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        青春,在奮斗中閃光

        2022-11-20 08:29:34陳凌燕
        初中生世界 2022年20期
        關(guān)鍵詞:音標(biāo)公開(kāi)課青年教師

        ■陳凌燕

        大學(xué)畢業(yè)之后,我先是在江蘇省南通中學(xué)工作,后來(lái)由于學(xué)校合并,我又轉(zhuǎn)入了南通田家炳中學(xué)工作。做英語(yǔ)教師的同時(shí),我也一直承擔(dān)著班主任工作。這些年,我參加過(guò)幾次教學(xué)比賽,發(fā)表了多篇專(zhuān)業(yè)論文,也獲得了一些專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)。猶記得我們學(xué)科的一位老教師在退休之前,推心置腹說(shuō)的那席話:教學(xué)是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù)。如果我們把教學(xué)當(dāng)成藝術(shù),那么對(duì)于它的追求,將永無(wú)止境。

        學(xué),然后知不足

        學(xué)師表。記得入職不久,我觀摩了南通市教育科學(xué)研究院的一位英語(yǔ)特級(jí)教師的公開(kāi)課,被她優(yōu)雅的氣質(zhì)、溫暖的表達(dá)所深深吸引。原來(lái),上課還可以那么從容和美妙。下課后,我壯著膽子向這位特級(jí)教師請(qǐng)教,她告訴我,“汝果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外”。然后,我就報(bào)了攝影班,參加了業(yè)余攝影協(xié)會(huì)。漸漸地,我的PPT選圖變得越來(lái)越美。我已經(jīng)不滿足于網(wǎng)上的圖片,開(kāi)始了“自拍自用”之旅。另外,我還報(bào)了舞蹈班,希望提升自身的體態(tài)形象。驚喜的是,我上課時(shí)的體態(tài)語(yǔ),越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。

        學(xué)課堂。學(xué)校有青藍(lán)工程,每個(gè)青年教師都有一位師父,我的師父總是鼓勵(lì)我“多走出去”。她說(shuō):“取法百家,方能自成一家?!彼?,只要有機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課或培訓(xùn),我都積極參加。2015年,我主動(dòng)申請(qǐng),觀摩了在南京市舉辦的全國(guó)英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。那次大賽讓初出茅廬的我眼界大開(kāi),我領(lǐng)略了來(lái)自全國(guó)各地的名師的風(fēng)采。令我印象深刻的是英文版《漁夫和金魚(yú)》的課堂教學(xué),教師讓學(xué)生把這個(gè)故事用自己的方式演繹出來(lái)。受這堂課啟發(fā),我在后來(lái)的校青年教師教學(xué)能手比武大賽中,活用了類(lèi)似方法,獲得了評(píng)委的充分肯定。

        學(xué)理論。有一次我有幸聽(tīng)了李吉林老師有關(guān)情境教育的專(zhuān)題講座。李老師引經(jīng)據(jù)典,意氣風(fēng)發(fā)。她告誡我們青年教師:“一個(gè)人的閱讀史,就是他的精神發(fā)育史。”我反思自己的教學(xué),總是有一種“淺淺”的感覺(jué),站在講臺(tái)上的我,總是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我雖然在大學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)教育理論,但在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)根本不夠用。于是我大量閱讀教育理論專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,不斷思考與總結(jié)。令我驚喜的是,2016年,我獲得了南通市第六屆教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

        教,然后知困

        對(duì)教育教學(xué)工作,我始終抱著虔誠(chéng)的態(tài)度,不怕吃苦。剛工作時(shí),我所在學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊。所以,學(xué)校在學(xué)生七年級(jí)入學(xué)前,把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)特別薄弱的學(xué)生集中起來(lái),組成了一個(gè)“學(xué)前”補(bǔ)弱班。沒(méi)想到學(xué)校把英語(yǔ)的“重任”交給了我。作為新教師,我滿懷“初生牛犢不怕虎”的精神,自信滿滿,覺(jué)得這是“小事一樁”。最后的結(jié)果可想而知,學(xué)生最后的測(cè)試結(jié)果和補(bǔ)習(xí)前的測(cè)試成績(jī)相差無(wú)幾。學(xué)生對(duì)于怎么學(xué),還是云里霧里,甚至有些學(xué)生還滋生了厭學(xué)情緒。這對(duì)我的打擊很大,也留給我無(wú)盡的思考:學(xué)生不會(huì)學(xué),怎么辦?學(xué)生不想學(xué),怎么辦?

        基于教學(xué)實(shí)際,研發(fā)個(gè)性化教案。初中英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)音教學(xué)是很重要的一環(huán)。大學(xué)時(shí)期,我接觸了純正的美式發(fā)音,每天早晨都會(huì)苦練發(fā)音,那段時(shí)期的訓(xùn)練,讓我的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上普遍存在問(wèn)題,語(yǔ)音理論、實(shí)踐基礎(chǔ)很是薄弱。七年級(jí)的課本每個(gè)單元都有音標(biāo)課環(huán)節(jié),但以往的音標(biāo)課并不被重視,教師帶讀以后就草草結(jié)束,學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)。這就導(dǎo)致學(xué)生還是讀不準(zhǔn),不會(huì)寫(xiě),或者不會(huì)用音標(biāo)拼讀單詞。針對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際,我結(jié)合自己的音標(biāo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),研究教材,把握學(xué)生的需求點(diǎn),研發(fā)了個(gè)性化的音標(biāo)課教學(xué)方案。學(xué)生的進(jìn)步,令我驚喜。我還用這樣的教學(xué)模式,參加了校青年教師教學(xué)能手比武大賽。評(píng)委點(diǎn)評(píng)說(shuō),以前還沒(méi)見(jiàn)英語(yǔ)教師這樣上過(guò)音標(biāo)課呢。

        注重學(xué)科融合,提升學(xué)生思維。2016年,我為南通市區(qū)九年級(jí)英語(yǔ)教研活動(dòng)執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課,這是初中階段唯一涉及藝術(shù)話題的課文。按照它原本的內(nèi)容,教師介紹完各種藝術(shù)形式、學(xué)生談?wù)撏旮髯韵矏?ài)的藝術(shù)形式以后,這節(jié)課的目標(biāo)就算是完成了。但現(xiàn)在,藝術(shù)已成為我們生活中不可或缺的一部分,國(guó)家也一直在鼓勵(lì)美育,南通的中考已將美術(shù)、音樂(lè)納入考試范圍,我覺(jué)得讓學(xué)生積累一定的藝術(shù)知識(shí)是很有必要的。于是在這堂課上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了大量的藝術(shù)欣賞,并設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)。課堂結(jié)尾,我引用了一則新聞引發(fā)學(xué)生思考:藝術(shù)給我們帶來(lái)了什么?公開(kāi)課之后,聽(tīng)課教師給了我很高的評(píng)價(jià)。

        尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生。剛工作的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生要求很高,教育學(xué)生時(shí),更多的是批評(píng)或者勸說(shuō)。慢慢地,我學(xué)會(huì)了賞識(shí),學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)。去年,我新接手九年級(jí)一個(gè)班,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生上課喜歡睡覺(jué)。到了寒假,我請(qǐng)學(xué)生每天上交口語(yǔ)作業(yè),這名學(xué)生從沒(méi)交過(guò)。于是,我利用寒假休息時(shí)間去家訪,了解到這是一個(gè)二胎家庭,父母把時(shí)間和愛(ài)都給了妹妹。開(kāi)學(xué)后,我時(shí)常找他談心。有一天放學(xué)后我把他留下來(lái),讓他背誦一篇短文給我聽(tīng)。他的表現(xiàn)讓我很驚訝,內(nèi)容完整,語(yǔ)音正確。我拍拍他的背,深情地說(shuō):“真好,太棒了!”他很高興,雀躍起來(lái),大聲說(shuō):“謝謝陳老師!”我能感受到他發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅,他大概是很久沒(méi)有享受過(guò)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感了,也很久沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)了。自那以后,他雖然偶爾還需要提醒,但大多數(shù)時(shí)候,上課不睡覺(jué)了,也漸漸地融入了課堂。從孩子的眼中,我看到了光芒,看到了他對(duì)未來(lái)的信心。

        北京師范大學(xué)的肖川教授說(shuō)過(guò),學(xué)校就是一個(gè)希望,教師就是縷縷陽(yáng)光,與學(xué)生分享,和學(xué)生分擔(dān),讓學(xué)生溫暖,給學(xué)生希望。我愿永遠(yuǎn)快樂(lè)地行走在為學(xué)生不斷創(chuàng)造希望的路上。

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