覺(jué)，站在講臺(tái)上的我，總是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我雖然在大學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)教育理論，但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)根本不夠用。于是我大量閱讀教育理論專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不斷思考與總結(jié)。令我驚喜的是，2016年，我獲得了南通市第六屆教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

教，然后知困

對(duì)教育教學(xué)工作，我始終抱著虔誠(chéng)的態(tài)度，不怕吃苦。剛工作時(shí)，我所在學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊。所以，學(xué)校在學(xué)生七年級(jí)入學(xué)前，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)特別薄弱的學(xué)生集中起來(lái)，組成了一個(gè)“學(xué)前”補(bǔ)弱班。沒(méi)想到學(xué)校把英語(yǔ)的“重任”交給了我。作為新教師，我滿懷“初生牛犢不怕虎”的精神，自信滿滿，覺(jué)得這是“小事一樁”。最后的結(jié)果可想而知，學(xué)生最后的測(cè)試結(jié)果和補(bǔ)習(xí)前的測(cè)試成績(jī)相差無(wú)幾。學(xué)生對(duì)于怎么學(xué)，還是云里霧里，甚至有些學(xué)生還滋生了厭學(xué)情緒。這對(duì)我的打擊很大，也留給我無(wú)盡的思考：學(xué)生不會(huì)學(xué)，怎么辦？學(xué)生不想學(xué)，怎么辦？

基于教學(xué)實(shí)際，研發(fā)個(gè)性化教案。初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是很重要的一環(huán)。大學(xué)時(shí)期，我接觸了純正的美式發(fā)音，每天早晨都會(huì)苦練發(fā)音，那段時(shí)期的訓(xùn)練，讓我的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上普遍存在問(wèn)題，語(yǔ)音理論、實(shí)踐基礎(chǔ)很是薄弱。七年級(jí)的課本每個(gè)單元都有音標(biāo)課環(huán)節(jié)，但以往的音標(biāo)課并不被重視，教師帶讀以后就草草結(jié)束，學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)。這就導(dǎo)致學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫(xiě)，或者不會(huì)用音標(biāo)拼讀單詞。針對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，我結(jié)合自己的音標(biāo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研究教材，把握學(xué)生的需求點(diǎn)，研發(fā)了個(gè)性化的音標(biāo)課教學(xué)方案。學(xué)生的進(jìn)步，令我驚喜。我還用這樣的教學(xué)模式，參加了校青年教師教學(xué)能手比武大賽。評(píng)委點(diǎn)評(píng)說(shuō)，以前還沒(méi)見(jiàn)英語(yǔ)教師這樣上過(guò)音標(biāo)課呢。

注重學(xué)科融合，提升學(xué)生思維。2016年，我為南通市區(qū)九年級(jí)英語(yǔ)教研活動(dòng)執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課，這是初中階段唯一涉及藝術(shù)話題的課文。按照它原本的內(nèi)容，教師介紹完各種藝術(shù)形式、學(xué)生談?wù)撏旮髯韵矏?ài)的藝術(shù)形式以后，這節(jié)課的目標(biāo)就算是完成了。但現(xiàn)在，藝術(shù)已成為我們生活中不可或缺的一部分，國(guó)家也一直在鼓勵(lì)美育，南通的中考已將美術(shù)、音樂(lè)納入考試范圍，我覺(jué)得讓學(xué)生積累一定的藝術(shù)知識(shí)是很有必要的。于是在這堂課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了大量的藝術(shù)欣賞，并設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)。課堂結(jié)尾，我引用了一則新聞引發(fā)學(xué)生思考：藝術(shù)給我們帶來(lái)了什么？公開(kāi)課之后，聽(tīng)課教師給了我很高的評(píng)價(jià)。

尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。剛工作的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生要求很高，教育學(xué)生時(shí)，更多的是批評(píng)或者勸說(shuō)。慢慢地，我學(xué)會(huì)了賞識(shí)，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)。去年，我新接手九年級(jí)一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生上課喜歡睡覺(jué)。到了寒假，我請(qǐng)學(xué)生每天上交口語(yǔ)作業(yè)，這名學(xué)生從沒(méi)交過(guò)。于是，我利用寒假休息時(shí)間去家訪，了解到這是一個(gè)二胎家庭，父母把時(shí)間和愛(ài)都給了妹妹。開(kāi)學(xué)后，我時(shí)常找他談心。有一天放學(xué)后我把他留下來(lái)，讓他背誦一篇短文給我聽(tīng)。他的表現(xiàn)讓我很驚訝，內(nèi)容完整，語(yǔ)音正確。我拍拍他的背，深情地說(shuō)：“真好，太棒了！”他很高興，雀躍起來(lái)，大聲說(shuō)：“謝謝陳老師！”我能感受到他發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，他大概是很久沒(méi)有享受過(guò)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感了，也很久沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)了。自那以后，他雖然偶爾還需要提醒，但大多數(shù)時(shí)候，上課不睡覺(jué)了，也漸漸地融入了課堂。從孩子的眼中，我看到了光芒，看到了他對(duì)未來(lái)的信心。

北京師范大學(xué)的肖川教授說(shuō)過(guò)，學(xué)校就是一個(gè)希望，教師就是縷縷陽(yáng)光，與學(xué)生分享，和學(xué)生分擔(dān)，讓學(xué)生溫暖，給學(xué)生希望。我愿永遠(yuǎn)快樂(lè)地行走在為學(xué)生不斷創(chuàng)造希望的路上。